小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)效率提升策略

【摘要】為了適應(yīng)新課改的要求，學(xué)校開(kāi)始注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也提倡以對(duì)話的方式開(kāi)展，因?yàn)檫@種教學(xué)方式不但可以加強(qiáng)師生之間的交流，還能有效鍛煉和提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力奠定基礎(chǔ)。本文首先探討小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的內(nèi)涵，然后為有效提高小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)水平提出一些建議，以期對(duì)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);對(duì)話教學(xué);內(nèi)涵;建議

【作者簡(jiǎn)介】馬學(xué)燕（1987.10.05-），女，回族，甘肅和政人，甘肅省臨夏州和政縣西關(guān)小學(xué)，二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2020]GHB2325）。

一、 引言

傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式雖然可以在課堂上一次性向?qū)W生傳授很多知識(shí)點(diǎn)，但是卻忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生的興趣和特點(diǎn)沒(méi)有被考慮，這導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率一直難以提升。而英語(yǔ)作為一門(mén)溝通語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該抓住其本質(zhì)，采用對(duì)話教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)參與課堂教學(xué)的同時(shí)，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)掌握程度，從而有效提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的內(nèi)涵

1.對(duì)話教學(xué)彰顯平等性理念。師生之間傳統(tǒng)的互動(dòng)交流模式就是課堂提問(wèn)，而學(xué)生常常處在被動(dòng)回答問(wèn)題的地位，在教師的監(jiān)督和管理下機(jī)械性地吸收小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。而對(duì)話教學(xué)模式恰好改變了這種現(xiàn)狀，教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)地位，成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。師生間平等的教學(xué)地位能在一定程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，為小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2. 對(duì)話教學(xué)具備高度互動(dòng)性。隨著科技時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源越來(lái)越豐富，為吸引和提高學(xué)生對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)英語(yǔ)教師會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。而在這種情境下開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)話與教材內(nèi)容的高度融合，在體現(xiàn)對(duì)話教學(xué)互動(dòng)性的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

3. 對(duì)話教學(xué)體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)話教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。依據(jù)對(duì)課本的長(zhǎng)時(shí)間觀察可知，小學(xué)英語(yǔ)教材大多數(shù)以對(duì)話形式出現(xiàn)，這表明對(duì)于可塑性極強(qiáng)小學(xué)生而言，英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)非常重要。除此之外教師還要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，為今后自身的全面發(fā)展做準(zhǔn)備。

三、 小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)缺乏實(shí)效性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)話教學(xué)應(yīng)是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程以及學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練、知識(shí)構(gòu)建以及自主生成的過(guò)程，具有自主性和有效性。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，很多教師由于對(duì)其把握能力有限，無(wú)法對(duì)對(duì)話教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確、科學(xué)的設(shè)定，從而導(dǎo)致對(duì)話教學(xué)模式淪為調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍的手段，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和深層思維的發(fā)展等，缺乏實(shí)效性。

2. 小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)過(guò)程程式化。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)作為一種綜合性、兼容性很強(qiáng)的教學(xué)模式，具有豐富的表現(xiàn)形式，能從多個(gè)角度和多個(gè)層面靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力、思維能力的培養(yǎng)。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，由于教師的教學(xué)理念僵化、教學(xué)模式單一，從而使小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)陷入了“提問(wèn)——回答——反饋”的程式化模式中，嚴(yán)重桎梏了學(xué)生的思維能力，不利于小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的創(chuàng)新和學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3. 小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)評(píng)價(jià)單一化。在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師受到應(yīng)試教育思想的影響，只注重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，具有嚴(yán)重的功利性。而隨著新課程改革的深入以及對(duì)話教學(xué)模式的實(shí)施，教師需要對(duì)課堂評(píng)價(jià)體系進(jìn)行有效的優(yōu)化與完善。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，一部分教師仍然以單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、單一的評(píng)價(jià)主體來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生評(píng)價(jià)主體地位的發(fā)揮以及課堂評(píng)價(jià)全面性、科學(xué)性的實(shí)現(xiàn)。

四、 有效提高小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)效率的建議

1. 積極強(qiáng)化對(duì)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)模式的認(rèn)知。認(rèn)知決定行動(dòng)，在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，教師對(duì)對(duì)話教學(xué)模式的認(rèn)知程度直接影響著這一教學(xué)模式的實(shí)施效果以及教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)積極地提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)理念的提升與更新，以此更加科學(xué)地認(rèn)知對(duì)話教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。

首先，教師應(yīng)深刻把握對(duì)話教學(xué)模式中學(xué)生的對(duì)話主體地位。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的對(duì)話教學(xué)模式本質(zhì)上是一種互動(dòng)教學(xué)模式，是建立在教師與學(xué)生之間平等、良好互動(dòng)基礎(chǔ)之上的教學(xué)方法。因此，教師應(yīng)在對(duì)話教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位給予充分尊重與體現(xiàn)，使學(xué)生能與教師真正于平等的地位，開(kāi)展真正有效的對(duì)話教學(xué)。

其次，教師還應(yīng)積極提升自身的對(duì)話素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)模式的有效實(shí)施。在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，教師作為對(duì)話的主體之一，其自身的對(duì)話素養(yǎng)對(duì)學(xué)生對(duì)話積極性的激發(fā)以及學(xué)生對(duì)話能力的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。因此，教師在對(duì)對(duì)話教學(xué)模式進(jìn)行深刻認(rèn)知的過(guò)程中，需要其對(duì)自身的對(duì)話素養(yǎng)進(jìn)行積極地提升。如，教師應(yīng)具備標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，具有較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，能科學(xué)、有效地對(duì)對(duì)話話題、對(duì)話活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)與把握，只有這樣才能更好地進(jìn)行學(xué)生對(duì)話積極性的激發(fā)和對(duì)話能力的培養(yǎng)。

2. 基于學(xué)情科學(xué)地進(jìn)行對(duì)話教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中重要的教學(xué)因素，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效把握和科學(xué)設(shè)定能有效地提升課堂教學(xué)效率。因此，在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)對(duì)話教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握和因材施教的設(shè)計(jì)。

首先，教師應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行深入的了解。小學(xué)階段的學(xué)生由于身心發(fā)展不成熟，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有非常顯著的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且不同的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣的不同，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)的學(xué)情也存在一定的差異。因此，教師應(yīng)積極地對(duì)班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行深入了解，清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生喜歡的對(duì)話主題和對(duì)話形式，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)有針對(duì)性地開(kāi)展。

其次，教師應(yīng)結(jié)合對(duì)話教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定。對(duì)話教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，存在著互動(dòng)性，與學(xué)生的參與和師生之間的對(duì)話聯(lián)系密切。因此，教師在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合對(duì)話教學(xué)模式的特征，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的可行性和科學(xué)性，有助于小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的有效開(kāi)展。

3. 注重良好英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。教學(xué)環(huán)境是一種重要的教學(xué)因素，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情感以及學(xué)習(xí)效果具有重要的影響。在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)積極地進(jìn)行良好對(duì)話教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)效果的增強(qiáng)。

首先，在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，平等的教學(xué)地位是順利開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)。師生擁有平等的教學(xué)地位，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂氛圍愉悅性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性的提升。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)積極進(jìn)行課堂組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及良好師生關(guān)系的構(gòu)建，使學(xué)生在輕松活躍的教學(xué)環(huán)境中、在自由寬松的課堂氛圍中，平等自由地進(jìn)行自己真實(shí)情感以及師生間的良好對(duì)話。如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)幽默、風(fēng)趣教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的改善，激發(fā)學(xué)生參與對(duì)話的積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)的有效開(kāi)展。

其次，教師還應(yīng)注重在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩的對(duì)話教學(xué)活動(dòng)。新課程改革背景下，單一、僵化的課堂教學(xué)方式顯示出顯著的不足，教師應(yīng)通過(guò)豐富多彩的對(duì)話教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的對(duì)話氛圍，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的有效開(kāi)展。如，教師可以組織學(xué)生參與英語(yǔ)口語(yǔ)興趣小組，使學(xué)生在與教師、與學(xué)生的溝通交流中，實(shí)施有效的英語(yǔ)對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提升。另外，教師還應(yīng)組織多元化的英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)辯論比賽等，使學(xué)生在積極參與的過(guò)程中，獲得對(duì)話積極性的提升。

4. 積極創(chuàng)新，拓展英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的形式。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此小學(xué)英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)對(duì)話教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的生活化和生動(dòng)化，這樣可以在引起學(xué)生共鳴的同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主且積極表達(dá)的欲望，進(jìn)而幫助學(xué)生在對(duì)話教學(xué)中提升自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。另外，教師也應(yīng)該靈活創(chuàng)新地運(yùn)用對(duì)話教學(xué)模式。例如，采用“聽(tīng)音正音”的方式讓學(xué)生跟讀教材音頻，糾正自己的英語(yǔ)發(fā)音，還可以了解英語(yǔ)國(guó)家人士的談話特征，完善自己的英語(yǔ)表達(dá)方式。再如，小學(xué)英語(yǔ)教師組織學(xué)生以表演的形式展現(xiàn)對(duì)話教學(xué)的成果。學(xué)生之間按照角色的分配，用英語(yǔ)完成一系列語(yǔ)境對(duì)話。這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)和學(xué)習(xí)的自信，還能幫助教師掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和進(jìn)度，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

5. 使用更加直觀的教學(xué)方法。小學(xué)階段的學(xué)生受到年齡的限制，其在思維方面的發(fā)展還不夠完善，對(duì)于一些較為抽象的知識(shí)可能很難理解。因此小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)更為直觀的教學(xué)方式，從而吸引和增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“過(guò)去式”的時(shí)候，教師可以在教學(xué)開(kāi)始之前錄制一些生活中的小視頻，然后利用多媒體向?qū)W生展示，并告訴學(xué)生視頻里發(fā)生的事情就是“過(guò)去式”，這種直接且與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生快速高效地理解教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味性和自主性的同時(shí)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

6.積極優(yōu)化以學(xué)生為主體的對(duì)話評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)積極地進(jìn)行對(duì)話教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化與完善，實(shí)施以學(xué)生為主體的對(duì)話評(píng)價(jià)方式，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展以及對(duì)話教學(xué)效果的增強(qiáng)。

首先，教師應(yīng)通過(guò)情感評(píng)價(jià)的實(shí)施，尊重學(xué)生的自我表達(dá)愿望。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重積極情感的滲透，結(jié)合學(xué)生的具體情況，用欣賞、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，利用因材施教的激勵(lì)策略鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在教師的情感評(píng)價(jià)中，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)主體地位的凸顯以及良好學(xué)習(xí)自信地樹(shù)立。

其次，教師應(yīng)通過(guò)自主評(píng)價(jià)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生在對(duì)話教學(xué)中的自我發(fā)展。自主評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的集中體現(xiàn)，因此，教師對(duì)學(xué)生在對(duì)話教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行參與，使學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)的方式來(lái)進(jìn)行對(duì)話優(yōu)勢(shì)與不足的總結(jié)，并以積極學(xué)習(xí)反思的形式來(lái)進(jìn)行自身對(duì)話能力的提升，實(shí)現(xiàn)更具個(gè)性化的自我發(fā)展。

綜上所述，對(duì)話教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的靈活應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提供基礎(chǔ)保障。小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展對(duì)話教學(xué)時(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，與學(xué)生構(gòu)建平等的互動(dòng)交流關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與對(duì)話教學(xué)。值得注意的是，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的不是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，對(duì)話只是教師達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的一種手段，其相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯得更加科學(xué)有效，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)勇華.善用微課打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂[J].校園英語(yǔ)，2020 （5）：106.

[2]劉翠霞.多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及問(wèn)題剖析[J].學(xué)周刊， 2020（3）：150.

[3]林山峰.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)整合初步探索[J].當(dāng)代家庭教育，2020（24）：172.