信息技術(shù)助力幼兒園音樂教學(xué)優(yōu)化的策略

朱琳

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來以及教育改革的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在幼兒園課程建設(shè)中的普及程度越來越高。信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)以及豐富的資源在音樂教學(xué)中的滲透和運(yùn)用，能夠極大地觸發(fā)幼兒更深刻的體驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量和幼兒的綜合能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;音樂教學(xué);優(yōu)化策略

幼兒階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，主要依靠直觀形象的事物，通過親身體驗(yàn)、實(shí)際操作和直接感知獲得。信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠把音樂教學(xué)內(nèi)容變得有趣生動(dòng)。不僅調(diào)動(dòng)了幼兒參與的學(xué)習(xí)興趣，還推動(dòng)了幼兒主動(dòng)性和積極性，優(yōu)化教學(xué)本身的同時(shí)，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提升。在與信息技術(shù)互動(dòng)的過程中，感受音樂帶來的欣賞和表現(xiàn)，豐富幼兒的內(nèi)心世界，培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)

（一）優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的幼兒園音樂活動(dòng)組織開展中，教師主要以傾聽和模仿的方式讓幼兒感知音樂，利用卡片、黑板等方式來教學(xué)，教師為了一節(jié)集體教學(xué)，耗費(fèi)了太多精力。長此以往會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)視聽覺疲勞，教學(xué)效果不理想。但是，信息技術(shù)與音樂結(jié)合，能夠把試聽性較強(qiáng)的內(nèi)容變成文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等的形式，呈現(xiàn)出豐富多彩的形象，通俗易懂，幫助和支持幼兒理解音樂知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化幼兒感知，利用多感官通道激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的熱情，吸引幼兒注意力。

（二）豐富音樂教學(xué)資源

在開展音樂集體教學(xué)之前，教師會(huì)準(zhǔn)備樂器、圖譜等多種操作材料，但是也會(huì)出現(xiàn)不科學(xué)的圖譜和樂器不夠的情況。于是，信息技術(shù)依靠網(wǎng)絡(luò)資源，就能夠?yàn)榻處煖p輕壓力。以往的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師依靠自身的音樂素養(yǎng)，引發(fā)幼兒互動(dòng)。但是，教師下載一些視頻、音頻、PPT資料，會(huì)刺激幼兒感官，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）增進(jìn)師幼和諧關(guān)系

和諧的師幼關(guān)系，是幼兒教師不斷努力的方向。幼兒在園的一日生活，都是以老師為模仿對(duì)象。在信息技術(shù)的音樂教學(xué)中，教師能夠提前選取資源，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。利用音樂的特性去適應(yīng)幼兒的心理特點(diǎn)，拉近與幼兒的關(guān)系。尤其是音樂游戲的運(yùn)用，代替老師嚴(yán)厲的語句，讓常規(guī)變得更好。

二、信息技術(shù)在幼兒園的運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）管理者對(duì)信息技術(shù)融合教學(xué)理念較弱

教育部印發(fā)的《教育信息化行動(dòng)計(jì)劃2.0》指出，我國教育信息化取得了五大進(jìn)展、三大突破，我國教育信息化水平取得豐碩成果。但是，幼兒園信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高。首先，幼兒園管理者要重視信息化產(chǎn)品，不能停留在“有缺不用”的層面，從上而下傳遞的理念，導(dǎo)致教師對(duì)基礎(chǔ)的信息化設(shè)備，熟練程度還不夠，不能充分發(fā)揮在音樂教學(xué)中的作用。其次，幼兒園內(nèi)沒有系統(tǒng)性地針對(duì)信息技術(shù)的研究和方向，教師在使用時(shí)才知道在音樂教學(xué)中的價(jià)值。

（二）一線教師信息素養(yǎng)的不足

教師是信息裝備的使用者，信息素養(yǎng)不足直接影響著信息技術(shù)與音樂教學(xué)的融合。教師只有認(rèn)識(shí)到其重要性，在不斷的實(shí)踐中，才能體會(huì)到信息技術(shù)帶來的認(rèn)知顛覆，發(fā)現(xiàn)其價(jià)值，主動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中，提升音樂教學(xué)的效果，感受幼兒的愉悅和靈動(dòng)。

三、信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的實(shí)施路徑

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)“充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用”。信息技術(shù)就是有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要手段，我們應(yīng)該從上而下地重視和實(shí)踐。

（一）進(jìn)行音樂教學(xué)與信息技術(shù)融合研究

為了發(fā)揮信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的作用，管理者從自身出發(fā)，組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行信息技術(shù)與音樂教學(xué)的課題或者項(xiàng)目研究，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐。聚焦一部分的信息技術(shù)成熟，帶動(dòng)其他教師意識(shí)和行動(dòng)的改變。同時(shí)，進(jìn)行研究課例展示，把經(jīng)驗(yàn)分享給其他同伴，引發(fā)他們的思考，共同進(jìn)步。

（二）加強(qiáng)一線教師信息技術(shù)使用培訓(xùn)

教師只有會(huì)使用信息裝備，才能保證音樂教學(xué)的質(zhì)量。園所可以定期舉行信息裝備的培訓(xùn)，提高老師基本的課件制作、下載、使用技能，并進(jìn)行自制作品的展示與評(píng)比，推動(dòng)老師的行動(dòng)。教師感受到信息技術(shù)帶來的教學(xué)變革效果，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)并在實(shí)踐中不斷總結(jié)，提升自身信息素養(yǎng)，服務(wù)幼兒。

（三）重視音樂教學(xué)情景和角色信息創(chuàng)設(shè)

音樂教學(xué)中的導(dǎo)入，往往過于枯燥單調(diào)，幼兒時(shí)常處于被動(dòng)的狀態(tài)。教師可以使用多媒體手段，加入與教學(xué)主題有關(guān)的音樂元素，創(chuàng)建情景交融的教學(xué)環(huán)境。比如，我們可以利用信息技術(shù)手段，整合傳統(tǒng)圖譜的優(yōu)點(diǎn)，將紙質(zhì)的音樂材料變成動(dòng)態(tài)、立體、生長的視覺符號(hào)，激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣，提升幼兒對(duì)音樂的感受和表現(xiàn)力。

音樂教學(xué)中角色的使用是我們比較關(guān)注和常用的。以往，我會(huì)使用一些頭飾、面具等。如果我們使用一些有特點(diǎn)的音樂，會(huì)更有趣味。比如，音樂教學(xué)《買菜》，奶奶的出場(chǎng)使用緩慢的音樂，小孩的出場(chǎng)使用活潑、節(jié)奏快的音樂。幼兒會(huì)借助聲音、圖像、動(dòng)作以及多方位的刺激，營造更加輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，從而引起幼兒的情感共鳴，使幼兒以濃厚的興趣以及強(qiáng)烈的求知欲參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。音樂特性往往與角色有特定的聯(lián)系，信息技術(shù)會(huì)讓這種角色更加接近幼兒，事半功倍。

在信息化校園不斷發(fā)展過程中，管理者要重視且行動(dòng)起來。幼兒園音樂教學(xué)中，信息技術(shù)的熟練運(yùn)用應(yīng)該成為幼兒教師的專業(yè)能力，充分發(fā)揮其作用，適應(yīng)當(dāng)下教育改革背景下的教學(xué)理念和方式，活躍教學(xué)環(huán)境，讓幼兒成為主體，帶給幼兒對(duì)音樂深層次的體驗(yàn)，提升幼兒的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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