小學(xué)英語單元整合的有效性及策略分析

【摘要】現(xiàn)代教育的發(fā)展要求各個學(xué)科的教師對自身的教學(xué)理念以及教學(xué)方法進(jìn)行整合，改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，從而使創(chuàng)新型教育理念能夠在教學(xué)過程中得以落實(shí)。小學(xué)階段是學(xué)生們打基礎(chǔ)的重要階段，而英語作為世界通用語言，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須學(xué)習(xí)的。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該承擔(dān)起自己身上的責(zé)任和義務(wù)，令小學(xué)階段的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，能夠感受到小學(xué)階段所學(xué)英語知識的基礎(chǔ)地位與銜接作用。這就要求小學(xué)英語教師根據(jù)英語學(xué)科的具體特點(diǎn)來進(jìn)行單元整合，把握單元整合的概念與方法，令學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中取得更大的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;英語教學(xué);單元整合;策略分析

【作者簡介】唐夢漪（1988.09-），女，江蘇無錫人，江蘇省無錫市育英實(shí)驗(yàn)小學(xué)，小學(xué)一級，本科，研究方向：小學(xué)英語。

引言

英語作為我國基礎(chǔ)教育體系的重要課程，對于學(xué)生的人生發(fā)展有著重要的推動作用，學(xué)生們學(xué)會了英語，便在未來的求學(xué)和工作過程中擁有一定的優(yōu)勢。小學(xué)階段，英語教師應(yīng)該意識到自身對于促進(jìn)學(xué)生人生發(fā)展的重要作用，在進(jìn)行英語教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和英語學(xué)科的特色，將單元整合工作落實(shí)好。在英語教學(xué)中，利用單元整合，讓學(xué)生們掌握英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生們的聽說讀寫能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)。在進(jìn)行單元整合時，英語教師需要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，為單元整合工作的開展提出教學(xué)策略。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行單元整合的重要意義

1.幫助學(xué)生在浩瀚的英語海洋中找到學(xué)習(xí)英語的正確方向。英語知識是較為瑣碎且較為繁雜的，作為一名執(zhí)教多年的英語教師，在進(jìn)行英語教學(xué)時，仍然能夠感受到英語教學(xué)的系統(tǒng)與科學(xué)，但是其中的系統(tǒng)與科學(xué)是建立在英語知識繁雜系統(tǒng)之上的，那么在英語教學(xué)時，對英語單元進(jìn)行整合，能夠幫助學(xué)生在浩瀚的英語海洋中找到學(xué)習(xí)英語的正確方向。英語學(xué)科與其他學(xué)科有著很多不同，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是以母語為基礎(chǔ)的，而英語是一門以外語為基礎(chǔ)的語言的學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)方法直接決定了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的興趣。復(fù)雜的英語學(xué)科要求學(xué)生們對英語知識進(jìn)行重復(fù)記憶，而如果教師沒有對單元進(jìn)行整合，那么很有可能會導(dǎo)致英語學(xué)科單元之間的必然聯(lián)系無法被學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，而學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中將這些有聯(lián)系的英語單元加以割裂，在學(xué)習(xí)時沒有感受到每個單元之間的聯(lián)系，因此，在此基礎(chǔ)上，對英語單元進(jìn)行整合有十分重要的意義。

英語教師對各單元進(jìn)行整合，能夠幫助學(xué)生們對所學(xué)習(xí)的英語知識進(jìn)行積極的探索，同時，學(xué)生們也能夠意識到每個單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是每個單元之間是有著內(nèi)在聯(lián)系的，一旦學(xué)生們學(xué)完了一本英語書課本之后，他們便會明確一本課本內(nèi)的英語知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而令英語教師的教學(xué)工作得以更好地開展。對英語單元進(jìn)行整合的過程，也是為學(xué)生們在復(fù)雜的英語學(xué)習(xí)過程中指明方向的過程。

2.幫助學(xué)生形成英語思維能力，改變學(xué)生對英語知識掌握片面的現(xiàn)象。小學(xué)階段的學(xué)生處于剛接觸英語的階段，由于英語這門學(xué)科的特殊性，學(xué)生們在剛接觸英語時并不具備學(xué)習(xí)英語的能力，而英語教師的作用就是幫助學(xué)生們克服在英語學(xué)習(xí)過程中的問題，提高學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的能力。采用英語單元整合的方式，能夠幫助學(xué)生形成英語思維能力，改變學(xué)生對小學(xué)英語知識掌握片面的現(xiàn)象。小學(xué)階段的學(xué)生們由于年齡較小，對世界的認(rèn)知尚不清晰，因此，在英語學(xué)習(xí)的過程中，有關(guān)英語的邏輯思維和思考思維能力并沒有形成，再加上英語學(xué)習(xí)是以每個單元進(jìn)行的，而每個單元都有著各自的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程時，會將每個單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)作為一個獨(dú)立的項(xiàng)目來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在每個單元的學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。這種脫節(jié)現(xiàn)象不僅體現(xiàn)在學(xué)生對英語知識的脫節(jié)，同時也體現(xiàn)在學(xué)生的英語知識體系的脫節(jié)。英語是一門非常龐雜的課程，但是龐雜的課程仍然有一個學(xué)習(xí)的主線，如果學(xué)生只對英語知識進(jìn)行片面的理解和記憶，會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)科的整體重點(diǎn)和難點(diǎn)并不了解。若學(xué)生們對英語知識的學(xué)習(xí)有脫節(jié)現(xiàn)象，那么不利于學(xué)生們奠定良好的英語基礎(chǔ)。英語是以單元作為課題來與學(xué)生們見面的，學(xué)生們學(xué)習(xí)完一個單元之后，進(jìn)入下一個單元的學(xué)習(xí)，往往會與上一個單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相脫節(jié)，這不利于學(xué)生們對后續(xù)單元的學(xué)習(xí)。因此對小學(xué)英語課本各單元加以整合，能夠幫助學(xué)生們對所學(xué)習(xí)的英語知識進(jìn)行銜接，從而讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生能夠在知識的海洋中盡情地遨游。學(xué)生若學(xué)會一種知識，那么他們便會對這種知識產(chǎn)生興趣，并且會在學(xué)習(xí)知識的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心。采用英語單元整合的方式，能夠幫助學(xué)生對英語這門知識有一個更深層次的認(rèn)知，而學(xué)生對知識有了更深層次的認(rèn)識之后，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因此為了給學(xué)生們營造一個更好的英語學(xué)習(xí)氛圍，使課堂的教學(xué)效果更好，便可采用單元整合的方式，這對于學(xué)生們記憶單詞和背誦課文來說，有著十分重要的作用。他們能夠意識到，看似獨(dú)立存在的英語知識，其實(shí)并不是一座孤島，每座孤島之間都有著潛在的內(nèi)在的聯(lián)系，只有靜下心來深層次地探究各單元之間的關(guān)系，才能夠?qū)⒏鲉卧穆?lián)系進(jìn)行整合，這有利于提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效率。

英語教師讓學(xué)生們意識到英語知識并不是孤立存在的，而將這些有著內(nèi)在聯(lián)系的英語知識進(jìn)行內(nèi)在的整合，能夠幫助學(xué)生形成一個科學(xué)系統(tǒng)的英語知識體系，這種英語知識體系能夠幫助學(xué)生們掌握英語學(xué)習(xí)的方法，提升英語學(xué)習(xí)的能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，采用單元整合的方式，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率，同時，對于提升學(xué)生對英語的認(rèn)知水平也有著十分重要的推動作用。

二、在小學(xué)英語教學(xué)過程中進(jìn)行單元整合的策略

1.立足新課程標(biāo)準(zhǔn)的整體來把握每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠在每一單元內(nèi)感知學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。英語是一門以單元作為結(jié)構(gòu)構(gòu)成的學(xué)科，因此，教師要想使小學(xué)英語教學(xué)得到更好的發(fā)展，就必須在小學(xué)英語教學(xué)過程中立足新課程標(biāo)準(zhǔn)的整體來把握每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在每一堂課都能夠感受到課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生真正掌握一門學(xué)科，不僅體現(xiàn)在掌握理論知識，更為重要的是，能夠?qū)χR體系進(jìn)行構(gòu)建。而英語教師立足整體，幫助學(xué)生們進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒚繂卧闹攸c(diǎn)知識向?qū)W生們加以呈現(xiàn)，而學(xué)生們學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的單元之后，便會發(fā)現(xiàn)每單元的重點(diǎn)知識之間其實(shí)能夠形成一個知識框架結(jié)構(gòu)，而這個知識框架結(jié)構(gòu)就是英語知識的內(nèi)在聯(lián)系。教師通過立足新課程標(biāo)準(zhǔn)的整體，讓學(xué)生們掌握英語，每個單元重點(diǎn)知識背后的聯(lián)系，才能夠讓學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)的過程中感知英語學(xué)習(xí)的魅力，使單元整合的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2.通過情景整合的方式來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語教師在進(jìn)行單元整合時，往往會陷入一個誤區(qū)，那就是在教學(xué)過程中采用整體的觀念，對每一個單元的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，這樣看似能夠讓學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)過程中掌握每一單元英語知識背后的內(nèi)在聯(lián)系，但是教師卻忽視了一個問題，那就是學(xué)生在進(jìn)行單元整合學(xué)習(xí)的過程中是否能夠提起自身的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生們年齡較小，因此，在進(jìn)行英語單元整合學(xué)習(xí)時，往往不能夠集中注意力，小學(xué)英語教師需要采取一系列教學(xué)方式來吸引學(xué)生們的注意力，而采用情景整合的方式，能夠有效地幫助學(xué)生們在課堂上集中注意力，使老師和學(xué)生之間的互動更加頻繁，學(xué)生能夠跟著老師的英語教學(xué)思路來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生們的英語思考和邏輯思考能力都能夠得到提升，教師的課堂內(nèi)容和教學(xué)形式也能夠得以豐富。采用情景整合的方式，能夠讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語的動力。

小學(xué)三年級是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的開端，那么教師在進(jìn)行英語課堂的開始時，可以采用，將課堂上所學(xué)習(xí)的英語課文作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生們進(jìn)入教室所設(shè)置的課堂情景內(nèi)。在進(jìn)行三年級第一課“I like doing”的學(xué)習(xí)時，教室就可以以情景教學(xué)的方式來作為課堂導(dǎo)入，在這一過程中，可以做好單元知識的整合，以學(xué)生們的好奇心作為英語知識傳授的基礎(chǔ)，采用游戲情景的方式，讓學(xué)生們在觀看一些單詞相對應(yīng)的圖畫和作品時，能夠想象出自身所學(xué)習(xí)的單詞，從而讓學(xué)生們在一個良好的互動情景內(nèi)進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，使英語單元整合工作能夠得到更好的發(fā)展。

3.在進(jìn)行單元整合時，可以融入文化，進(jìn)行單元模塊的延伸。譯林版的英語教材對于學(xué)生們的思維模式構(gòu)建是高度重視的，教材模塊是由簡入難的，比如學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的模塊，此模塊是“Story ?time”，這一模塊注重的是中國傳統(tǒng)文化。而“Culture ?festivals”則對外國的節(jié)日進(jìn)行了整合。通過對上述不同模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠意識到文化是多種多樣的，教師在進(jìn)行單元整合時，可以將這些文化之間的對比和聯(lián)系進(jìn)行整合，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程更加簡化，從而對單元模塊進(jìn)行延伸，讓學(xué)生感受到英語這門語言背后的美感以及背后的文化氛圍。

結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)有著十分重要的地位，單元整合方式是對英語教學(xué)方式的不斷延伸和發(fā)展。小學(xué)英語教師應(yīng)該意識到，采用單元整合的方式對小學(xué)英語教學(xué)的重要意義，幫助學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)的過程中探知英語的語言美、文化美以及課堂學(xué)習(xí)的美，提高學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率和課堂學(xué)習(xí)效果，英語教師需要立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)的整體目標(biāo)來設(shè)置每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生們掌握每一單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以情景整合教學(xué)的方式帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機(jī)，以各個板塊融合的方式打破單元之間看似沒有聯(lián)系的桎梏，讓學(xué)生們能夠感受到英語的氛圍美，使學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效果更加明顯。

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