“多彩潤(rùn)心 靜待花開(kāi)”

管夢(mèng)菲

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家義務(wù)教育課程方案規(guī)定的必修課程，是一項(xiàng)將多學(xué)科知識(shí)應(yīng)用于主題活動(dòng)的全方位開(kāi)放性課程。我校綜合實(shí)踐活動(dòng)教研工作始終堅(jiān)持以教育部《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》為行動(dòng)指南，深入開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)關(guān)鍵能力的研究，以“多彩潤(rùn)心 靜待花開(kāi)”為核心概念，逐步形成有特色的學(xué)校課程實(shí)施形態(tài)。

一、課程目標(biāo)

在“循性而行、適性而長(zhǎng)”的辦學(xué)理念指引下，學(xué)校秉承“順悅成長(zhǎng)天性、激揚(yáng)生命個(gè)性”的校訓(xùn)，立足本校學(xué)生實(shí)際，制定了“正其品、廣其才、健其身、美其心”的育人總目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道和空間，使學(xué)生形成從自己周邊生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題的態(tài)度和能力。著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)快速變化的社會(huì)生活、職業(yè)世界和個(gè)人自主發(fā)展的需要，迎接信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

二、課程開(kāi)發(fā)過(guò)程

（一）第一階段：“動(dòng)起來(lái)”——啟航綜合實(shí)踐活動(dòng)的“破冰之旅”（2013年）

2013年4月，我校開(kāi)始籌備綜合實(shí)踐主題探究活動(dòng)，目的是讓老師們跳出思維的框框，能夠天馬行空地發(fā)現(xiàn)或預(yù)期發(fā)展教師某一方面的特長(zhǎng)或潛能，并盡可能地將教師的所長(zhǎng)與學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，形成一些比較可行的適合探究的學(xué)習(xí)主題，并能為之付出行動(dòng)。走近金華橋、陽(yáng)臺(tái)上的小菜園、閱讀飛行棋、揭秘現(xiàn)場(chǎng)小實(shí)驗(yàn)、零花錢(qián)的旅行、心理莊園、音樂(lè)作坊、地方資源研究、動(dòng)物探秘街、藍(lán)天行動(dòng)、探究二十四節(jié)氣、傳承非遺……林林總總有幾十個(gè)主題可供選擇。

（二）第二階段：“常態(tài)化”——搭建綜合實(shí)踐活動(dòng)“規(guī)范之旅”（2014-2016年）

為了使綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入“常態(tài)化”，我們制定了“四規(guī)范”：課程開(kāi)發(fā)規(guī)范，課程實(shí)施規(guī)范，課程管理規(guī)范，課程評(píng)價(jià)規(guī)范;擬定了“三張表”：一是明確學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)主題匯總表，二是建立學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)班級(jí)學(xué)生去向表，三是建立班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施細(xì)目表。在校刊上創(chuàng)辦了綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)刊，受到了家長(zhǎng)的一致認(rèn)可。

（三）第三階段：“特色化”——撐起實(shí)踐研究的“品牌之旅”（2017-2019年）

課堂搬到了大樹(shù)下——老師是“農(nóng)夫”，學(xué)生是“花匠”。“親歷實(shí)踐、深度探究;快樂(lè)學(xué)習(xí)，多元發(fā)展。希望我與同行們能夠?yàn)楹⒆娱_(kāi)展組織更豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)?！边@些小菜農(nóng)小花匠們，不僅僅會(huì)種菜養(yǎng)花，還會(huì)進(jìn)行研究！豆苗怎么生長(zhǎng)的？紫藤和藤月誰(shuí)更耐干？土質(zhì)如何改良？用化肥和糞肥施肥，油冬菜的長(zhǎng)勢(shì)一樣嗎？……為了將這個(gè)問(wèn)題探究到底，“夏花園藝社”成員將課堂搬到了春泥蔬菜園的一棵大樹(shù)下，大自然就是最好的教本啦！

讓孩子自己去感受——節(jié)氣中大有學(xué)問(wèn)。你知道節(jié)氣中的學(xué)問(wèn)嗎？你想了解它們是怎么來(lái)的嗎？在“小問(wèn)號(hào)探究節(jié)氣”實(shí)踐活動(dòng)中，孩子們每天傍晚時(shí)分看表并記錄下太陽(yáng)落日時(shí)間。等一個(gè)月過(guò)去了，所有參與的同學(xué)都能驚喜地看到其中的變化了。比如冬至這個(gè)節(jié)氣，若將每天的日落時(shí)間都記錄下來(lái)并連在一起，或許就能形成一條美麗的“落日曲線”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多同學(xué)很想知道答案，但是老師什么也不說(shuō)，只回答“你們自己能回答的?！笔前?，這種探究的過(guò)程，讓孩子很著迷。探究，是我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宗旨，任何老師都不能打破這個(gè)原則。

樂(lè)享科技預(yù)見(jiàn)未來(lái)——智能機(jī)器人教育走向全國(guó)。近年來(lái)，浙江省將學(xué)科教室與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室作為撬動(dòng)課程改革的支點(diǎn)，推動(dòng)課程實(shí)現(xiàn)與提升。2017年啟動(dòng)了機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，第一批在全省建立了50所實(shí)驗(yàn)室，我校就是其中一所。同年投入使用，我們利用省配的實(shí)驗(yàn)室器材在綜合實(shí)踐課程中給三至六年級(jí)的對(duì)機(jī)器人感興趣的每一位學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。開(kāi)設(shè)3D仿真機(jī)器人、特里斯機(jī)器人以及樂(lè)高機(jī)器人主題性活動(dòng)。2018年引入了未來(lái)伙伴能力風(fēng)暴機(jī)器人以及中鳴機(jī)器人教學(xué)。

主題引領(lǐng)創(chuàng)意實(shí)踐——標(biāo)點(diǎn)工作室引領(lǐng)藝術(shù)特色。西苑小學(xué)是2009年省教育廳公布的首批省級(jí)藝術(shù)教育特色學(xué)校，在此以后，學(xué)校特色教育的路徑更加明析，特色教育項(xiàng)目在全校各學(xué)科，全面落地開(kāi)花。目前，在全校全年級(jí)段開(kāi)設(shè)特色主題教育項(xiàng)目有40多個(gè)，人人參與，各個(gè)活動(dòng)以主題引領(lǐng)，創(chuàng)意實(shí)踐為主要的學(xué)習(xí)方式。

（四）第四階段：“精細(xì)化”——開(kāi)拓課程建設(shè)“創(chuàng)新之旅”（2020—2025年）

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，信息的廣泛傳播、技術(shù)的不斷革新，大大縮短了創(chuàng)新周期，提高了創(chuàng)新需求。立足當(dāng)下，放眼未來(lái)，培養(yǎng)“創(chuàng)新”+“實(shí)踐”的全面人才已經(jīng)成為綜合實(shí)踐教育的主題。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與需求，我校努力將綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)“精細(xì)化”，以創(chuàng)客教育的軟（Scratch）、硬（Arduino）、智（Robot）、造（3D打?。┧拇竺浇闉橹饕獌?nèi)容開(kāi)設(shè)創(chuàng)客課程。

每一類(lèi)課程精心規(guī)劃并開(kāi)設(shè)了更為具體、細(xì)化的課程。

為了充分體現(xiàn)“多彩潤(rùn)心 靜待花開(kāi)”的核心概念，打造創(chuàng)客教育的特色，學(xué)校建成了一棟集教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)與一體的科教樓，其中第四層作為創(chuàng)客體驗(yàn)中心的活動(dòng)場(chǎng)所，共六間創(chuàng)客教室。兩間是機(jī)器人教室，一間是創(chuàng)客教室，一間是競(jìng)賽訓(xùn)練教室，還有兩間計(jì)算機(jī)教室除了開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課外，它們還是3D打印教學(xué)和編程教學(xué)場(chǎng)地。每周綜合實(shí)踐活動(dòng)，教室里座無(wú)虛席，學(xué)生們來(lái)這里參加機(jī)器人學(xué)習(xí)、創(chuàng)意智造、3D打印和程序設(shè)計(jì)等課程。

三、實(shí)施評(píng)價(jià)

（一）對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)

建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。周期性地對(duì)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)和執(zhí)行情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機(jī)制。

（二）對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施者的評(píng)價(jià)

建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

（三）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生的原有水平的發(fā)展。另外，評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，突出形成性評(píng)價(jià)，把診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后進(jìn)行全程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。