針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中兩級(jí)分化現(xiàn)象的研究

彭星

摘要：在開展高質(zhì)量的教育活動(dòng)中，英語的教學(xué)受到了高度重視。如何提高小學(xué)生英語的整體素質(zhì)已成為小學(xué)英語教師的主要關(guān)注點(diǎn)。但是，研究表明，英語教學(xué)的水平存在明顯差異。因此，本文的研究對(duì)象是小學(xué)英語教學(xué)中小學(xué)階段的兩級(jí)分化現(xiàn)象，下面將對(duì)相關(guān)策略進(jìn)行進(jìn)一步研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語教學(xué);兩種分化現(xiàn)象

中國(guó)進(jìn)入了國(guó)際化的新時(shí)代。如今，英語教學(xué)在小學(xué)中變得越來越重要，每個(gè)小學(xué)生都需要學(xué)習(xí)英語。為了適應(yīng)未來的發(fā)展，我國(guó)提供了小學(xué)階段的英語課程。但是，在英語教育過程中，學(xué)生產(chǎn)生了兩極分化的現(xiàn)象，并且這種現(xiàn)象變得越來越普遍。

一、小學(xué)英語兩極分化的原因

1.不同的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不同

學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。小學(xué)生只有具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生可以在課堂內(nèi)外積極學(xué)習(xí)英語，并取得良好的英語學(xué)習(xí)效果。而被動(dòng)學(xué)習(xí)不會(huì)帶來更好的學(xué)習(xí)效果，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

2.教科書影響小學(xué)生的英語能力

當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)通常從小學(xué)三年級(jí)開始。學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，小學(xué)生會(huì)愿意學(xué)習(xí)并接受，在此期間，學(xué)生之間的兩極分化并不明顯。學(xué)習(xí)英語不僅意味著對(duì)英文字母和單詞的簡(jiǎn)單理解，而且還意味著聽、讀、寫等方面的知識(shí)。會(huì)慢慢增加小學(xué)生的壓力，繼而導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)上的兩極分化。

二、小學(xué)英語教學(xué)的兩極分化措施

1.激發(fā)學(xué)生的興趣并鼓勵(lì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)

俗話說“興趣是最好的老師”。小學(xué)生擁有良好的的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好英語的關(guān)鍵，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是有效防止兩極分化的重要途徑。教師應(yīng)耐心對(duì)待英語學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。在教學(xué)英語時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕犯錯(cuò)誤，大膽表達(dá)英語，教導(dǎo)學(xué)生用英語思考，提高學(xué)生的英語表達(dá)水平，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高他們的聽、說、讀、寫的能力，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語的興趣。

2.學(xué)生的照顧和方向

小學(xué)英語教學(xué)中兩極分化的出現(xiàn)與小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。一些小學(xué)生擔(dān)心英語學(xué)習(xí)方面的困難，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的信心，影響學(xué)習(xí)效果，不能掌握良好的學(xué)習(xí)方法。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中多照顧缺乏學(xué)習(xí)信心的學(xué)生，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，并努力使學(xué)生積極參加英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，教師可以將英語教學(xué)與生活結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)出對(duì)事物的觀點(diǎn)。例如：“我早點(diǎn)我上床睡覺、我經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)、我經(jīng)常整理一些東西”等。增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，從而提高小學(xué)生的對(duì)英語的興趣。

3.制定分級(jí)目標(biāo)并實(shí)施分級(jí)培訓(xùn)

小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力不容忽視。有些學(xué)生可以獲得優(yōu)良的成績(jī)，也有些學(xué)生的成績(jī)不太樂觀，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該考慮到這些學(xué)生之間的差距。設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況和進(jìn)步，先從基本的知識(shí)開始，由淺入深，逐漸增加難度，方便英語學(xué)習(xí)能力差的小學(xué)生跟上教師的步伐。因此，教師在處理教材、整合教材和設(shè)定目標(biāo)時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際情況，帶領(lǐng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)上穩(wěn)步前進(jìn)。

4.日常鼓勵(lì)學(xué)生也很重要

每個(gè)人都喜歡獲得稱贊和鼓勵(lì)，特別是小學(xué)生，得到教師的鼓勵(lì)心境也會(huì)發(fā)生明顯的變化。在教師的稱贊和鼓勵(lì)下，小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)將會(huì)更加自信。

例如，教師可以給班級(jí)帶來了學(xué)生喜歡吃的水果的照片，并將學(xué)生分為橙色小組、梨小組等，并在小組中張貼適當(dāng)?shù)臉?biāo)志。提高學(xué)生表達(dá)英語的能力，鞏固所學(xué)詞匯。

5.提高教師的專業(yè)水平，完善英語教學(xué)策略

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，其重要性可想而知。因此，英語教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響。教師應(yīng)該制定新穎的教學(xué)方法，減少英語的兩極分化程度。

在教學(xué)過程中把教學(xué)知識(shí)和生活狀況結(jié)合起來，提高小學(xué)生的熱情，使小學(xué)生積極參與討論，從而提高學(xué)習(xí)效果。教師也可使用現(xiàn)代的教學(xué)方法來教授英語，例如使用多媒體課程講解閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用直觀生動(dòng)的教學(xué)方法，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生說更多的英語，并進(jìn)行練習(xí)。

6.創(chuàng)新的教與學(xué)方法

在小學(xué)英語教學(xué)中，有些教師不注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況講授適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，因此有些學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的好處，這會(huì)影響整體學(xué)習(xí)效果。教師還應(yīng)該研究制定優(yōu)良新穎的教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生有針對(duì)性地掌握英語學(xué)習(xí)技能，從而使小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

例如，在解釋“Vakar?lis”課程的部分知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，使小學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)并進(jìn)行深入研究。英語教師應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際發(fā)展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，角色扮演環(huán)境能夠讓學(xué)生正確使用英語。這樣，根據(jù)具體情況，學(xué)生可以更好地吸收?！澳悦姘鼏?？您會(huì)唱歌嗎？孩子們將帶動(dòng)什么慶祝活動(dòng)？”等課程內(nèi)容都可以組織角色扮演活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，避免出現(xiàn)兩級(jí)分化現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

簡(jiǎn)而言之，優(yōu)良的的教育方法是英語老師的主要目標(biāo)。教師應(yīng)努力研究出多種解決小學(xué)高英語教學(xué)中兩級(jí)分化現(xiàn)象的策略，提出針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)整體質(zhì)量的提高，減少小學(xué)英語教育中兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。

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