小學語文分層異步教學方法研究

舒夢春

摘要：不同的學生，在思維素養(yǎng)、學習經驗等多方面的表現不同，所應接受的教育應該有所不同。小學語文教師在展開知識的教育時，自然應當充分關注和了解當下學生所存在的不同性，并依據學生比較具體化的特點，將分層異步教學方式應用起來，以促使自身更好地接受教育，促使學生獲得較好的發(fā)展?；诖耍疚膶⒔Y合本人的教學實踐經驗，對小學語文分層異步教學方法進行分析和研究，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;分層異步;教學策略

在教育的不斷發(fā)展下，越來越豐富、多樣且科學的教學方式，開始逐漸地出現在了教育中，分層異步教學方式便是其中之一。小學語文教師在展開知識的教育時，除了關注基礎知識的教育，還需要著重關注教育的方法，明晰分層異步這種比較科學化的教育方式，并將其應用起來，以促使學生在這種教育方式的指引下，獲得較好的發(fā)展。基于此，本文將從以下三個方面對小學語文分層異步教學方法進行分析和研究，以供參考。

一、明晰學生特點，對學生做好分層

小學語文教師在展開知識的教育時，應當對學生的學習特點進行分析，并依據學生比較具體化的特點，對學生進行有效的分層，以使得分層異步教學法實施的更為科學且順利。

在實施分層異步教學法時，筆者會就學生比較具體化的特點進行分析和研究，并會依據學生比較具體化的特點，展開對學生的教育。為此，筆者會就學生在日常學習上的表現情況進行探討，明晰學生在語文課堂上的學習情況，了解學生的語文成就，深入分析和研究學生的問題解答情況等等。以此為依據，筆者便會評估出學生的學習水平，并會依據學生比較具體化的學習水平，對學生進行比較合理化的層次的劃分，使得學生能夠在筆者的教育指引下，能夠被劃分為優(yōu)等、中等和有潛力這三個層次，筆者所實施的教學策略，便會依據學生所處的學習層次而展開。當然，學生的學習層次并不是一成不變的，筆者每隔一段時間，就會重新評估學生，并會依據學生比較具體化的情況，做好對學生的分層。

總之，小學語文教師有必要基于學生比較具體化的特點，展開對學生的教育，更好地實施分層教學法，以促使學生在這種較好的教育方式下，獲得較好的發(fā)展。

二、了解學生能力，給與適當學習時間

小學語文教師還應該在實施分層異步教學方法是，盡量明晰當下學生的學習能力，依據自身對學生所劃分的層次，給與學生符合他們實際學習情況的學習時間，以促使學生更好地進行知識的學習，由淺入深地逐漸地掌握所學習的知識，增強自身的學習能力。

在展開對學生的教育時，筆者會深入分析學生的學習能力，依據學生不同的能力，給與學生不同的知識學習時間，以引導學生更好地學習和了解知識。如，在講解一篇文章時，筆者首先會依據學生的學習水平，向不同層次的學生制定不同難度的文章，有潛力層次的學生僅需要先掌握基礎的知識;中等層次的學生則需要掌握將基礎知識應用起來的能力;優(yōu)等層次的學生則需要拓展性學習知識，發(fā)展自身的思維能力。這樣，學生便能夠依據自身的學習水平，先初次完成屬于自己的知識學習任務。在學生完成屬于了自己的知識學習任務后，筆者便會隨著時間的推移和學生的知識掌握情況，鼓勵學生加深對相關的知識的學習，讓學生完成更高難度的知識學習任務。這樣，學生便能夠有層次化的了解知識，從而使得自身能夠更好的掌握知識，讓自身的知識學習效果能夠因此獲得發(fā)展和提升，筆者也因此能夠順利達到教育的目的。

總之，小學語文教師有必要充分了解當下學生的學習能力，盡量明晰學生的特點，并以此促使學生更好地進行知識的學習，從而使得學生獲得較好的發(fā)展。

三、不斷優(yōu)化教學策略，增強教學效率

教育只有在不斷地優(yōu)化下，才能夠發(fā)揮出生機。因此，小學語文教師在展開知識的教育時，有必要盡量關注自身所實施的分層異步教學方式，并將其進行不斷優(yōu)化，以使得自身的這種教育方式展開的更為順利，讓學生在這種教育方式的驅動下，更好地獲取知識，從而使得教師的教學能夠更具備效率性。

在展開分層異步教學方法時，筆者并不會秉承著簡單的教育理念，不顧自身的教學策略與學會說呢過實際情況的相適性，就一味性的展開對學生的教育，而是會盡量優(yōu)化自身的教學策略，盡量將自身的教學策略符合學生的實際情況。為此，筆者會在實施完分層異步教學法后，盡量關注自身所實施的教學策略取得的教學效果，明晰學生的反饋情況，掌握學生的知識學習情況，并會因此不斷優(yōu)化自身的教學手段。這樣，在展開對學生的教育時，自身的教育能夠符合當下學生的實際情況，學生也能夠在筆者的教育形式的引導下，更好地接受到符合自身實際情況的教學策略，從而促使自身更好地掌握知識，促使筆者更好地達到教育的目的，有效促進學生的發(fā)展。總之，小學語文教師需要將自身的教學策略進行優(yōu)化，促使自身的分層異步教學法能夠更符合當下學生的實際情況，讓學生能夠在這種教學形式的驅動下，獲得較好的發(fā)展。

綜上，受多方面因素的影響，學生在實施學習水平上所展現的情況不同，自然所應該接收到的教育應該有所不同。因此，小學語文教師需要深入研究和探討當下的教育方式，明晰當下的知識教育特點，從明晰學生特點、了解學生能力和優(yōu)化教學策略這三個方面，將分層異步教學法更好地實施起來，以促使學生在這種教學方式的指引下，獲得較好的發(fā)展。

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