小學(xué)語文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

李佳桐

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果差、小學(xué)生閱讀能力參差不齊等問題，教師需要深入分析問題存在的原因，并通過多元化的解決方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的閱讀視野，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在充滿親和力的氛圍中，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;教學(xué)問題;對(duì)策研究

引言

小學(xué)生的語文知識(shí)面比較窄，只有通過不斷學(xué)習(xí)和閱讀，才能更好地拓展視野，使自己的閱讀水平得到提高。閱讀是一種通過視覺系統(tǒng)將書面用語傳遞到大腦的信息模式。在閱讀的過程中去獨(dú)立思考問題，對(duì)那些自己感興趣的好詞、好句，可以摘抄積累，以便在作文時(shí)進(jìn)行應(yīng)用。在閱讀的過程中，學(xué)生可以不斷提升自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力。同時(shí)，教師還可以在教學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的過程中，定制一些課外的閱讀計(jì)劃，從而使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，并且使閱讀變成一種生活習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的過程中，不斷去吸取知識(shí)和信息，從而提高自身的綜合能力素養(yǎng)。許多研究表明，喜歡讀書的孩子具有較強(qiáng)的解決問題的能力，但不是所有的學(xué)生都喜歡閱讀，都能讀出文章的精華，都能提升自己的閱讀能力。因此，教師在教小學(xué)生語文閱讀的同時(shí)，不能只注重課堂教學(xué)，還應(yīng)該找出教學(xué)中所面臨的問題及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏閱讀興趣的培養(yǎng)

無論是低年級(jí)學(xué)生還是高年級(jí)學(xué)生，對(duì)于閱讀興趣的培養(yǎng)是必不可少的。尤其是對(duì)于小學(xué)生閱讀教學(xué)，先要做的便是激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，需要首先做好的便是利用巧妙的教學(xué)方式來吸引學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。一是教師可以采用投票的方式，讓學(xué)生選出閱讀教學(xué)中最喜愛的話題，根據(jù)學(xué)生所選的話題來創(chuàng)造情境閱讀。二是教師可以在閱讀教學(xué)的過程中巧妙地提出一些問題，這樣既可以有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到不一樣的知識(shí)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往忽略了對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，如果在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中便會(huì)三心二意。即使教師講得再好，再熱火朝天，如果學(xué)生沒有了對(duì)閱讀的興趣，那么不但達(dá)不到教學(xué)的效果，還會(huì)大大降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，對(duì)于閱讀興趣的培養(yǎng)是重要的。

（二）閱讀形式單一

學(xué)生在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中，接觸最多的便是課本。教師根據(jù)每一單元所編制的文章給學(xué)生講解，在講解時(shí)，就文章本身進(jìn)行一遍又一遍的閱讀。長此以往，學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣便會(huì)大大降低，甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。如果教師只按照課本的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)的話，會(huì)讓學(xué)生與許多名著名作失之交臂。另外，隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)日新月異的變化對(duì)學(xué)生的閱讀也具有很大的沖擊。許多學(xué)生沉迷其中，熱衷于電視電影和網(wǎng)絡(luò)閱讀。這種新型的而且頗受學(xué)生喜歡的“快餐”，使得學(xué)生越來越難以靜下心來讀一本好書，用心去體會(huì)經(jīng)典名作中的詩情畫意。對(duì)于文字的興趣也越來越低，由此可以看出閱讀也變得越來越困難。

二、小學(xué)語文閱讀的對(duì)策研究

（一）開闊學(xué)生的閱讀視野

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多小學(xué)語文教師將小學(xué)生的閱讀視野局限于教材文章、課外指定書目的閱讀上，認(rèn)為課堂教學(xué)是提升閱讀能力的最佳途徑，還存在一些教師沒有閱讀過指定書單中的書籍，直接將書籍介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自由閱讀的情況。為解決上述情況，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，以開闊學(xué)生的閱讀視野。為此，教師可以采取群文閱讀教學(xué)模式，針對(duì)教材內(nèi)的文章進(jìn)行對(duì)照教學(xué)，在拓展學(xué)生閱讀量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生比較型閱讀的思維模式。如部編版五年級(jí)課文《桂花雨》通過描寫小時(shí)候搖桂花、做桂花的回憶，表達(dá)了作者濃濃的思鄉(xiāng)情懷。在教學(xué)這篇文章時(shí)，教師可以引入另一篇課外閱讀文章《春酒》，兩篇文章的主題相同、作者相同，都描寫了故鄉(xiāng)特定時(shí)節(jié)的特定風(fēng)俗，且都集中筆墨描寫了故鄉(xiāng)的美食和風(fēng)土人情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩篇文章，通過比較、分析兩篇文章在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題上的異同點(diǎn)，深刻體會(huì)作者的寫作風(fēng)格和思想感情。

（二）豐富學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)素材

以往在實(shí)施語文閱讀教學(xué)時(shí)，受教學(xué)時(shí)間與教育技術(shù)和學(xué)校教學(xué)條件等多種因素的影響，學(xué)生實(shí)際能夠進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的素材非常有限。實(shí)際上，教師要想高效的開展閱讀教學(xué)工作，閱讀素材是教學(xué)的基礎(chǔ)所在，只有不斷豐富閱讀素材，才能滿足閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。一般來說，在現(xiàn)實(shí)生活中存在非常多的具有閱讀價(jià)值的素材，通過學(xué)習(xí)生活中的閱讀素材，在寫作時(shí)也能更加高效的應(yīng)用。所以，語文教師應(yīng)充分發(fā)揮各類教育技術(shù)的作用，從生活中收集積累各類閱讀學(xué)習(xí)的素材，在閱讀課堂教學(xué)時(shí)引入一些課外素材。通過該種方式，可以有效的豐富學(xué)生的閱讀資料，促使學(xué)生眼界更加開闊，也能有效提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和理解能力。對(duì)于語文教師來說，其發(fā)揮著閱讀知識(shí)和傳授與引導(dǎo)作用，同時(shí)還要在學(xué)生閱讀時(shí)，發(fā)揮指導(dǎo)作用，促使學(xué)生更好閱讀。

（三）教師要能夠根據(jù)不同的閱讀材料創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師常常將實(shí)際的關(guān)注點(diǎn)放在了文章當(dāng)中，而忽視了文章所營造的精神世界。小學(xué)生之所以會(huì)覺得閱讀十分枯燥與乏味，主要是因?yàn)樾W(xué)生并沒有掌握正確且科學(xué)的閱讀方法。因此，教師在進(jìn)行實(shí)際的閱讀教學(xué)時(shí)，一定要使小學(xué)生充分感受到閱讀所具有的活力與生命力。教師一定要根據(jù)內(nèi)容與情感的不同，創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，要充分地吸引小學(xué)生，營造出一種較為和諧、愉快的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語

根據(jù)以上的敘述與總結(jié)，我們可以看出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題在于部分教師沒有促使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)沒能得到更好的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的時(shí)候，教師更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的學(xué)習(xí)方法。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，還需根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況來制定相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到合理的教學(xué)方法，強(qiáng)化文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]南燕.小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[J].好家長，2015（12）：20.

[2]史玉誠.小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[J].新一代月刊，2015（7）：120.

[3]曹慧芳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在問題以及對(duì)策研究[J].中華少年，2018（5）：66.