疫情背景下理實(shí)一體化課程教學(xué)模式改革探究*——以“電機(jī)及電氣控制”課程為例

王君君，何 唯

（湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 宜昌 443000）

1 背景

2019年末，新冠肺炎暴發(fā)，并迅速蔓延至全國，2020年春季學(xué)期被迫延期開學(xué)。在教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召下，在線教育迎來了井噴式發(fā)展。如何整合各類資源，重構(gòu)教學(xué)要素，再造教學(xué)流程，變革原有教育教學(xué)模式，成了疫情期間在線教學(xué)模式改革的重要內(nèi)容。

2 課程分析

2.1 課程性質(zhì)

“電機(jī)及電氣控制”是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)核心課程，開設(shè)于大一下學(xué)期，是在學(xué)習(xí)了“電工電子技術(shù)基礎(chǔ)”等課程，具備了基本電路知識(shí)和電工操作能力的基礎(chǔ)上，開設(shè)的一門理實(shí)一體化課程。面向通用設(shè)備制造業(yè)、電氣機(jī)械和器材制造業(yè)的電氣工程技術(shù)人員等職業(yè)群，培養(yǎng)學(xué)生電氣設(shè)備生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、維護(hù)與故障檢修等能力，為后續(xù)“PLC應(yīng)用技術(shù)”“工廠供配電”“機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試與維修”等課程的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)[1]。

2.2 學(xué)情分析

本課程授課對(duì)象為高職學(xué)校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)大一下學(xué)期學(xué)生，通過前期課程的學(xué)習(xí)基本掌握了電工電子技術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)并正確使用各種電工工具，但實(shí)踐操作不細(xì)致，安全意識(shí)、規(guī)范意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)。該班中有62%學(xué)生為普通高考生，37%學(xué)生為技能高考生，文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)理論知識(shí)不感興趣，更愿意實(shí)際動(dòng)手操作。疫情期間，所有學(xué)生都有網(wǎng)絡(luò)，能夠適應(yīng)線上直播教學(xué)形式，39.5%的學(xué)生沒有電腦，無法使用仿真軟件。

2.3 教學(xué)目標(biāo)分析

據(jù)國家高等職業(yè)學(xué)校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、“電機(jī)及電氣控制”課程標(biāo)準(zhǔn)、電氣工程技術(shù)員崗位需求及學(xué)情分析，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)。要求學(xué)生熟悉交、直流電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和拖動(dòng)性能，掌握低壓電器的選擇和使用，掌握電氣控制電路典型環(huán)節(jié)的原理、安裝調(diào)試、故障檢修，能夠進(jìn)行典型電氣設(shè)備控制線路分析、安裝調(diào)試及維護(hù)檢修，能夠進(jìn)行簡單電氣控制電路的原理設(shè)計(jì)，確保達(dá)到中級(jí)維修電工的考核要求，力爭(zhēng)向高級(jí)電工的考核標(biāo)準(zhǔn)靠攏。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)（包括安全生產(chǎn)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)）、勞動(dòng)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和精益求精的工匠精神；培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀產(chǎn)品手冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)搜集資料，獲取相關(guān)知識(shí)和信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)理念，實(shí)現(xiàn)自我管理式學(xué)習(xí)，奠定持久發(fā)展的基礎(chǔ)[2]。

2.4 課程資源分析

精品在線開放課程資源。本課程已完成項(xiàng)目化改造，并建成“電機(jī)及電氣控制”精品在線開放課程，學(xué)生可隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

課程思政教學(xué)資源庫。為更好地將課程思政融入教育教學(xué)全過程，課程團(tuán)隊(duì)整理完善了電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)資源庫，根據(jù)課程內(nèi)容選取思政資源庫中案例，使課程思政更具針對(duì)性和有效性。

其他教學(xué)資源。國家規(guī)劃教材、與企業(yè)聯(lián)合編制的活頁式工作手冊(cè)、愛課程學(xué)習(xí)平臺(tái)、釘釘直播軟件、機(jī)電控制仿真軟件等。

3 課程設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)內(nèi)容組織

本課程設(shè)計(jì)堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，對(duì)接專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求，從企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中真實(shí)的操作項(xiàng)目入手，簡化基礎(chǔ)理論的推導(dǎo)和分析，依據(jù)學(xué)練結(jié)合的原則，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，秉承“學(xué)、教、做、練”一體的教學(xué)理念，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，針對(duì)疫情期間在線教學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用理論先行、仿真輔助、教師示范、返校實(shí)操的課程設(shè)計(jì)思路，創(chuàng)新疫情期間理實(shí)一體化課程的教學(xué)新模式[3]。重組教學(xué)內(nèi)容，打造“三大模塊、八個(gè)項(xiàng)目”的課程教學(xué)內(nèi)容體系，如圖1所示。

圖1 “電機(jī)及電氣控制”教學(xué)模塊與教學(xué)項(xiàng)目

本課程以三相異步電動(dòng)機(jī)電氣控制為核心內(nèi)容，將常用低壓電器的內(nèi)容融進(jìn)電氣控制模塊，在具體的項(xiàng)目和案例中學(xué)習(xí)、應(yīng)用低壓電器，邊用邊學(xué)，學(xué)以致用，避免了傳統(tǒng)低壓電器章節(jié)式學(xué)習(xí)學(xué)得多、用得少、難掌握、易遺忘的問題。項(xiàng)目安排遵循教育規(guī)律，由易入難，循序漸進(jìn)。

利用學(xué)院課程思政教學(xué)資源庫中案例，結(jié)合疫情防控、精準(zhǔn)扶貧等時(shí)政，以火神山風(fēng)機(jī)設(shè)備、起重設(shè)備、精準(zhǔn)扶貧澆灌小車、防疫物資輸送設(shè)備的生產(chǎn)場(chǎng)景為教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)、技術(shù)技能的同時(shí)通過疫情防控、精準(zhǔn)扶貧看中國制度、中國優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，樹立投身中國制造的堅(jiān)定理想，不斷增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感、責(zé)任感、榮譽(yù)感。

3.2 教學(xué)思路

基于建構(gòu)主義教學(xué)理念，遵循高職學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，以學(xué)生為中心，采用行為導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為重點(diǎn)，充分對(duì)接崗位要求，打造“四個(gè)融合”的遠(yuǎn)程混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“理論與操作相融合、自學(xué)與導(dǎo)學(xué)相融合、線上與線下相融合、專業(yè)與思政相融合”。通過多種教學(xué)方法，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展課程教學(xué)時(shí)空，利用仿真軟件模擬操作，解決疫情期間學(xué)生不能實(shí)操的問題。實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)練一體”與教師“教做一體”，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)[4]。通過思政教學(xué)資源庫中的案例創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，思政教育貫穿始終。

3.3 教學(xué)方法

教學(xué)中靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法、游戲?qū)W習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法、案例法、討論法、頭腦風(fēng)暴法等多種教學(xué)方法，把理論知識(shí)、職業(yè)技能、安全規(guī)范意識(shí)和精益求精的工匠精神融入教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐步構(gòu)建知識(shí)體系，發(fā)展綜合能力。

3.4 評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建教師、學(xué)生、平臺(tái)多方位，課前、課中、課后全過程評(píng)價(jià)體系，全面及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生綜合成績包括平時(shí)成績和期末考核成績兩部分，各占50%。其中，平時(shí)成績（50%）=出勤情況（10%）+平臺(tái)測(cè)試題（10%）+任務(wù)考核評(píng)價(jià)（30%）。任務(wù)考核評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生在開展實(shí)踐任務(wù)過程中的參與性、主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)合作情況、任務(wù)完成情況、工作手冊(cè)填寫情況等，針對(duì)不同任務(wù)從知識(shí)、技能、情感態(tài)度等多維度設(shè)置評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，計(jì)算方法為：任務(wù)考核評(píng)價(jià)（100%）=個(gè)人自評(píng)（5%）+組內(nèi)互評(píng)（15%）+組間互評(píng)（30%）+教師評(píng)價(jià)（50%）。

3.5 組織形式

疫情期間，以學(xué)生異步自學(xué)與教師同步導(dǎo)學(xué)相結(jié)合，教師演示操作要點(diǎn)與學(xué)生仿真軟件模擬操作相結(jié)合，線上導(dǎo)學(xué)交流與線下鞏固拓展相結(jié)合的方式開展學(xué)、教、做、練。運(yùn)用微課、動(dòng)畫等資源學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)及其控制原理相關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中針對(duì)電器元件檢測(cè)、電氣控制線路安裝、調(diào)試、故障檢修的內(nèi)容，教師在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行操作演示，對(duì)于部分操作重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)拓展的內(nèi)容，由企業(yè)導(dǎo)師在作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行授課，強(qiáng)調(diào)安全規(guī)范操作要領(lǐng)和精益求精的工匠精神。學(xué)生運(yùn)用仿真軟件模擬操作，進(jìn)一步梳理理論知識(shí)，訓(xùn)練操作思路。教師邊教邊做，學(xué)生邊練邊學(xué)。

主要任務(wù)通過學(xué)生分組協(xié)作完成，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。通過合理的分組，整合學(xué)生現(xiàn)有資源，彌補(bǔ)部分學(xué)生沒有電腦、無法使用仿真軟件的不足，同時(shí)，考慮學(xué)生個(gè)體對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和個(gè)人性格特點(diǎn)等綜合因素進(jìn)行科學(xué)組合，使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

課后鞏固與拓展部分充分考慮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，制定基礎(chǔ)鞏固、能力提升、素質(zhì)拓展等不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，因材施教。

針對(duì)疫情期間學(xué)生不能進(jìn)行實(shí)際操作的問題，返校后利用電氣控制實(shí)訓(xùn)室強(qiáng)化實(shí)操訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、規(guī)范操作、注重安全的職業(yè)素養(yǎng)。

4 小結(jié)

本課程設(shè)計(jì)堅(jiān)持德技并修，以培養(yǎng)合格電氣工程技術(shù)人員為總目標(biāo)，以學(xué)習(xí)者為中心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以三相異步電動(dòng)機(jī)的電氣控制電路典型環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)和信息資源，疫情期間“停課不停學(xué)”，打造理論先行、仿真輔助、教師示范、返校實(shí)操的理實(shí)一體化課程在線教學(xué)新模式，有效化解本課程的重難點(diǎn)。融入精益求精的工匠精神和崇尚勞動(dòng)、尊重職業(yè)、熱愛崗位等課程思政內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛國情懷，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生電氣工程技術(shù)員崗位核心技能和職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。