淺談初中英語教學(xué)中跨文化交際意識(shí)和能力的培養(yǎng)

【摘要】社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過程中，國家與國家之間交往越來越頻繁，英語在國際交往中發(fā)揮著重要作用，為了使人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展客觀需求，教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于英語的重視程度越來越高。初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用能力，保證教學(xué)高效性，并且使學(xué)生發(fā)展緊跟時(shí)代腳步。

【關(guān)鍵詞】初中英語;跨文化;交際意識(shí)和能力

【作者簡介】張誼紅，福建省龍巖市新羅區(qū)龍巖蓮東中學(xué)。

長期以來，初中英語教學(xué)中比較注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授，對(duì)于跨文化交際意識(shí)與能力并不是十分關(guān)注，這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)整體效果，難以使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。就跨文化交際意識(shí)和能力來講，主要指學(xué)生不僅需要具有良好語言功底，也應(yīng)具備明確語言學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)改革背景下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生跨文化交際意識(shí)與能力的培養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛。

一、 跨文化交際與跨文化交際意識(shí)能力

文化屬于寬泛概念，內(nèi)容上包括多個(gè)方面，其中主要有思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、世界觀、人生觀等等，對(duì)于跨文化交際來講，主要指特定場合中，不同背景、不同語言群體之間使用同種語言展開口語交際，跨文化交際基礎(chǔ)為不同語言、不同文化之間的交際，其中文化差異屬于跨文化交際的重要特點(diǎn)。在進(jìn)行跨文化交際時(shí)不同文化群體間勢必會(huì)出現(xiàn)各種碰撞與沖突，跨文化交際實(shí)際上屬于動(dòng)態(tài)性過程中，雙方交際時(shí)需將文化差異產(chǎn)生沖突與誤解消除，在此過程中，雙方需具備良好語言基礎(chǔ)以及堅(jiān)實(shí)跨文化交際能力。

跨文化交際能力主要指可以順暢和不同文化群體之間展開交流，其中主要有文化知識(shí)能力、語言技能、交往能力、情感態(tài)度等，在具備一定語言技能基礎(chǔ)上，才能在交際中對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行有效識(shí)別與處理。文化知識(shí)能力也屬于跨文化交際能力中重要部分，需了解國家語言文化背景，將文化交際開展時(shí)存在的障礙消除，將交際時(shí)產(chǎn)生的失誤減少。同時(shí)情感態(tài)度也屬于跨文化交際當(dāng)中必不可少一部分，主要體現(xiàn)在交際者對(duì)于文化、思想的表現(xiàn)和看法。人際交往能力主要指針對(duì)內(nèi)部關(guān)系、外部關(guān)系進(jìn)行妥善處理?？缥幕浑H意識(shí)和交際能力需在不斷學(xué)習(xí)中產(chǎn)生，也需教育者進(jìn)行有意識(shí)培養(yǎng)。

二、 初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)與能力的重要性

首先，有利于提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。初中英語屬于語言性課程，不僅需要學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也需注重自身語言應(yīng)用能力的不斷發(fā)展與提升。中國社會(huì)環(huán)境和西方國家相比，學(xué)習(xí)英語氛圍相對(duì)較弱，英語和漢語在邏輯思維表達(dá)形式、語言表達(dá)方式上有較大程度不同，這在一定程度上會(huì)對(duì)溝通和交流產(chǎn)生一定影響?？缥幕浑H意識(shí)與能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生更好地融入社會(huì)化發(fā)展大環(huán)境中，提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力。其次，有利于學(xué)生知識(shí)視野拓展。英語教學(xué)中不應(yīng)僅限于講解教學(xué)內(nèi)容，更重要的是對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)?？缥幕浑H意識(shí)與交際能力培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生視野拓展，加強(qiáng)對(duì)英語文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)與了解，認(rèn)識(shí)到語言發(fā)展過程、形成過程、形成特點(diǎn)等，進(jìn)而使學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。

三、 初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)與能力的原則

首先，實(shí)用性。在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)與交際能力過程中，應(yīng)注重實(shí)用性的體現(xiàn)。文化涉及的氛圍比較廣泛，選擇跨文化交際與跨文化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系性，并且和學(xué)生交際中使用的內(nèi)容相關(guān)。同時(shí)文化教學(xué)需和語言實(shí)踐結(jié)合在一起，避免學(xué)生學(xué)習(xí)語言與文化知識(shí)時(shí)產(chǎn)生過于空洞、抽象的感覺，增強(qiáng)學(xué)生文化學(xué)習(xí)熱情。其次，循序漸進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)與能力過程中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力、年齡特點(diǎn)、語言水平等，文化內(nèi)容需體現(xiàn)出由淺入深、由簡到繁，進(jìn)而使學(xué)生逐漸強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，提升文化運(yùn)用能力與跨文化交際能力。教學(xué)中教師不僅需對(duì)課堂質(zhì)量進(jìn)行控制，也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)課外閱讀與課外實(shí)踐，強(qiáng)化對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，并且為學(xué)生創(chuàng)造自主探究與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的提升。

四、初中英語教學(xué)中跨文化交際意識(shí)和能力的培養(yǎng)策略

1.通過教材介紹文化知識(shí)。英語教材中，有很多內(nèi)容和英語國家文化相關(guān)，并且在文化思想、文化內(nèi)涵上具有一定深度，教師在教學(xué)中，可以將教材中文化知識(shí)進(jìn)行講授，使學(xué)生了解文化意義。在教材中，與文化相關(guān)詞匯常常會(huì)出現(xiàn)得比較頻繁，如在講授Chrismas這一單詞時(shí)，教師可以適當(dāng)為學(xué)生拓展，講授圣誕節(jié)由來，以及西方人怎樣度過圣誕節(jié)，在圣誕節(jié)時(shí)一般會(huì)怎樣度過。也可以為學(xué)生播放圣誕節(jié)歌曲，使學(xué)生感受西方過圣誕節(jié)時(shí)的氛圍。同時(shí)教師可以對(duì)語篇當(dāng)中的文化信息進(jìn)行挖掘，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語言的了解，不斷將自身文化視野拓寬。

2. 積極構(gòu)建課堂文化交流情境。開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，給予情境教學(xué)充分重視，通過課堂中開展情境教學(xué)方式對(duì)學(xué)生英語思維以及綜合技能進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生深入到語境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。語境創(chuàng)設(shè)能夠使課堂教學(xué)更具生機(jī)活力，具體實(shí)施時(shí)，可以運(yùn)用多種活動(dòng)構(gòu)建豐富語言交際情境，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。一般情況下，學(xué)生對(duì)于表演形式會(huì)比較喜愛，因此在開展課堂活動(dòng)時(shí)，教師可以積極將表演運(yùn)用其中，在課堂中針對(duì)文化情境進(jìn)行模擬，使學(xué)生對(duì)各種角色進(jìn)行扮演。例如在學(xué)習(xí)“If you go to the party，you will have a great time”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生表演出英語文化情境中party時(shí)的場面，假期結(jié)束了要慶祝，畢業(yè)要慶祝，生日要慶祝，搬家要慶祝，訂婚要慶祝。而且不光是大人，孩子們也喜歡開派對(duì)。這實(shí)際上體現(xiàn)了西方的一種生活態(tài)度與生活方式。表演活動(dòng)的實(shí)施，不僅能夠使課堂氣氛變得更加活躍，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性以及積極性，較快了解文化知識(shí)，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)文化適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)文化交際意識(shí)與能力的不斷提高。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行改編，改編時(shí)增加文化因素，通過實(shí)踐方式強(qiáng)化文化意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的溝通與交流。

3. 運(yùn)用多媒體構(gòu)建交際情境。當(dāng)前多媒體屬于在教學(xué)中廣泛運(yùn)用的手段，并且獲得的教學(xué)效果比較明顯，能夠通過圖像、聲音、文字等形式將外語情境生動(dòng)、逼真展示出來，學(xué)生在潛移默化中深化對(duì)語言的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)英語交際有直觀地體驗(yàn)。如教師可以為學(xué)生播放《生活大爆炸》《西西里的美麗傳說》《教父》《哈利·波特》等，也可以為學(xué)生播放一些西方商業(yè)演講，通過這些內(nèi)容側(cè)面反映出來西方文化?！督谈浮分兄饕裰鲄f(xié)商、契約精神、宗教信仰，基督教屬于西方人的信仰，他們認(rèn)為是上帝創(chuàng)作了萬物，尊敬耶穌與教父，在電影當(dāng)中，教子對(duì)于教父的尊重能夠在一定程度上表明西方的宗教信仰。通過運(yùn)用多媒體展示方式，能夠使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)西方生活方式、傳統(tǒng)習(xí)俗、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)等的認(rèn)識(shí)與了解，學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)。同時(shí)學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)便利，在網(wǎng)絡(luò)中通過英語進(jìn)行溝通與交流，實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力的不斷增強(qiáng)，使自身進(jìn)入到真實(shí)英語世界中，進(jìn)一步深入感知英語，實(shí)現(xiàn)文化視野的不斷拓展，并且提升跨文化交際意識(shí)及能力。

4. 積極開展課外活動(dòng)。在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)與交際能力過程中，單純通過課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課堂有限時(shí)間難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的深層次教育，因此教師可以利用豐富教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生在交流溝通中加強(qiáng)對(duì)文化的體驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)文化差異的鑒別能力以及敏感性。具體實(shí)施時(shí)，可以運(yùn)用文化講座方式向?qū)W生直接講授文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生視野開闊，在此過程中，需體現(xiàn)出目標(biāo)性與系統(tǒng)性，講座主題可以設(shè)置為西方價(jià)值觀念、中西方語言表達(dá)差異等等，文化講座優(yōu)質(zhì)性能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，屬于學(xué)生比較喜愛的教學(xué)策略。同時(shí)教師可以為學(xué)生推薦一些適合他們閱讀，與西方文化相關(guān)的報(bào)刊、文章、文學(xué)作品以及書籍。就文學(xué)作品來講，一般情況下主題為現(xiàn)實(shí)生活，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行文化學(xué)習(xí)提供具體、生動(dòng)、全面且深入的材料，使學(xué)生對(duì)西方文化產(chǎn)生更詳細(xì)的了解，同時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行英語晚會(huì)、英語角等等，使學(xué)生在語言環(huán)境中，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，并提升對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣與熱情，潛移默化狀態(tài)下提升文化交際意識(shí)與交際能力。

5. 重視文化對(duì)比教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)與交際能力培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)本國文化的利用，運(yùn)用異國文化對(duì)比方式幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)與理解，這是教學(xué)中比較常見的方法，通過對(duì)比目標(biāo)語和母語之間共核和相容部分，將兩種文化之間存在的差異性凸顯出來，提升學(xué)生文化差異敏感程度，運(yùn)用理性、客觀方式對(duì)文化存在的異質(zhì)性特征進(jìn)行分析，重視文化心態(tài)調(diào)整，形成文化寬容與多元文化思想意識(shí)。首先，需對(duì)文化中的價(jià)值觀進(jìn)行分析，價(jià)值觀屬于文化核心，每個(gè)社會(huì)都會(huì)存在獨(dú)特價(jià)值理念，價(jià)值理念會(huì)對(duì)人們交往、思維產(chǎn)生比較直接的影響，在社會(huì)活動(dòng)中發(fā)揮決定性作用，中國倡導(dǎo)順其自然，西方提出天人相分，也就是人與自然為對(duì)立狀態(tài)，人應(yīng)該支配自然與改造自然。從群體與個(gè)人角度來講，中國重視集體利益，集體利益高于個(gè)人利益，西方崇尚個(gè)人奮斗。在處事方面，中國重視穩(wěn)中求存，西方重視創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)最大化追求。在兩種差異性價(jià)值觀影響下，產(chǎn)生了不同語言模式和行為方式。其次，對(duì)思維模式進(jìn)行分析。文化會(huì)對(duì)人們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)與看法產(chǎn)生不同影響，各個(gè)國家在思維模式上會(huì)有一定差異。就西方思維模式來講，對(duì)于邏輯分析比較重視，中國則比較重視經(jīng)驗(yàn)與感覺。

五、結(jié)語

總之，語言屬于文化的載體，而文化為語言的內(nèi)涵體現(xiàn)，二者之間聯(lián)系緊密。因此在進(jìn)行初中英語學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。英語教學(xué)活動(dòng)開展的主要目的在于對(duì)學(xué)生語言交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，在此過程中，離不開文化作用發(fā)揮。因此教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生跨文化交際意識(shí)與交際能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)方式進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)水平。

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