高職院校《書法》課程教學(xué)改革的若干思考

張平

（蘇州市職業(yè)大學(xué)，江蘇蘇州 215000）

1 現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在越來越多地院校開設(shè)了《書法》課程，改變了傳統(tǒng)上精英參與的狀況，更多的民眾包括不同層級(jí)的學(xué)生接觸到了書法藝術(shù)。目前書法課程教育多是講授基本技法，教師配合以示范，學(xué)生知其然而不知所以然，以能逼真地酷肖古人某一家為準(zhǔn)繩，從此點(diǎn)說，書法的技法比之前的師徒授受式的傳統(tǒng)教育有了明顯的改觀。但是出現(xiàn)的問題也比較嚴(yán)重，首先，綜合文化素養(yǎng)不夠，導(dǎo)致書法文化出現(xiàn)“尚技化”的傾向，更有甚者是庸俗化、同質(zhì)化的傾向日益嚴(yán)重。其次，自我的主觀意識(shí)不夠彰顯，個(gè)性不足，往往滿足于古人的面目，從而使得書法越來越保守僵滯，創(chuàng)新性不足。再次，學(xué)藝術(shù)不僅需要熱情，更需要持久的意志力，局限在課堂里一味地灌輸，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。這是就學(xué)習(xí)主體而言出現(xiàn)的問題。至于其他方面，已經(jīng)多人指出過。如學(xué)校重視不夠，督導(dǎo)與考核機(jī)制不完善； 教學(xué)內(nèi)容、方法和考核方式不夠合理； 教學(xué)條件與資源有限，課程設(shè)置不合理[1]。高校書法教師緊缺，書法教學(xué)原有配套設(shè)備不足，書法課堂教學(xué)模式守舊，教學(xué)管理不足；高校學(xué)生對(duì)書法課程認(rèn)識(shí)不足；互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備不夠，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)缺失，部分高校抵觸互聯(lián)網(wǎng)信息化[2]?，F(xiàn)代化信息技術(shù)沖擊書法教育，書法教學(xué)質(zhì)量整體水平較低，書法課程教學(xué)滲透體系不完善[3]等。

上述種種問題在現(xiàn)實(shí)中是客觀存在的，必須加以針對(duì)性的改進(jìn)。解決辦法有的放矢，有人提出保障師資、合理配置教學(xué)內(nèi)容資源以及書法課堂教學(xué)場(chǎng)地及設(shè)施資源等都是良性的改進(jìn)措施[4]。但這些主要是問題的客觀方面，至于筆者著重提出的主觀方面，可能涉及更深的層次，需要投入持久的關(guān)注與精力才能有所改觀。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力、獨(dú)立的思考與實(shí)踐能力是擺在每一位教師面前的重要課題。一種課程，如果能夠找準(zhǔn)一二點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方式上的改革，讓學(xué)生始終保持活潑的興趣之心，教學(xué)手段不再局限在課堂教室里，而是校內(nèi)校外，線上線下，博物館、美術(shù)館以及利用其他書法資源多點(diǎn)多方位多層次融合，相信能夠展現(xiàn)出不同于以往的教學(xué)風(fēng)貌，取得良好的效果。

2 定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)

該校管理學(xué)院文秘專業(yè)以培養(yǎng)具有寬闊的文化視野和現(xiàn)代秘書理念及技能的復(fù)合型文化人才為目標(biāo)，根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)，該課程通過理論與實(shí)踐訓(xùn)練使學(xué)生懂得書法的構(gòu)成要素及實(shí)踐書寫流程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法視覺形態(tài)的審美敏感和創(chuàng)新意識(shí)，提高書法修養(yǎng)、開闊視野、完善學(xué)生人格。具體可分為：知識(shí)能力目標(biāo)：（1）了解書法的起源和發(fā)展，開寬視野，拓展知識(shí)面，熟知書法活動(dòng)的構(gòu)成要素及書法鑒賞的基本流程。（2）熟悉各類書法形態(tài)——篆、隸、楷、行、草書的基本書寫方法（抓住其中兩三種字體），感受毛筆筆鋒的表現(xiàn)力。（3）了解并領(lǐng)會(huì)主要書法流派的特點(diǎn)、書法家的生平事跡。（4）理解經(jīng)典作品的思想內(nèi)涵與書法成就。（5）具有一定的閱讀、鑒賞和分析名家名作的能力，提高審美水平，具有一定的辯證思維、分析判斷的能力。人文素質(zhì)與情感態(tài)度目標(biāo)是：（1）能夠有效汲取書法文化的精髓，通過書法鑒賞中的審美直覺，加強(qiáng)審美體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)再創(chuàng)造的想象力和聯(lián)想力，激起豐富的情感，設(shè)身處地地融入書法作品之中，獲得心靈的審美愉悅，提升審美層次，不斷獲得審美升華。（2）能夠有效汲取名家名作中所蘊(yùn)藏的人生經(jīng)驗(yàn)，理解成功之道在于自強(qiáng)不息努力奮斗，培養(yǎng)奮發(fā)向上的進(jìn)取精神，養(yǎng)成知行合一、腳踏實(shí)地的良好習(xí)慣。（3）能夠自覺參加小組課題研究，參與課堂問題討論，具有一定的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，具有一定的溝通合作等職業(yè)能力。（4）自覺培養(yǎng)情商、逆商，提高心理素質(zhì)，鍛煉意志力，培養(yǎng)優(yōu)雅平和的心性，感受手工的魅力。

教學(xué)內(nèi)容上與其泛泛而談，不如在某些點(diǎn)上深入下去，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化要求，能動(dòng)地學(xué)習(xí)書法相關(guān)理論，如喜歡金文的，可以對(duì)其鉆研，即使課程結(jié)束了，還可憑著興趣，在業(yè)余時(shí)間里進(jìn)行下去。其他如漢魏碑版、唐宋法意之辨、晚明調(diào)等，各自選擇，因人而異，因材施教，這就對(duì)教師素養(yǎng)提出了較高的要求。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上，忌貪多求全，根據(jù)不同的課程類型如公共課、專業(yè)選修課、必修課等做出靈活變通。比如，公共課側(cè)重于審美知識(shí)與情感的培養(yǎng)，必修課側(cè)重于實(shí)踐與自主學(xué)習(xí)技能的掌握等。我們的理想目標(biāo)或者說狀態(tài)是：（1）所有學(xué)生得到個(gè)性化教育。（2）所有學(xué)生都能積極學(xué)習(xí)。（3）教師是學(xué)生身邊的教練，不是講臺(tái)上的圣人。（4）讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。如果能夠基本做到上述幾點(diǎn)，那么存在的主觀方面的問題則可迎刃而解。我們的學(xué)生如果能夠從一二點(diǎn)入手，精耕細(xì)作，循序漸進(jìn)，保持興趣，戒除貪大求全的心理，把對(duì)書法的熱情轉(zhuǎn)換為持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就能夠不斷增強(qiáng)文化修養(yǎng)，克服庸俗化、單調(diào)化傾向，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，既能團(tuán)隊(duì)協(xié)作又能獨(dú)立自主地完成任務(wù)。就能夠克服思維的膚淺化、娛樂化、碎片化，培養(yǎng)充滿想象力的靈性思維，就能夠從文化生態(tài)的視角來審視書法的定位，展覽體與非展覽體以及書法與其他藝術(shù)的關(guān)系，擴(kuò)大視野，消除狹隘的心態(tài)。

3 教學(xué)改革的重點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)

根據(jù)課程類型調(diào)整并確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，該課程教學(xué)改革的重點(diǎn)在于：（1）定性與定量分析結(jié)合，尤其是其中的定量分析，通過問卷調(diào)查等得出有意義的判斷與結(jié)論，不斷提升教學(xué)效果。（2）不同教學(xué)手段與方法的使用與搭配，以求發(fā)揮出最大功效。（3）耐性、積極性、主動(dòng)性、靈活性等意志品質(zhì)的錘煉。（4）手工訓(xùn)練與審美欣賞有機(jī)結(jié)合。以上可以概括為綜合性學(xué)習(xí)方面： 在校內(nèi)多媒體教室進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，課題解讀，問題討論等。調(diào)研學(xué)習(xí)方面：結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在校外進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉社會(huì)調(diào)研和人際交往能力。由此，本課程的特色或者說創(chuàng)新點(diǎn)呼之欲出。

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容精簡，抓住重點(diǎn)，減少枝蔓，不求面面俱到。

（2）采取多種教學(xué)手段與方式。課堂上講解示范、觀看影像視頻。以小組為單位，學(xué)生主講，小組或全班同學(xué)討論，教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，這種方式能夠很大程度上變被動(dòng)為主動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性?？梢怨糯骋粫一蜃髌坊颥F(xiàn)象進(jìn)行探討，側(cè)重點(diǎn)可以是技法，可以是鑒賞，也可以是社會(huì)學(xué)方面的交游朋友圈等，暢所欲言，把感受最深地說出來。

（3）校內(nèi)校外結(jié)合，教學(xué)場(chǎng)所多樣化。緊密結(jié)合蘇州地區(qū)的豐富書法資源（園林環(huán)境、歷史人物、藝術(shù)場(chǎng)館等）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或者是實(shí)地調(diào)查。在校外藝術(shù)場(chǎng)館或書法景點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)，接納書法的新知識(shí)。此方面筆者十余年皆是如此運(yùn)作，最受學(xué)生歡迎。真切的現(xiàn)場(chǎng)感，體驗(yàn)式、情景式地融合多種感官，與書本課堂教學(xué)有著不可比擬的優(yōu)越性。緊密結(jié)合本地書法資源，其他地方與高校也有類似做法。比如，廣東肇慶學(xué)院在書法教學(xué)中就充分利用當(dāng)?shù)氐钠咝菐r摩崖石刻群以及特色產(chǎn)品端硯等進(jìn)行教學(xué)[5]。這些都會(huì)讓學(xué)生感同身受，獲得較深刻的體驗(yàn)，較快提高書法的綜合水平。

（4）教師要有感染力的語言以及飽滿的熱情、隨機(jī)應(yīng)變的才智讓授課過程充滿樂趣，以使自己與學(xué)生兩方面都不會(huì)感覺單調(diào)，流于懈怠，以最大限度地提升授課效果。對(duì)于筆者而言，一屆一屆的書法課程，倘若教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等固定化，沒有把課程本身做成藝術(shù)品的構(gòu)思、動(dòng)機(jī)與抱負(fù)，對(duì)于富有創(chuàng)意的藝術(shù)創(chuàng)造而言，這種懈怠與疲倦必然發(fā)生。

（5）線上線下結(jié)合。線上教學(xué)，筆者較充分地利用了微信群進(jìn)行輔助授課，正如有的教師所概括的那樣，其過程以及作用是“以聊天方式和視頻演示預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，課后復(fù)習(xí)內(nèi)容和輔導(dǎo)答疑，利用微信公眾號(hào)進(jìn)行書法展覽、比賽、和作品拍賣等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”，使得學(xué)生不僅是被動(dòng)地接受者，同時(shí)還成了解決問題的參與者。顛覆了傳統(tǒng)的師生角色與身份意識(shí)[6]。利用微信群或者QQ 群進(jìn)行討論交流、布置作業(yè)，講解重難點(diǎn)、合理安排進(jìn)度、有趣的視頻與文章鏈接等，學(xué)生有相關(guān)資源也可轉(zhuǎn)發(fā)互評(píng)，這種方式更加方便快捷，時(shí)間上更有彈性，收到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了每周一次授課的90 min。再比如，視頻的作用：“由于教學(xué)視頻具有動(dòng)態(tài)感、可視感和自由操控的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，課前使用教學(xué)視頻可以更好地和課堂教學(xué)相結(jié)合，更好地針對(duì)性講授并取得非常好的教學(xué)效果?！本€上教學(xué)的方式也可以是多樣的，如圖片、視頻、在線課堂、慕課、微課堂、直播、電子書、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，都可以有效的提升教學(xué)的水準(zhǔn)。這樣的手段，能夠極大增強(qiáng)學(xué)生和教師的互動(dòng)及個(gè)性化接觸時(shí)間。

此幾點(diǎn)可以概括為五大模塊： 教師部分是啟發(fā)講授、問題討論模塊，學(xué)生部分是小組協(xié)作、精講授課模塊，師生聯(lián)動(dòng)是校外調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、撰寫相關(guān)文案模塊以及線上線下多層學(xué)習(xí)模塊，五大模塊既獨(dú)立成章，又結(jié)為有機(jī)整體。真正做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式，充分圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)。

4 教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)

綜上所述，該課程綜合采用形式分析、圖像學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等方法，立足于不同的教學(xué)點(diǎn)，在實(shí)證調(diào)查的基礎(chǔ)上，定性與定量分析相結(jié)合。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以課題為平臺(tái)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作研究性學(xué)習(xí)；以問題為中心，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、探究式、調(diào)研考察等教學(xué)方法，師生互動(dòng)進(jìn)行討論、對(duì)話和反思，促使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主體，通過開動(dòng)腦筋積極思維，將知識(shí)外化為能力，內(nèi)化為素質(zhì)。個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生可以參與到項(xiàng)目中來，包括組織協(xié)調(diào)、總結(jié)報(bào)告與論文撰寫等。

教學(xué)手段除了傳統(tǒng)方法如啟發(fā)式講授法之外，積極采用多媒體教學(xué)，教師制作多媒體課件，配合下載的典型案例錄像，使教學(xué)直觀生動(dòng)。項(xiàng)目承包教學(xué)，學(xué)生小組學(xué)生授課也要求制作PPT 等課件輔助講課或表演。線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源搜集并整理資料，利用微信群等進(jìn)行項(xiàng)目研究與拓展學(xué)習(xí)。調(diào)研考察法，學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行課題任務(wù)，培養(yǎng)各種能力。教學(xué)方法上將啟發(fā)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、案例式教學(xué)、情景式教學(xué)等多種方式融為一體。教師應(yīng)能夠隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行一些有趣的活動(dòng)，如在書簽、書包、裝飾品上進(jìn)行書寫，這些會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

課程考核方式多樣化。擬采取的方式與比重，列表如表1 所示。

表1 課程考核方式采取的方式與比重

5 結(jié)語

隨著綜合國力與民眾精神需求的提升，各級(jí)教育部門對(duì)傳統(tǒng)文化會(huì)更加重視，《書法》課程會(huì)更多地在不同學(xué)校與人文專業(yè)里開設(shè)起來，如中小學(xué)、各種職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校、專業(yè)美術(shù)院校、高職高專學(xué)校、綜合型大學(xué)等，因而不斷調(diào)整《書法》課程的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、教學(xué)手段與方法以適應(yīng)新時(shí)代下不同受眾包括當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理就顯得尤為迫切而重要。

從實(shí)踐意義上來說，努力改變學(xué)生厭學(xué)的情緒，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，以手工培養(yǎng)心性，最大限度地提升學(xué)生綜合文化藝術(shù)修養(yǎng)，改變當(dāng)下社會(huì)膚淺化、庸俗化、娛樂化的傾向。要想做到上述目標(biāo)，多樣化的教學(xué)方法與手段是必不可少的，課堂、校外實(shí)踐、藝術(shù)場(chǎng)館，線上線下有機(jī)結(jié)合，還有同樣重要的，多元化的課程評(píng)價(jià)考核模式，讓學(xué)生的書法素養(yǎng)得到充分的展現(xiàn)。

書法課程的教學(xué)改革措施具有較充分的推廣價(jià)值：（1）其他人文類課程可從中得到借鑒與啟示。（2）從大學(xué)課堂向中小學(xué)、各類藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校延伸，覆蓋不同層次的書法課程教育。（3）藝術(shù)場(chǎng)館、園林景觀的講解中可適當(dāng)采用，在文化旅游方面前景廣闊。（4）其他文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)方面。