淺談新課標下數(shù)學教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

潘宇秀

摘要：在《新課程標準》中明確指出：“小學學科課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的”。數(shù)學是一門基礎學科，它的內(nèi)容豐富、有層次感，很適于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。老師可以在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，把科學教育悄無聲息地融入到數(shù)學學科教學之中，讓數(shù)學課堂變得更加生動有趣。

關鍵詞：科學素養(yǎng);數(shù)學教學;學生;培養(yǎng)

數(shù)學這們學科，在當今的社會創(chuàng)造出很大的價值，它可以有助于人們收集和整理數(shù)據(jù)，建立科學思維，幫助人們解決很大生活中實際問題。在數(shù)學教學中，我們?nèi)绾卧跀?shù)學課教學中培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)呢？是數(shù)學教師必須面對而又困惑的問題。為了使學生的數(shù)學素養(yǎng)和科學素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，我做了初步的探索與研究。

一、抓好課堂氣息，結合數(shù)學教學內(nèi)容給學生進行科學教育

《小學數(shù)學課標》中明確指出，小學數(shù)學1-6年級安排了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用這四個學習方面的內(nèi)容。在課程的學習內(nèi)容中強調(diào)了學生的數(shù)學活動，發(fā)展小學生的數(shù)感、培養(yǎng)學生的空間觀念、統(tǒng)計觀念、應用意識和推理能力。在小學數(shù)學教學中，我認為要以課堂教學為主，結合當課的知識來創(chuàng)設情景，在情境中引出新知識，把科技教育融入到數(shù)學學科教學之中。在教學中，我們老師要多鼓勵學生，讓學生在課堂上大膽猜測質疑、勇于探究，啟發(fā)孩子們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。這樣的思考可以提高思維能力。 例如，我在執(zhí)教的《圖形的平移與旋轉》，我我運用了現(xiàn)代化信息技術手段多媒體課件展示“神州八號”發(fā)射升空的情境來導入這節(jié)新課，先是引導學生積極思考：火箭升空是什么現(xiàn)象？我讓學生自主質疑，學生提出了很多有意義的問題，同時把孩子們帶進科學研究的領域當中。在課的最后鞏固練習中，我設計了一個環(huán)節(jié)，讓學生動手設計一幅作品--“我的神州號”的發(fā)射圖，目的是想讓學生體驗到要想進行科學研究，就必須要學好數(shù)學知識，學以致用。學生在這樣的研究性學習活動中，就會積極參與，并體驗到學習數(shù)學的樂趣。又如，在數(shù)學教學中，我認為結合當課的知識來創(chuàng)設故事情景，在故事情境中引出新知識。比如：在執(zhí)教《認識平均分》時，課件播放故事：一天，唐僧師徒四人在西天取經(jīng)的路上，看到一片桃子林，如果孫悟空摘了4個桃子回來，豬八戒分桃子，如果八戒和悟空分的桃子一樣多，那么必須如何分？學生就會聯(lián)想到平均分，這樣每人得到2個桃子。假設孫悟空只摘了一個桃子，可怎么分呢？（一人半個）這樣引入新課，揭示課題：“半個”還能用1、2、3、4、5這樣的整數(shù)來表示嗎？今天這節(jié)課，我們就來認識一個新的朋友--分數(shù)。這樣的故事情景會使原來比較枯燥的新知富有了童趣，圖文并茂就會讓學生覺得很有趣，讓學生在課堂中產(chǎn)生濃厚的學習興趣，在上課一始就讓學生產(chǎn)生了主動學習的動力。學生樂學，并積極主動去探究如何合理科學的把物體平均分，掌握平均分的方法。通過結合學科教學特點，用不同的形式，對學生進行科技教育，這樣來提高科技教育的效果是很有時效性的。

二、學生動手操作，訓練學生學習和掌握一定基本的科學方法

“好動”是小學生的天性。小學生的特點就是好動，同時，小學生對一些新生事物也充滿強大的好奇心，喜歡親自動手嘗試體驗。在數(shù)學課教學中，小學人教版教材中有很多內(nèi)容都為動手實踐創(chuàng)造了有利條件。數(shù)學課中，可以利用數(shù)學學具操作活動正好符合小學生的這一個性格特點。學生在進行用手實驗操作時，能自主調(diào)動各種感官參與到學習新知的過程中，從而，激發(fā)學生獲取新知的能力，同時又會產(chǎn)生新的疑惑，在獲取新知、產(chǎn)生疑惑，解答疑惑的過程中，無形的滲透了學科知識，突破了教學重難點。

我在教《平行四邊形面積的計算》時，沒有先讓學生用公式計算， 而是先給學生復習三角形面積公式，從而推導過程。接著，我鼓勵和引導學生運用這一些方法，自己去探索平行四邊形面積的計算方法。學生的思維就會比較活躍。就以紙剪的平行四邊形為學具，展開豐富多彩的探究活動。有的把平行四邊形轉化為長方形，有的轉化為三角形，最后學生在充分感知的基礎上，推導出平行四邊形的面積。這樣的課堂教學，體現(xiàn)了以學生為主體，充分調(diào)動了學生主動參與學習，取得了良好的學習效果。在教學《圓的周長》這一課時，我先讓學生借助一條繩子幫助我們測量出這個圓的周長，同時滲透“化曲為直”的思想，進而還幫助計算直徑或者半徑，知道直徑半徑的關系，通過用“折一折”的方法，折疊后可以用繩子表示出多個分數(shù)。學生動手操作，可以有效訓練學生學習和掌握科學方法。

三、創(chuàng)設“陷阱”，引領科學論證，培養(yǎng)學生有科學的實證精神

學生的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開實證精神的培養(yǎng)。實證精神，就是要尊重事實進行符合邏輯的思維，我們要有著一種科學的嚴謹品質，提倡數(shù)學知識與生活問題緊密聯(lián)系。在教學中，老師可以創(chuàng)設“陷阱”，引領科學論證，培養(yǎng)學生有科學的實證精神。老師們可以設計一些有漏洞的問題。如在教學時，可以裝作無意識地說錯一段話，來提高學生的判斷力，引領學生科學論證，培養(yǎng)學生有科學的實證精神。在學生學習了面積單位后，告訴學生：昨天小明搬家了，他的新家面積是2000平方米。學生會想到這是不可能的。理由是我們教室的面積只有50平方米，他家的新房子的面積怎么可能有20個教室那么大呢？很多學生在學習中，在生活中比較善于觀察、樂于動手，在課堂與課外融于一體的學習環(huán)境中學習活動，充分讓學生體驗在數(shù)學課當中快樂學習、善于思考、勤快動手所帶來勝利的喜悅感。

總而言之，在小學數(shù)學的教學中，只要我們認真鉆研教材，把數(shù)學學科教學和科學有機的整合，同時，我們要善于利用學生的特點去捕捉學生的興趣點，抓好課堂生成，采取多種教學方法，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，使之有層次性，引領學生在學習中有著科學、創(chuàng)新的精神，給我們的學生播撒這科學的種子。

參考文獻：

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[2]楊智員.淺談如何在數(shù)學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)[A]，教師教育論壇（第四輯）[C]，2019年.