課程游戲化背景下幼兒區(qū)域的重塑

吳紅燕

摘 要：幼兒園課程游戲化背景下，課程指導過程應該與幼兒教育游戲密切結合，課程與游戲的融合體現(xiàn)了全新的幼兒教育理念，更利于提升課程指導水平，同時帶給幼兒更加豐富的學習與娛樂體驗。重點分析了課程游戲化背景下幼兒園區(qū)域活動的重塑。

關鍵詞：課程游戲化;幼兒教育;區(qū)域活動

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出幼兒園教育要以游戲為基本活動。這說明幼兒教育活動組織應該以教育游戲作為載體，基于教育目標合理選擇教育游戲的內(nèi)容與形式，給幼兒提供全面發(fā)展的廣闊空間。虞永平教授指出，課程游戲化是讓幼兒園課程更貼近生活、更生動、更有趣，活動形式更多樣化[1]。區(qū)域活動是幼兒園活動內(nèi)容的重要形式，在區(qū)域活動中融入課程游戲化理念，強調(diào)我們關注幼兒的特性，促進幼兒個性成長和全面發(fā)展，讓區(qū)域活動貼近幼兒生活、引導幼兒學習。當前幼兒園區(qū)域活動組織中，課程游戲化理念深入人心，作為幼兒教師要深入分析具體的教學指導方法，推進幼兒教育模式創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設合理的區(qū)域活動環(huán)境

區(qū)域活動中環(huán)境創(chuàng)設尤為重要，客觀的環(huán)境對幼兒產(chǎn)生的感染力和帶動力是不可忽視的。在組織區(qū)域活動之前，幼兒教師應該詳細了解幼兒，掌握幼兒的家庭教育狀況、成長環(huán)境、行為習慣、個性特點等基本信息，系統(tǒng)把握這些信息之后，結合實際教育活動的目標和要求，構建區(qū)域活動環(huán)境，給幼兒提供具有層次性、靈活性與教育性的活動環(huán)境。比如，指導幼兒認識生活中的動物的時候，我們可以投放動物拼圖的活動材料，鍛煉幼兒的動手操作能力的同時，引導幼兒準確識別各種常見的動物;再如“火鍋店”的游戲材料投放過程中，我們需要設計打包盒、菜單以及蘸料等材料，通過游戲進程中對幼兒的觀察，進一步了解幼兒需求，可以追加材料，比如增加低結構材料，讓幼兒在游戲中充分聯(lián)想與想象，發(fā)展幼兒思維，提高其動手能力，幫助其積累生活經(jīng)驗[2]。

二、精準投放符合幼兒需求的材料

材料投放是區(qū)域活動開展的重要一環(huán)，以幼兒作為教育主體的前提下，區(qū)域活動的材料投放要符合幼兒的興趣特點、思維特征、教育需求。在選擇區(qū)域活動材料的過程中，首先，要貼近幼兒的生活經(jīng)歷，主動幫助幼兒積累生活經(jīng)驗，用熟悉的材料吸引幼兒注意力。其次，幼兒好勝心強烈，有探索學習的欲望，容易被新鮮事物吸引。教師在了解幼兒喜好的基礎上，區(qū)域活動環(huán)境內(nèi)應該投放幼兒喜歡的材料，如指導幼兒認識生活中的水果，我們就可以給幼兒提供實物，包括蘋果、香蕉、櫻桃、西瓜、梨等，豐富幼兒認知，吸引幼兒注意力。再如“認識人民幣”的區(qū)域活動中，我們可以投放不同面值的硬幣圖式，構建購物情景讓幼兒在實際操作中識別硬幣，合理應用硬幣，滲透生活意識，提高幼兒的生活自理能力。

三、保證幼兒充足的游戲時間

保證區(qū)域活動中幼兒參與游戲的時間，就是要求幼兒教師能夠精準掌握幼兒的實際需求，順應活動目標，尊重幼兒主體性，給幼兒提供廣闊的成長和學習空間。游戲時間設置得合理性是衡量教育活動質(zhì)量的關鍵指標之一，幼兒參與游戲的時間越長說明游戲?qū)τ變旱奈υ酱螅谶@個過程中教育目標實現(xiàn)的可能性也隨之增加[3]。在保障幼兒園區(qū)域活動游戲時間的過程中，首先，我們要認識到不同年齡層次的幼兒所需要的游戲時間也不盡相同，小班幼兒一般游戲時間在20分鐘左右，大班則延長到30分鐘左右;其次，游戲環(huán)境應該相對穩(wěn)定，則幼兒更能夠適應;最后，游戲規(guī)則設置應遵循由簡到繁的原則，滿足幼兒的心理發(fā)展需求。在游戲時間安排上應該保證靈活性，幼兒參與區(qū)域活動之后可以進一步延伸活動時間，自主探索空間充足，讓幼兒成為主動學習者。

四、教師要適時提供有效引導

區(qū)域活動中教師是幼兒游戲過程的觀察者和引導者，在尊重幼兒主體性的基礎上，教師要在幼兒無法自主解決問題的過程中給幼兒提供適當?shù)膯l(fā)和引導，但是在幼兒專注游戲的過程中，我們不建議教師過多地打擾幼兒，導致游戲中斷，降低了幼兒的體驗感。在游戲過程中，教師的評價也是對幼兒進行引導的重要方法，教師要多運用激勵式評價方法，增強幼兒的自信心，使其獲得成就感。教師在區(qū)域游戲活動中，有時候是旁觀者，有時候是參與者，有時候是調(diào)節(jié)者，角色比較復雜并且相互交錯，因此需要我們適時轉(zhuǎn)化。

綜上所述，幼兒園區(qū)域活動中游戲精神融入其中顯然起到了很好的效果，我們在課程游戲化背景下，應該客觀認識教育游戲在幼兒教育活動中的應用價值。區(qū)域游戲作為幼兒教育活動的重要組織形式，合理融入教育游戲可以提升區(qū)域活動組織效果。因此本文就此展開了簡要分析，以期落實課程游戲化理念。

參考文獻：

[1]劉丹鳳.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結合的策略分析[J].科學大眾（科學教育），2017，21（3）：95.

[2]趙琦.幼兒園課程游戲化背景下的區(qū)域活動組織策略[J].才智，2018，22（25）：75.

[3]符嶸.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結合的策略探討[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016，22（3）：33-34.