基于整本書的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

周佳紅

摘要：整本書的閱讀主要要求學(xué)生基礎(chǔ)整本書籍展開閱讀，能夠發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。小學(xué)語文教師在展開閱讀教學(xué)時(shí)，自然需要充分地關(guān)注整本書閱讀教學(xué)策略的實(shí)施，盡量設(shè)計(jì)并實(shí)施多樣化教學(xué)手段，展開整本書的閱讀，以促使學(xué)生逐漸地掌握良好的與閱讀相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生的閱讀能力獲得發(fā)展?；诖?，本文將對(duì)基于整本書的小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究和分析，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整本書閱讀;教學(xué)策略

在小學(xué)語文中，包含著多個(gè)教學(xué)內(nèi)容，閱讀教學(xué)便是其中之一。小學(xué)語文教師在展開教學(xué)時(shí)，自然需要充分地關(guān)注和了解閱讀教學(xué)，深入地分析閱讀教學(xué)的形式，將整本書閱讀教學(xué)充分地應(yīng)用到教育中，使得學(xué)生嘗試進(jìn)行整本書的閱讀，促使學(xué)生逐漸地獲取良好的閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生具備比較豐富的語文知識(shí)?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面對(duì)基于整本書的小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行深入的分析，以供參考。

一、制定具體計(jì)劃和內(nèi)容，提高閱讀效果

處在小學(xué)階段的學(xué)生，需要具備比較具體化的計(jì)劃和內(nèi)容，這樣，才能夠做到有序地閱讀，自身的閱讀效果才能夠獲得發(fā)展和提升。因此，小學(xué)語文教師在展開整本書閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生做好閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生設(shè)計(jì)好閱讀內(nèi)容。

書籍需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行閱讀，才能夠促使學(xué)生更好地了解，讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)。倘若學(xué)生沒有計(jì)劃性，是很難完成整本書的閱讀的。為此，在展開對(duì)學(xué)生的整本書閱讀教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)促使學(xué)生進(jìn)行比較具體化的閱讀計(jì)劃和內(nèi)容的設(shè)計(jì)。筆者會(huì)促使學(xué)生將自身所設(shè)計(jì)的閱讀計(jì)劃記錄在筆記本上，并促使學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)，盡量依據(jù)自身所閱讀的書籍和自身的閱讀能力，設(shè)計(jì)符合自身實(shí)際情況的閱讀計(jì)劃。在學(xué)生做好閱讀計(jì)劃的設(shè)計(jì)后，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多多反饋他們的閱讀計(jì)劃，并會(huì)依據(jù)學(xué)生所展現(xiàn)的比較具體化的閱讀計(jì)劃進(jìn)行教育和引導(dǎo)，以使得學(xué)生的閱讀計(jì)劃能夠變得具備可實(shí)施性，以促使學(xué)生的閱讀效果獲得發(fā)展和提升。

總之，整本書的閱讀需要具備一定的計(jì)劃性，這樣，才能夠有效實(shí)施起來。因此，小學(xué)語文教師在展開整本書閱讀教學(xué)時(shí)，自然需要促使學(xué)生做好計(jì)劃，以使得學(xué)生更好地進(jìn)行整本書的閱讀。

二、教師合理引導(dǎo)，促進(jìn)整本書閱讀更加高效

對(duì)小學(xué)生來說，整本書的閱讀具備一定的難度。小學(xué)語文教師在展開教學(xué)時(shí)，自然需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，盡量促進(jìn)學(xué)生采用更為高效的方式，進(jìn)行整本書的閱讀，發(fā)展和提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

如，在展開對(duì)學(xué)生的整本書閱讀教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)為學(xué)生每周提供兩節(jié)課的時(shí)間，將其作為閱讀課，促使學(xué)生在該課上進(jìn)行整本書的閱讀。當(dāng)然，學(xué)生在閱讀課上進(jìn)行書籍的閱讀時(shí)，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多多反饋他們當(dāng)下所存在的閱讀問題，并會(huì)依據(jù)他們當(dāng)下所存在的比較具體性的問題，展開針對(duì)性的教育，以促使學(xué)生解決自身的閱讀問題，讓學(xué)生的整本書閱讀變得更為順利。此外，筆者也會(huì)教授給學(xué)生閱讀方式。在學(xué)生展開閱讀時(shí)，促使學(xué)生準(zhǔn)備好筆記本，讓學(xué)生做好隨筆記錄，以促使學(xué)生更好地掌握所閱讀的書籍中的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠取得良好的閱讀效果。在學(xué)生進(jìn)行一章節(jié)的書籍閱讀時(shí)，筆者會(huì)盡量促使學(xué)生選擇跳讀法的方式進(jìn)行閱讀，以促使學(xué)生的書籍閱讀變得更具備效率性，筆者因此能夠順利達(dá)到教育的目的。

總之，小學(xué)語文教師需要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，需要對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)，在進(jìn)行文章閱讀教學(xué)時(shí)，需要老師進(jìn)行體系化規(guī)范化的指導(dǎo)。從而將語文閱讀能夠貫徹深刻的理解，同時(shí)也就很好的促進(jìn)了語文核心素養(yǎng)的提高。

三、營(yíng)造良好閱讀氛圍，提升整本書閱讀效果

氛圍對(duì)學(xué)生的影響比較大，較好的閱讀氛圍，能夠促使學(xué)生積極閱讀整本書籍。因此，小學(xué)語文教師在展開閱讀教學(xué)時(shí)，自然需要為學(xué)生著力打造比較好的閱讀氛圍，以促使學(xué)生在良好的氛圍中，做好整本書的閱讀。

如，在促使學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀時(shí)，筆者會(huì)盡量為學(xué)生打造出良好的閱讀氛圍。為此，依據(jù)學(xué)生即將閱讀的內(nèi)容，筆者會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)與之相關(guān)的影視資源，促使學(xué)生在這些資源的帶動(dòng)下，將自身融入到良好的情境中，使得自身能夠在較好的情境中，逐漸地產(chǎn)生閱讀的興趣，逐漸地將自身的關(guān)注點(diǎn)聚焦在相關(guān)的文章閱讀中，自身的閱讀素養(yǎng)因此能夠獲得發(fā)展和提升。如，在學(xué)生進(jìn)行書籍閱讀的過程中，筆者會(huì)盡量開展有關(guān)于書籍閱讀的活動(dòng)，促使學(xué)生參與到活動(dòng)中，對(duì)所閱讀的書籍進(jìn)行溝通和交流。這樣的書籍閱讀方式，需要學(xué)生認(rèn)真與他人進(jìn)行探討，促使學(xué)生更好地明晰他人的想法，讓學(xué)生更好地反饋?zhàn)约旱南敕?，并促使學(xué)生在這種比較優(yōu)化性想法的激烈碰撞中，更好地掌握和了解知識(shí)。讓學(xué)生的整本書閱讀效果因此獲得發(fā)展和提升。此外，筆者也會(huì)盡量開展閱讀分享的活動(dòng)，促使學(xué)生依次上講臺(tái)分享自己所閱讀到的不錯(cuò)的整本書，使得學(xué)生因此能夠逐漸地形成比較好的書籍閱讀意愿，讓學(xué)生積極閱讀書籍，促使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)因此獲得了發(fā)展和提升?？傊W(xué)語文教師在展開知識(shí)的教學(xué)時(shí)，有必要充分地意識(shí)到氛圍對(duì)學(xué)生的影響，盡量為學(xué)生營(yíng)造出較好的閱讀氛圍，以促使學(xué)生更好地進(jìn)行整本書的閱讀，逐漸地發(fā)展自身的整本書閱讀能力。

綜上，小學(xué)語文教師需要研究整本書閱讀教學(xué)法，從制定具體計(jì)劃和內(nèi)容、教師合理引導(dǎo)和營(yíng)造良好閱讀氛圍這三個(gè)方面，有效展開整本書閱讀教學(xué)，促使學(xué)生嘗試閱讀整本書籍，讓學(xué)生逐漸地獲取良好的閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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