給學(xué)生一個舞臺 還教學(xué)一份精彩

李勝軍 魏先華

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動思考與合作探究等能力，使其掌握基本數(shù)學(xué)思想、方法與技能。而合理開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)能促使這一目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的理解。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）21-0004-02

引 ?言

初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是指在特定環(huán)境下通過某種手段而開展的為解決某一數(shù)學(xué)問題或者是驗(yàn)證某一數(shù)學(xué)猜想的數(shù)學(xué)探究活動。教師合理開展初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教師往往采用灌輸式教學(xué)模式，盲目要求學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解停留于表層，數(shù)學(xué)能力也難以得到提升。

一、初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要存在的問題

（一）過分看重實(shí)驗(yàn)結(jié)果

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識與技能形成過程。不過就具體情況來看，由于受應(yīng)試教育的影響，很多教師大都關(guān)注知識的結(jié)果，對知識的形成過程比較輕視[1]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，他們往往看重形式，簡單地走個過場，表面上看起來十分熱鬧，效果卻不理想。

（二）忽視數(shù)學(xué)本質(zhì)

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在具體實(shí)施過程中，部分教師目標(biāo)不是很明確，過分追求趣味性，不重視挖掘數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和內(nèi)涵。如果將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課簡單地上成活動課，學(xué)生便會失去體驗(yàn)與感悟數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，進(jìn)而阻礙數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、開展初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

（一）通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)揭示知識形成過程

在一些抽象化的概念與定理教學(xué)中，教師如果僅靠口頭講述，很難讓學(xué)生理解和掌握。針對這一情況，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式開展教學(xué)活動。具體來說，教師應(yīng)在備課環(huán)節(jié)準(zhǔn)備一些直觀化的教具，然后合理創(chuàng)設(shè)問題情境，給予學(xué)生動手操作和思考探究的機(jī)會，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。而且，就新的教學(xué)理念來說，教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重過程，在揭示知識生成規(guī)律上讓學(xué)生自己動手驗(yàn)證與發(fā)現(xiàn)，而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與這一點(diǎn)正好契合。

（二）結(jié)合教學(xué)實(shí)際合理設(shè)計實(shí)驗(yàn)

初中數(shù)學(xué)理論知識較為抽象，教師如果合理開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則能讓學(xué)生更好地掌握知識。例如，在“三角形的三邊關(guān)系”這一知識點(diǎn)教學(xué)中，課前教師可以先讓學(xué)生準(zhǔn)備三根長度不等的細(xì)繩，然后將細(xì)繩組成三角形，并提出問題：是不是任意長度的三根線段都能組成三角形？之后，將課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究。在這一過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考：三邊長度的變化是怎樣影響三角形變化的？在教師的一步步引導(dǎo)下，很多學(xué)生會自主總結(jié)出“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這一數(shù)學(xué)結(jié)論。在這一過程中，學(xué)生手腦并用，不僅可以有效掌握數(shù)形結(jié)合的思想，還可以在很大程度上鍛煉自身的創(chuàng)造性思維能力，加深對本次實(shí)驗(yàn)涉及的數(shù)學(xué)知識的理解。

（三）通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)解決數(shù)學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題

數(shù)學(xué)與生活有著十分緊密的聯(lián)系，很多數(shù)學(xué)問題其實(shí)就隱藏在我們的身邊[2]。在具體教學(xué)中，教師可以應(yīng)用一些生活小實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。例如，在“相似形的比例線段”這一知識點(diǎn)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助太陽的影子進(jìn)行學(xué)校旗桿高度的測量。又如，在“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”這一內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計一下本班級或者是本年級男女生的人數(shù)，或者是戴眼鏡和不戴眼鏡的人數(shù)等。通過這種方式，學(xué)生能明白生活中很多問題的解決都要用到數(shù)學(xué)原理與知識，而將實(shí)驗(yàn)與生活有效結(jié)合，能提高學(xué)習(xí)效率。需要注意的一點(diǎn)是，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課其實(shí)就是一個過程課，需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探究。為此，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的時間，并尊重他們的課堂主體地位。在這個過程中，教師擔(dān)任引導(dǎo)者與合作者的角色，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中思考與實(shí)踐，并提出問題與解決問題。這樣便能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的有效發(fā)展，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)更加高效地達(dá)成。

（四）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在具體學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要具備良好的邏輯思維能力與空間想象能力。在信息時代背景下，教師可以合理引入多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠深切地感受到數(shù)學(xué)的奧妙與魅力[3]。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn)，確保所創(chuàng)設(shè)的情境能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)綜合能力。

例如，在教學(xué)“軸對稱”這一課時，部分空間想象能力不足的學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺很吃力。對此，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)軸對稱圖形的對稱軸，同時展示生活中各種軸對稱圖形，給予學(xué)生一種直觀的感受。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生收集生活中的一些軸對稱圖形，或者讓他們自己設(shè)計軸對稱圖形。這樣便能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）有意識地鍛煉學(xué)生的綜合能力

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著承上啟下的重要作用，學(xué)生只有真正理解并能熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，才能為接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[4]。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識有效銜接起來，并形成一個完善且系統(tǒng)的知識框架，使其在做題時能夠從一個知識點(diǎn)聯(lián)想到其他相關(guān)的知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)一題多解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)能力的提升[5]。教師可以從以下幾方面著手：一是加強(qiáng)對學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生更多鍛煉的機(jī)會，而不是自己代替學(xué)生進(jìn)行操作;二是需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計，并采用多樣化教學(xué)方式開展教學(xué)活動，以便有效調(diào)動學(xué)生參與的積極性;三是讓學(xué)生學(xué)會歸納與總結(jié)，不斷完善自身知識體系[6]。這樣便能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展，使他們能夠更加從容地應(yīng)對中考。

結(jié) ?語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠給學(xué)生提供更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)清楚認(rèn)識到這一點(diǎn)，并結(jié)合新課程改革要求與學(xué)生實(shí)際，合理實(shí)施數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[7]。在這一過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，合理引導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。

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基金項目：本文系江蘇省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2020年度課題“基于問題意識培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課例研究”（課題批準(zhǔn)號：B-b/2020/02/215）的研究成果。

作者簡介：李勝軍（1981.11-），男，江蘇鹽都人，本科學(xué)歷，高級教師，主持過多項省市級課題。

魏先華（1970.8-），男，江蘇鹽都人，本科學(xué)歷，高級教師，鹽城市中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，主持過多項省市級課題。