提高高中生語(yǔ)文閱讀能力的策略研究

栗淑賢

摘要：激發(fā)高中生語(yǔ)文閱讀興趣，能夠幫助學(xué)生建立起適合自己的閱讀方法，增加閱讀經(jīng)驗(yàn)，是提高自身閱讀能力的至關(guān)重要方法之一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。學(xué)生通過指定書目閱讀，可以產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，提高自身的思維水平以及閱讀技巧，而通過群文閱讀教學(xué)，是單篇閱讀教學(xué)的發(fā)展，是通過讓學(xué)生進(jìn)行多文本的比較式閱讀，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感悟，更能使得學(xué)生學(xué)會(huì)思辨判斷能力，這對(duì)其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展具有積極推動(dòng)作用。因此，本文對(duì)如何提高高中生閱讀能力展開討論，提出自己的建議，希望能夠?qū)窈蟮恼Z(yǔ)文教學(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀興趣;建議措施

引言

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，閱讀可以讓學(xué)生靠近語(yǔ)文的本質(zhì)，語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。開展班級(jí)閱讀教學(xué)活動(dòng)，有利于班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)，形成閱讀共同體，每個(gè)學(xué)生對(duì)于自己所閱讀的書都有所感悟，閱讀同一本書，能讓學(xué)生們產(chǎn)生價(jià)值共鳴，對(duì)良好的班風(fēng)建設(shè)是一種極大地推動(dòng)力。語(yǔ)文教師在學(xué)生的閱讀過程中，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不僅是課本內(nèi)容，課外讀物也可以，使學(xué)生對(duì)經(jīng)典的書目文章有了更多了解，遇到不懂的問題能夠增加師生之間交流討論，在這種共同閱讀的環(huán)境下，學(xué)生們能在潛意識(shí)中形成良好閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步。

一、提高學(xué)生閱讀能力的意義

通過有效閱讀，學(xué)生可以快速的增加閱讀積累量，俗話說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作來也會(huì)吟”，通過大量的閱讀，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)自然會(huì)有提高。在閱讀過程中學(xué)生之間也會(huì)不斷的相互交流探討，這種探討不僅能鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，也有利于語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其自由的閱讀、思考、討論。再此教學(xué)過程中，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)不僅得到了提升，也能使學(xué)校生活更加豐富有趣。

如今是一個(gè)信息大爆炸的年代，人們可以輕易接觸到各種各樣的信息。但是這些信息良莠不齊，學(xué)生思維難以形成體系，沒有批判能力。在具有系統(tǒng)性、整體性思想的書籍閱讀過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠形成整體性思維，這有利于拓展學(xué)生思維的深度，讓學(xué)生從全局的角度去思考問題、解決問題，通過不同的問題反復(fù)的思考，學(xué)生的思維水平、思辨能力將會(huì)在閱讀過程中不斷的提高，能夠鍛煉學(xué)生的閱讀意志力。

二、提高高中生閱讀能力的措施建議

（1）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀興趣

首先，通過設(shè)問。學(xué)生在閱讀過程中不善于總結(jié)思考和提出問題。教師可以在學(xué)生閱讀前把探索性問題拋給他們，讓學(xué)生把問題帶到閱讀中，提高他們的閱讀興趣。在閱讀過程中，老師和學(xué)生討論最后一個(gè)問題。隨著閱讀的進(jìn)步，他們不斷挖掘新的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，使學(xué)生的閱讀興趣一直保持。其次，片段閱讀。學(xué)生是一個(gè)充滿好奇心的時(shí)代，對(duì)未知的事物總是充滿著探索的熱情。教師可以利用學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心，以口頭表達(dá)的形式向?qū)W生介紹書籍時(shí)，選擇最重要的情節(jié)和最吸引人的片段，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀興趣。最后，通過影視作品。許多優(yōu)秀的文學(xué)作品被改編成了電影或電視節(jié)目。因?yàn)檫@部小說，一些學(xué)生會(huì)追這部電視劇。教師可以采取相反的方法，通過影視作品向?qū)W生推薦書籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。

（2）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣可以受益一生。學(xué)生在培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的過程中，不能離開教師的指導(dǎo)和監(jiān)督。教師需要培養(yǎng)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃的習(xí)慣。學(xué)生自律主動(dòng)性差，不懂得規(guī)劃。大多數(shù)學(xué)生需要老師的指導(dǎo)才能完成整本書的閱讀任務(wù)。在學(xué)生開始閱讀之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一起制定閱讀計(jì)劃，閱讀計(jì)劃可分為年度計(jì)劃、月度計(jì)劃、每周計(jì)劃等。計(jì)劃越詳細(xì)，以后執(zhí)行起來就越容易，你每天應(yīng)該做的閱讀量也可以詳細(xì)計(jì)劃。同時(shí)，要有規(guī)律地對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行監(jiān)控和復(fù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的閱讀進(jìn)度做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。除了外部監(jiān)督，學(xué)生需要加強(qiáng)自律。只有當(dāng)他們找到自己的目標(biāo)時(shí)，他們才能擁有源源不斷的動(dòng)力。此外，高中生可以通過尋找榜樣來引導(dǎo)自己，榜樣的力量是無(wú)限的。

（3）優(yōu)化閱讀評(píng)價(jià)體系

閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。單一的閱讀評(píng)價(jià)方法不僅不能保證學(xué)生的閱讀效率和閱讀效果，而且會(huì)增加高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法就顯得尤為重要。教師應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的心理需求，掌握科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行多樣化、靈活的評(píng)價(jià)。既要注意班級(jí)的整體特點(diǎn)，又要考慮學(xué)生的個(gè)體差異。過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)都要兼顧。既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。給予鼓勵(lì)和實(shí)用的建議。通過閱讀評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和閱讀水平，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔坶喿x。比如學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同學(xué)的相互評(píng)價(jià)，老師的評(píng)價(jià)。多樣化的評(píng)價(jià)方法有利于提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。

（4）校營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要場(chǎng)所。為營(yíng)造良好的閱讀氛圍，學(xué)校應(yīng)積極開展一些閱讀活動(dòng)，如閱讀交流會(huì)、書籍閱讀比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。此外，學(xué)生可以在學(xué)校的宣傳欄目中分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的閱讀興趣。在教室里懸掛喜愛閱讀的名言警句，在圖書館、操場(chǎng)等場(chǎng)所設(shè)置閱讀標(biāo)語(yǔ)，提高學(xué)生對(duì)整本書閱讀的注意力。學(xué)校應(yīng)增加學(xué)校圖書館的藏書，改善學(xué)校圖書館的硬件設(shè)施。三是合理安排閱讀時(shí)間。在高考的壓力下，很多學(xué)生說他們沒有時(shí)間讀書。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少一些課后作業(yè)，讓學(xué)生每天有一定的閱讀時(shí)間供自己支配。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多措并舉提升學(xué)生閱讀能力，在強(qiáng)烈意愿驅(qū)使下培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，形成一個(gè)“好讀書、讀好書、讀書好”的良性循環(huán)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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