“工匠精神”在高職院教育教學(xué)中的實(shí)踐與探討
——以江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例

張 林

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇 南通 226011）

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）、教育部等部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023）》（教職成[2020]7號）的通知等若干事關(guān)職業(yè)教育的文件均強(qiáng)調(diào)“工匠精神”的培養(yǎng)。各類職業(yè)院校是培養(yǎng)技術(shù)人才的搖籃，學(xué)生“工匠精神”的養(yǎng)成已經(jīng)成為德技并修的應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)和評價的重要內(nèi)容之一。在教育教學(xué)實(shí)踐中如何引導(dǎo)學(xué)生去愛崗敬業(yè)、精益求精、鉆研刻苦、不斷追求創(chuàng)新，使學(xué)生具備“工匠精神”，已經(jīng)成為當(dāng)下職業(yè)教育的一個重要課題?！肮そ尘瘛弊鳛橐环N職業(yè)精神，是高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)不可或缺的內(nèi)在需要，將“工匠精神”融入高職院教育教學(xué)是職業(yè)院校教改的重要任務(wù)之一。下面結(jié)合江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院“工匠精神”融入高職院教育教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行分析探討。

1 利用校內(nèi)外現(xiàn)有資源培育學(xué)生“工匠精神”

1.1 技能大師引導(dǎo)學(xué)生初識“工匠精神”

行業(yè)有權(quán)威或有絕技絕藝的技能大師出現(xiàn)在學(xué)生面前，其故事可能會吸引學(xué)生。其模范作用可能會傳達(dá)一些有價值的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。這比教師單一的說教模式所起到的效果要好。江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院部分班級在新生入學(xué)教育或班會時，會邀請校內(nèi)外“技能大師工作室”的教師為學(xué)生講述自己的事跡?！凹寄艽髱煿ぷ魇摇钡慕處?，其中就有“全國五一勞動獎?wù)芦@得者”“享受國務(wù)院特殊津貼專家”“全國技能手”“江蘇工匠”等多項(xiàng)榮譽(yù)獲得者。受邀技能大師的傳奇勵志故事、對專業(yè)的執(zhí)著精神和鉆研精神、與時俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，是對“工匠精神”的最好闡釋。還有被各類媒介多次報道的“點(diǎn)子王”“名專家”，帶領(lǐng)教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)，為社會企業(yè)解決很多技術(shù)難題。帶領(lǐng)學(xué)生參加競賽獲獎、其指導(dǎo)的學(xué)生受到企業(yè)歡迎等等，也是“工匠精神”成功培育的例證。整個課堂在輕松又歡快的互動中進(jìn)行，學(xué)生感受“技能大師”的親和力的同時，會表現(xiàn)出敬佩之情。

從課后學(xué)生的反饋看，其思想政治教育效果比較明顯?！凹寄艽髱煛奔捌鋱F(tuán)隊(duì)的“工匠精神”示范效應(yīng)，給學(xué)生特別是新入學(xué)的學(xué)生以很大的激勵作用。給學(xué)生心中種下了“工匠精神”的種子，讓學(xué)生初步感知“工匠精神”所需要的執(zhí)著與鉆研。很多學(xué)生對自己的專業(yè)和未來表示更有信心。

1.2 在實(shí)踐教學(xué)中融入“工匠精神”

高職院主要培養(yǎng)一線的技術(shù)人才，實(shí)踐教學(xué)是高職院的主要特征之一。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心（車間），為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的重要場所。根據(jù)專業(yè)的需要，高職院會建設(shè)有多種能夠滿足不同專業(yè)、行業(yè)所需的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，供實(shí)踐教學(xué)使用。近年來，實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)院校所占比重越來越高，地位越來越重要。實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校和企業(yè)生產(chǎn)一線的連接點(diǎn)，是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要一環(huán)。

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心（車間）模擬專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，為學(xué)生提供更加逼真的生產(chǎn)現(xiàn)場，以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的真正目標(biāo)。依據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)中心規(guī)章制度等，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作時，必須根據(jù)自己實(shí)踐的崗位的規(guī)程，嚴(yán)格進(jìn)行生產(chǎn)。江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院在關(guān)務(wù)、營銷等實(shí)踐教學(xué)中，既訓(xùn)練學(xué)生一些傳統(tǒng)的基本功，也訓(xùn)練一些電子業(yè)務(wù)等現(xiàn)代技術(shù)項(xiàng)目。實(shí)踐教學(xué)活動通過學(xué)生親自動手幫助其很好地體驗(yàn)專業(yè)相關(guān)的工作，感受工作的流程和安全、質(zhì)量等等的重要性。實(shí)踐教學(xué)使得學(xué)生能夠切實(shí)體會到時代的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步，懂得作為一名新時代的技術(shù)人才要與時俱進(jìn)，要更加刻苦鉆研。實(shí)踐教學(xué)不能將學(xué)生當(dāng)成生產(chǎn)設(shè)備的一部分，完成相應(yīng)的工序就行?？梢酝ㄟ^對學(xué)生生產(chǎn)（學(xué)習(xí)）成果進(jìn)行自評、互評等，說說自己的成果如何，談?wù)剬ν瑢W(xué)的成果的看法。質(zhì)量是否過關(guān)？今后有什么要注意的地方？是否有改進(jìn)的空間？對我們的實(shí)訓(xùn)中心的安全有什么看法？要求學(xué)生進(jìn)行表述或討論。通過這樣的教學(xué)活動，使學(xué)生從思想層面有意識地感受“工匠精神”的存在和必要。在實(shí)踐教學(xué)中不僅要讓學(xué)生在實(shí)踐過程中被動去體驗(yàn)、感受“工匠精神”，更要通過教學(xué)改革，實(shí)時加強(qiáng)思想教育，使學(xué)生主動感知“工匠精神”的重要性和必要性。

高職院的實(shí)踐教學(xué)不能只重視動手而忽略動口。在實(shí)踐教學(xué)活動的過程中，實(shí)時、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“工匠精神”的思想教育會使得培養(yǎng)的學(xué)生不僅僅是掌握技術(shù)的人才，更是具有“工匠精神”靈魂的人才。

2 企業(yè)、行業(yè)高技能人才、“能工巧匠”進(jìn)校園共育“工匠精神”

聘請企業(yè)、行業(yè)的高技能人才、能工巧匠承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)是職業(yè)類院校提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措之一。高職院培養(yǎng)的技術(shù)人才多數(shù)是直接服務(wù)于企業(yè)、行業(yè)一線的人才。為培養(yǎng)具有“工匠精神”精神的合格技術(shù)人才，企業(yè)、行業(yè)的高技能人才、“能工巧匠”進(jìn)校園成為專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)和新時代的需要。這類高技能人才和“能工巧匠”具有豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、高超的技術(shù)技能，其本身自帶“工匠精神”的屬性。其進(jìn)入校園參與學(xué)校教育教學(xué)活動，不僅可以拉近學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)對人才需求的距離，更加有利于學(xué)生“工匠精神”的養(yǎng)成。

江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院多年來一直嘗試從企業(yè)、行業(yè)聘請高技能人才和“能工巧匠”做兼職教師，擔(dān)任專業(yè)教學(xué)工作，其中以實(shí)踐教學(xué)為多。在多年實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)從企業(yè)、行業(yè)聘請的兼職教師的技術(shù)水平、職業(yè)道德、追求創(chuàng)新等“工匠精神”對學(xué)生有明顯的影響，無形中深入學(xué)生思想之中。除了上述兼職教師外，學(xué)校還經(jīng)常邀請企業(yè)經(jīng)營者、企業(yè)人力資源部門負(fù)責(zé)人等進(jìn)校園做專題講座。從企業(yè)經(jīng)營、人才管理的層面向?qū)W生闡明“工匠精神”在新時代中國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中重要性。鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，從思想上要重視“工匠精神”，在行動上要腳踏實(shí)地、勤于動手，學(xué)好專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能。

根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)和發(fā)展的實(shí)際情況，合理聘請優(yōu)秀的企業(yè)、行業(yè)高技能人才和能工巧匠做兼職教師或邀請企業(yè)的管理者進(jìn)校園進(jìn)行講座等措施的采用，與校內(nèi)教育教學(xué)工作者共同培育學(xué)生“工匠精神”，是高職院校將“工匠精神”融入教育教學(xué)的重要選項(xiàng)之一。

3 加強(qiáng)校企合作，工學(xué)結(jié)合促進(jìn)“工匠精神”養(yǎng)成

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國職業(yè)教育深化改革不斷推進(jìn)，國家職業(yè)教育改革相關(guān)文件都明確提出要加強(qiáng)“產(chǎn)教融合、校企合作”。經(jīng)濟(jì)全球化、一帶一路建設(shè)、信息化時代發(fā)展的大背景下，企業(yè)的發(fā)展、產(chǎn)品的升級換代、新設(shè)備新技術(shù)的引進(jìn)與開發(fā)等需要大量高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。而學(xué)校作為人才培養(yǎng)的單位，其專業(yè)的設(shè)置、課程的設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定等等也必須要滿足企業(yè)、行業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求。學(xué)校培養(yǎng)出的人才，歸根結(jié)底要服務(wù)社會、服務(wù)于企業(yè)行業(yè)。

加強(qiáng)校企合作，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的“工學(xué)結(jié)合”，為“工匠精神”養(yǎng)成提供一個更加有效的途徑。職業(yè)教育人才培養(yǎng)一直強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做”“做中學(xué)”，在人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，不少學(xué)校曾經(jīng)將“學(xué)中做”“做中學(xué)”具體實(shí)施放在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程中進(jìn)行。不能否認(rèn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程對“工匠精神”養(yǎng)成具有主要意義和作用。但校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)中心（車間），說到底大部分是一種模擬真實(shí)操作、生產(chǎn)的存在。在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)中心（車間）進(jìn)行工作、生產(chǎn)的員工說到底其實(shí)都是學(xué)生身份，是一個未踏進(jìn)社會的群體。通過加強(qiáng)校企合作，使企業(yè)和學(xué)校形成一種良性的互動，共同培養(yǎng)具有“工匠精神”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。將學(xué)生的實(shí)踐課程部分交給企業(yè)，讓“學(xué)中做”“做中學(xué)”進(jìn)一步落到實(shí)處。將學(xué)生置身于有經(jīng)驗(yàn)的員工之中，使其近距離接觸到“工匠”和社會，以一種不同于學(xué)校的社會人身份去體驗(yàn)和感悟“工匠精神”。

如江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院的二級學(xué)院——經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院市場營銷專業(yè)多年來不斷探索和加強(qiáng)校企合作，與金鷹集團(tuán)、小潤發(fā)等數(shù)家企業(yè)建立了合作關(guān)系。對在企業(yè)工作（實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）的學(xué)生進(jìn)行雙導(dǎo)師管理，企業(yè)方面有師傅，學(xué)校方面有指導(dǎo)教師，對學(xué)生的技能培養(yǎng)和思想政治教育同步開展。作為校企合作的特征之一的“現(xiàn)代學(xué)徒制”，已經(jīng)成為技師學(xué)院培養(yǎng)技術(shù)人才的一項(xiàng)重要研究課題和實(shí)踐內(nèi)容。隨著校企合作的深入，不斷創(chuàng)新校企共育具有“工匠精神”的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。

4 提高專任教師專業(yè)實(shí)踐能力，全員培育“工匠精神”

國務(wù)院2019年發(fā)布《國家職業(yè)教育改革方案》，明確指出“多措并舉打造‘雙師型’教師隊(duì)伍”。隨著時代發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等納入職業(yè)教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，“大力弘揚(yáng)和培育工匠精神”已經(jīng)成為職業(yè)教育主要任務(wù)之一。教師作為學(xué)校教學(xué)教育工作的中堅力量，作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)者和引路人，首先要做到“打鐵還需自身硬”。高職院教師必須對專業(yè)相關(guān)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等有所了解和研究，使自身對專業(yè)的發(fā)展認(rèn)知做到與時俱進(jìn)。教師必須對新時代背景下的“工匠精神”有著更加深刻的認(rèn)識和理解。要做到這一點(diǎn)，高職院教師必須深入到企業(yè)、行業(yè)第一線，去調(diào)研、實(shí)踐，適時把握信息，掌握專業(yè)有關(guān)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等。通過實(shí)踐，提高高職院教師在專業(yè)方面的職業(yè)素養(yǎng)，提高高職院教師在質(zhì)量、法律、生產(chǎn)安全、環(huán)境保護(hù)、健康衛(wèi)生等方面的意識。強(qiáng)化高職院教師工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院根據(jù)有關(guān)規(guī)定，要求教師每年下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉不少于1個月。通過實(shí)踐鍛煉，教師對企業(yè)、行業(yè)的變化有了新的認(rèn)識，對新時代下“工匠精神”有了新的認(rèn)識和思考。另外，學(xué)院還推薦部分優(yōu)秀教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，及時把握企業(yè)技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)的要求及其他動態(tài)信息，為如何培養(yǎng)優(yōu)秀的具有“工匠精神”的技術(shù)技能人才提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。“雙師型”教師的比例不斷變大，將使得全員共育“工匠精神”成為可能。一位對新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等了然于胸且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，在對學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”教育過程中才能以身示范，做到潤物細(xì)無聲。

5 “工匠精神”融入校園文化建設(shè)促育人

將“工匠精神”作為學(xué)校校園文化建設(shè)的一部分。江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院始創(chuàng)于1956年，與20世紀(jì)初張謇先生創(chuàng)辦的初等商業(yè)學(xué)校一脈相傳，歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，為社會培養(yǎng)輸出數(shù)萬名技術(shù)人才，教師中也有“技能大師”、“江蘇名師”等。對師生的愛崗敬業(yè)、精益求精、鉆研刻苦、不斷追求實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的“工匠精神”，如何進(jìn)行總結(jié)、整理、展現(xiàn)并使之形成校園文化重要組成部分是學(xué)院一項(xiàng)重要課題。通過成立校史展覽室等宣傳校史的同時，更多地宣揚(yáng)“工匠精神”對人才培養(yǎng)和學(xué)校發(fā)展的重要性?！肮そ尘瘛笨茖W(xué)、有效地融入校園文化建設(shè)，對高職院專業(yè)人才培養(yǎng)起到非常積極的作用。

6 結(jié)語

“工匠精神”已經(jīng)成為高職院人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)與學(xué)校發(fā)展的一項(xiàng)重要課題，也是每一位教師所面臨的課題。只有與時俱進(jìn)，通過不斷實(shí)踐和積極探索，才能夠進(jìn)一步改革和創(chuàng)新“工匠精神”融入高職院教育教學(xué)的方法和路徑。