點(diǎn)亮閱讀之燈，開啟智慧之門

李麗

摘要：在新一輪的課程改革浪潮中，除了提出語文課程教學(xué)新思路、新方法外，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和語文綜合素質(zhì)也已成為教師追求的目標(biāo)。所以，自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，人們一直關(guān)注提高學(xué)生的整體水平，因?yàn)榱己玫拈喿x習(xí)慣在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中起了很好的作用，閱讀技能也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的關(guān)鍵步驟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)策略;能力提升

小學(xué)階段下的語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀能力是語言感知和表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是學(xué)生成長道路上非常重要的能力。學(xué)生通過閱讀不斷發(fā)展情感，開闊視野的過程中，所以老師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、選擇合適書刊，創(chuàng)造閱讀機(jī)會

隨著我國現(xiàn)階段下文化事業(yè)的不斷發(fā)展，所出版的書籍和期刊種類繁多。但是考慮到小學(xué)的課外時間非常有限，閱讀機(jī)會對于學(xué)生而言是稍縱即逝的，所以教師需要對學(xué)生的興趣有全面的了解，充分考慮學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力，并幫助學(xué)生選擇所需的課外閱讀材料。

例如，教師可以鼓勵學(xué)生訂閱優(yōu)秀的兒童期刊，并鼓勵學(xué)生在課后業(yè)余時間進(jìn)行相關(guān)的閱讀。并且在小學(xué)語文課外閱讀活動的開展中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀機(jī)會。教師需要能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行合理的分配做到學(xué)習(xí)與課外閱讀之間的平衡，或者教師使用中文課每周進(jìn)行課外閱讀，老師和學(xué)生一起參與，并且老師在閱讀過程中向?qū)W生提供適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，以幫助學(xué)生順利進(jìn)行課外閱讀。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)階段下的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)階段下的全面發(fā)展。 當(dāng)學(xué)生有了動力之后，更需要時間以及空間來支持學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐與課外時間兩者之間做出有效的平衡?？梢栽谡n程開展的時候開展讀書周的活動，讓學(xué)生能夠交流自己所閱讀的書籍，并表達(dá)自己的感受，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生閱讀技能提升的同時，也能夠有效的鍛煉學(xué)生的寫作能力。更重要的是教師通過讀書周的活動為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)空間與時間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的全面提升。

二、營造良好氛圍 ，帶動閱讀興趣

學(xué)生的任何活動都不能夠脫離環(huán)境因素的影響，可以說氛圍環(huán)境的營建在一定程度上決定了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過大量的實(shí)踐證明，良好的閱讀環(huán)境對人們的影響是不可估量的，因此教師在課程的實(shí)際開展中需要能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生自身的愛好來制定課外閱讀計劃，通過營造良好的閱讀氛圍可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，為了營造強(qiáng)烈的閱讀氛圍并使學(xué)生受到微妙的影響，教師可以在課程中設(shè)置圖書角，以供學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。但是由于地區(qū)發(fā)展之間參差不齊。同學(xué)們收集的書籍非常有限，所以此班級圖書館角落里的一些書籍是學(xué)生自愿捐贈并暫時存儲在班級中的，其余的則可以充分利用圖書館等場所進(jìn)行租借。同時教師需要能夠在課程的開展中意識到“榜樣的力量無窮無盡?！痹谡n堂上，教師可以為學(xué)生介紹有關(guān)喜歡讀書的名人的故事，例如魯迅和冰心。讓學(xué)生能夠接受現(xiàn)階段下名人喜好讀書的優(yōu)良事跡，以分享名人關(guān)于讀書的體驗(yàn)并且激勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于語文課外閱讀的興趣，學(xué)生經(jīng)?？吹嚼蠋煒淞駱?，采取進(jìn)行模仿，并很快逐步踏上閱讀之旅，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)。

三、尊重主體地位，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)模式開展手段較為單一，只能利用教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念開展教學(xué)活動，并在上課過程中以教師的意志作為主導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生的主動性受到限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識受到削弱。影響語文閱讀教育的效果。為了改善這種狀況，基礎(chǔ)漢語教師需要調(diào)整閱讀教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的主要教學(xué)立場，并根據(jù)興趣愛好，學(xué)習(xí)動態(tài)和心理特點(diǎn)設(shè)計以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，使學(xué)生能夠積極參與到閱讀教育的過程之中。

例如，小學(xué)生的情緒轉(zhuǎn)變非常迅速，這些情緒也經(jīng)常會影響具體的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)時刻注意學(xué)生情緒的變化。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時，課堂氣氛很快被激活。教師需要尊重學(xué)生在現(xiàn)階段下的主體地位，注意在課程中對學(xué)生的情緒引導(dǎo)，并要體諒學(xué)生的內(nèi)心。當(dāng)學(xué)生的注意力發(fā)生變化時，他們可以使用能夠調(diào)動學(xué)生注意力的方式來幫助學(xué)生及時回到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果老師對課堂內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰或譴責(zé)，不僅會耽誤上課時間，還會挫敗學(xué)生的閱讀興趣，當(dāng)老師提出問題而學(xué)生沒有回答時，老師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?。讓學(xué)生想出正確的答案并勇于思考。當(dāng)學(xué)生通過閱讀獲得知識和答案時，教師應(yīng)該能夠給予學(xué)生最大的肯定，從而樹立學(xué)生的信心。這樣引起了學(xué)生對知識的更大渴望。對于學(xué)生來說，老師是長者，引路人，學(xué)習(xí)的支持者，而老師贊賞和鼓勵的微笑對學(xué)生有很大的影響，使學(xué)生能夠閱讀和學(xué)習(xí)。建立并保持積極和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

綜上所述，閱讀是學(xué)生對于語文課程學(xué)習(xí)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，也是學(xué)生在未來學(xué)習(xí)中的基石。閱讀能力設(shè)計到了語言表達(dá)能力，思維能力以及邏輯思維能力的應(yīng)用。使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)語言發(fā)展和文字理解能力。在緊密結(jié)合教科書知識的同時，教師必須開發(fā)相關(guān)的教學(xué)方法來提高他們的閱讀技能。

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