撒下一粒愛(ài)的種子

摘 要：百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，德育為先。幼兒教育中，德育滲透意義重大。培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，能幫助幼兒養(yǎng)成文明行為，助力幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。結(jié)合幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，從以生活為基點(diǎn)，德育滲透;以活動(dòng)為依托，德育融合;以家庭為延伸，德育實(shí)踐三個(gè)方面，淺談?dòng)變旱掠?，敬陳管?jiàn)，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：幼兒;德育;實(shí)踐

幼兒教育無(wú)小事。在幼兒教育中，開(kāi)展德育利莫大焉。幼兒的行為舉止映射幼兒的行為模式，在三歲時(shí)已初見(jiàn)端倪。開(kāi)展德育，去蕪存菁，引導(dǎo)幼兒形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。幼兒年齡小，活潑好動(dòng)，缺乏認(rèn)知能力，因而不能采取照本宣科式的德育滲透方式。在教育活動(dòng)中，我們應(yīng)如何高效、合理、有序地開(kāi)展德育？

一、以生活為起點(diǎn)，德育滲透

幼兒在園內(nèi)度過(guò)的一天，是成長(zhǎng)的一天，學(xué)習(xí)的一天，也是生活的一天。從早晨入園開(kāi)始，幼兒的德育滲透就可以在生活的各個(gè)環(huán)節(jié)巧妙展開(kāi)。在入園時(shí)，有的幼兒雖然已經(jīng)入園一段時(shí)間了，但入園焦慮情緒仍舊存在。幼兒在園門口與父母分開(kāi)時(shí)，不忍分開(kāi)，號(hào)啕大哭。幼兒并不是第一天來(lái)到幼兒園，對(duì)園內(nèi)的環(huán)境、老師和其他小朋友也并不陌生，之所以仍舊啼哭，除了情感豐富外，不排除幼兒內(nèi)心依賴思想較重，較為缺乏獨(dú)立性、自主性的因素。獨(dú)立自主是幼兒教育中的重要一項(xiàng)，也是德育滲透的重要內(nèi)容之一。我們的小朋友在不同的年齡段，應(yīng)該表現(xiàn)出與年齡相適應(yīng)的行為舉止，這既是成長(zhǎng)的需要，同時(shí)也是自我服務(wù)能力的體現(xiàn)，顯然，幼兒的德育滲透，獨(dú)立自主居于首要。每當(dāng)幼兒入園焦慮啼哭時(shí)，我們除了安撫幼兒，還可以通過(guò)一些方式加以改進(jìn)，比如說(shuō)，教幼兒唱歌：小鳥(niǎo)自己飛，小馬自己跑，我是好寶寶，入園不哭鬧。又如，我們還可以組織一些獨(dú)立性較強(qiáng)的小朋友做游戲，通過(guò)這些小朋友歡快的笑聲，營(yíng)造和諧愉快的氛圍來(lái)感染易哭鬧的幼兒。

幼兒在園內(nèi)的生活涉及衣食住行諸多方面。比如說(shuō)，有的幼兒不能自己吃飯，不能好好喝水，容易吃漏、吃剩，過(guò)不大一會(huì)兒又吵鬧著說(shuō)肚子餓。午睡時(shí)，有的幼兒安靜睡下，有的幼兒或者是精力充沛，或者是受到其他事物的影響，不能安靜睡覺(jué)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，竊竊私語(yǔ)，影響到其他小朋友休息。午睡結(jié)束，有的幼兒不會(huì)折疊被子，不會(huì)簡(jiǎn)單地整理床鋪，不會(huì)自己動(dòng)手穿衣服、系鞋帶。有的幼兒雖然個(gè)子不小，但不能自己上廁所，需要老師幫助。在游戲結(jié)束后，有的幼兒不會(huì)動(dòng)手收拾、整理玩具。在活動(dòng)時(shí)間段，有的幼兒會(huì)悄悄地破壞花草植被或園內(nèi)的其他物品，不愛(ài)護(hù)環(huán)境。此外，在組織的“小小值日”生活化活動(dòng)中，有的幼兒不主動(dòng)參與，積極性較差。德育在幼兒生活中的滲透，以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立品質(zhì)為主，側(cè)面鍛煉了幼兒的自我服務(wù)能力。幼兒吃飯時(shí)，我們應(yīng)耐心教導(dǎo)幼兒好好吃飯，吃飯時(shí)正確使用餐具，端正坐姿，盡量少吃漏、吃剩。我們可以通過(guò)播放“珍惜糧食”的動(dòng)畫(huà)短片，教育幼兒珍惜糧食。

觀看結(jié)束后，組織幼兒在園內(nèi)的種植區(qū)開(kāi)展“種植小能手”的活動(dòng)，從觀察種子開(kāi)始，選種、泡種、耕地、澆水、播種，完成一系列種植活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，組織幼兒為自己種植的種子取名字，放置名字牌，定期澆水。種子發(fā)芽后破土而出，組織幼兒每天觀察記錄，測(cè)量種芽的成長(zhǎng)情況，鋤草和施肥也必不可少。幼兒看到自己的勞動(dòng)成果欣喜異常，這既鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)了種植小知識(shí)，增強(qiáng)了幼兒自信心，還潛移默化中教育幼兒糧食來(lái)之不易，學(xué)會(huì)珍惜糧食。對(duì)于午睡時(shí)愛(ài)搗亂、愛(ài)說(shuō)話的幼兒，我們應(yīng)循循善誘，幫助幼兒養(yǎng)成集體意識(shí)，改掉壞習(xí)慣。教導(dǎo)幼兒穿衣、系鞋帶的方法，誨人不倦。關(guān)注幼兒，對(duì)幼兒取得的進(jìn)步進(jìn)行褒獎(jiǎng)，鼓勵(lì)幼兒再接再厲。午睡后，組織幼兒簡(jiǎn)單整理自己的小床。對(duì)于破壞環(huán)境和物品的行為，在制止的同時(shí)，要給幼兒講道理，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤。不愛(ài)參與“小小值日”的幼兒，可以通過(guò)“小故事、大道理”的方式引導(dǎo)幼兒參與。生活上的德育滲透，呈現(xiàn)出細(xì)致性、反復(fù)性的特點(diǎn)，因而需要我們教師充滿愛(ài)心、耐心地對(duì)待。

二、以活動(dòng)為依托，德育融合

幼兒教育活動(dòng)中，活動(dòng)大致可分為區(qū)域活動(dòng)、主題活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)三種類型。區(qū)域活動(dòng)，一般來(lái)說(shuō)活動(dòng)空間較大，幼兒可以盡情地奔跑跳躍，嬉戲追逐，或者開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的體育運(yùn)動(dòng)，以鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)性、靈活性，增強(qiáng)體能。主題活動(dòng)，顧名思義，圍繞明確的主題開(kāi)展教育活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)展前，需布置環(huán)境和營(yíng)造氛圍，以提高活動(dòng)效果，部分主題活動(dòng)可以開(kāi)展親子互動(dòng)。學(xué)科活動(dòng)，以學(xué)科教育主題為主，如泥塑、剪紙、拼圖、唱歌、跳舞等。依托幼兒活動(dòng)，與德育相互融合，有以下優(yōu)勢(shì)：其一，降低了“說(shuō)教式”德育給幼兒帶來(lái)的枯燥感。德育融入教育活動(dòng)中，春風(fēng)化雨，潛移默化教育幼兒、感染幼兒。其二，德育與教育活動(dòng)融合，有利于豐富和拓展活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)教育活動(dòng)的指向性。需要注意，德育與教育活動(dòng)的融合，應(yīng)注重融入的角度和活動(dòng)開(kāi)展的方式。整體來(lái)說(shuō)，既要保障德育效果，又不能喧賓奪主，影響到教育活動(dòng)的正常開(kāi)展。幼兒雖然年齡小，但基本的道理、是非、對(duì)錯(cuò)能夠自行判斷，而依托活動(dòng)后的德育，應(yīng)如何開(kāi)展？

幼兒活動(dòng)絕大部分是群體性活動(dòng)，其中的德育應(yīng)注重體現(xiàn)規(guī)則意識(shí)。換言之，通過(guò)活動(dòng)側(cè)面培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。有的人認(rèn)為，幼兒天性活潑，應(yīng)順其天性發(fā)展，給予充分的自由。誠(chéng)然，人人都在追求自由，我們應(yīng)當(dāng)為幼兒的身心健康成長(zhǎng)構(gòu)建“自由環(huán)境”。需要注意，自由與規(guī)則并不沖突，規(guī)則意識(shí)也不會(huì)影響幼兒的個(gè)性化、多元化發(fā)展。毫無(wú)規(guī)則的自由，過(guò)度的自由，也隨之失去了自由的本質(zhì)。手掌伸出，十指不齊。幼兒性格迥異，有的非常調(diào)皮，十分開(kāi)朗，性格較為強(qiáng)勢(shì)，甚至是霸道;反之，有的幼兒性格文靜，內(nèi)向害羞。在教育活動(dòng)中，有的幼兒“自由”性過(guò)強(qiáng)，不聽(tīng)從教師的安排，直接或者間接影響到其他的小朋友，教育活動(dòng)也常常因?yàn)橛變旱摹白杂伞倍袛唷；顒?dòng)過(guò)程中，因?yàn)橐恍┩饨缫蛩氐挠绊?，有的幼兒大發(fā)脾氣，甚至動(dòng)手打架。對(duì)于教師諄諄告誡的“危險(xiǎn)”，幼兒有意違反。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，并不是要求幼兒統(tǒng)一行動(dòng)，要求幼兒完全按部就班。規(guī)則意識(shí)是一種高尚道德，一份敬畏之心。規(guī)則意識(shí)反映出個(gè)人的責(zé)任感、榮譽(yù)感和集體主義精神，這與個(gè)人的年齡沒(méi)有直接關(guān)系。

培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，應(yīng)從物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境兩方面入手。在物質(zhì)環(huán)境方面，我們應(yīng)通過(guò)“會(huì)說(shuō)話的墻壁”“正直的大樹(shù)”“可愛(ài)的操場(chǎng)”等，以趣味化手法，將基本的規(guī)則條例轉(zhuǎn)化為幼兒看得懂和想得到的道理。在人文環(huán)境方面，我們教師要注重師德塑造，克己自律，為幼兒樹(shù)立榜樣。此外，采用以獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的教育方法，對(duì)肆意違反園內(nèi)、集體規(guī)則的幼兒予以批評(píng)，對(duì)遵守規(guī)則的幼兒給予表?yè)P(yáng)。營(yíng)造遵守規(guī)則的教育氛圍，讓規(guī)則意識(shí)在幼兒的心靈中發(fā)芽。除了規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)外，還需要注重在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的社交能力。社交能力既是幼兒需要學(xué)習(xí)的基本技能之一，同時(shí)也可從幼兒的社交中映射道德品質(zhì)。在群體性活動(dòng)中，幼兒需要與老師、同伴進(jìn)行交流和互動(dòng)。而無(wú)論是競(jìng)爭(zhēng)性的小活動(dòng)，還是合作性的小活動(dòng)，幼兒之間的表現(xiàn)各有千秋。從幼兒社交開(kāi)展德育應(yīng)側(cè)重以下幾點(diǎn)：其一，通過(guò)觀察幼兒在社交中的合作行為，培養(yǎng)幼兒的互助品德。其二，通過(guò)幼兒在社交中的分享行為，培養(yǎng)幼兒的謙讓品德。其三，通過(guò)幼兒在社交中的交流行為，培養(yǎng)幼兒的友愛(ài)品德。其四，通過(guò)幼兒在社交中的組織行為，培養(yǎng)幼兒的擔(dān)當(dāng)品德。

三、以家庭為延伸，德育實(shí)踐

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一任教師。家庭教育、家庭環(huán)境和家庭氛圍，對(duì)一個(gè)人的性格、道德、行為、心理等眾多方面的形成有著巨大、深刻而全面的影響。對(duì)于幼兒德育，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性所在，積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，構(gòu)建完善的教育共育機(jī)制。家園共育，在方向上保持一致，在行動(dòng)上也應(yīng)當(dāng)同步進(jìn)行、緊密配合、相互補(bǔ)充。現(xiàn)實(shí)生活中，有的幼兒家長(zhǎng)了解家園同步教育的重要性所在，然而在現(xiàn)實(shí)生活中其效果卻大打折扣。幼兒在園內(nèi)養(yǎng)成了午睡的好習(xí)慣，且能夠自主穿衣、整理床鋪。游戲結(jié)束后，自己收拾玩具。回到家后，幼兒家長(zhǎng)事事包辦，無(wú)形中滋生了幼兒的依賴思想，幼兒的自我服務(wù)能力沒(méi)有得到持續(xù)踐行。有的幼兒在園內(nèi)具備良好的規(guī)則意識(shí)，聽(tīng)從老師指導(dǎo)，對(duì)其他小朋友友好謙讓，言行有禮。回到家后，家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)幼兒，事事遷就幼兒，幼兒的規(guī)則意識(shí)不復(fù)存在，以自我為中心，稍有不順心就大吵大鬧，撒潑打滾。舐?tīng)偾樯?，人之常情。家長(zhǎng)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)家園共育的本質(zhì)和意義，幫助幼兒在家庭生活中延續(xù)園內(nèi)的教育模式，從生活點(diǎn)滴中滲透德育。

學(xué)為用之。幼兒德育，應(yīng)從幼兒的言行舉止中得以體現(xiàn)，并逐漸發(fā)展，習(xí)以為常，演變?yōu)榱己玫男袨榱?xí)慣、思維習(xí)慣。比如說(shuō)，鼓勵(lì)幼兒嘗試著照顧爺爺奶奶，關(guān)心家里的弟弟妹妹。尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。幼兒年齡小，行動(dòng)力有限，在客觀上無(wú)法照顧爺爺奶奶，也照顧不了比自己小的弟弟妹妹。事實(shí)上，通過(guò)家庭教育的引導(dǎo)，是為了讓幼兒從小養(yǎng)成尊老愛(ài)幼的道德品質(zhì)，有責(zé)任感、使命感，并逐漸結(jié)合到幼兒的行為中、思維中。又如，在家庭中觀察幼兒是否誠(chéng)實(shí)有信。以誠(chéng)待人，以誠(chéng)取人，誠(chéng)信是做人的根本，是幼兒不可或缺的道德品質(zhì)?，F(xiàn)實(shí)生活中，有的小朋友滿嘴謊言，在欺騙他人的同時(shí)，也欺騙了自己。撒謊的小朋友不會(huì)受到真正的歡迎。家庭生活中，要關(guān)注幼兒在小利益、小問(wèn)題上是否做到誠(chéng)實(shí);在答應(yīng)別人、承諾別人后，是否踐行自己的信約;在吃穿用度方面，家長(zhǎng)應(yīng)滿足幼兒，但不宜大肆鋪張。教育幼兒勤儉節(jié)約，不浪費(fèi)、不糟踐食品和物品。在鍛煉幼兒動(dòng)手能力方面，鼓勵(lì)幼兒“建設(shè)”，而并非一味地“破壞”。

四、結(jié)語(yǔ)

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。德育非一日之功，我們應(yīng)撒下愛(ài)的種子，以多元、趣味、民主的方式，將德育浸入幼兒教育的方方面面，在幼兒的園內(nèi)生活、教育活動(dòng)中靈活穿插，巧妙體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：陸?；ǎ?981—），女，漢族，江蘇人，本科，中級(jí)職稱，研究方向：幼兒園德育。