課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐

【摘要】我國教育事業(yè)不斷進(jìn)步和發(fā)展，實現(xiàn)全面深化改革，對高中英語教學(xué)質(zhì)量給予越來越多的關(guān)注和重視，同時對高中英語教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高的要求。本文主要對課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】課堂互動教學(xué)模式;高中英語教學(xué);應(yīng)有策略

【作者簡介】劉輝（1972.02-），男，漢族，福建省福清第三中學(xué)，中學(xué)英語高級教師，研究方向：基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)模式。

高中學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，受到母語的影響，存在一定的學(xué)習(xí)難度。因此，教師在英語實踐教學(xué)的過程中要充分突出學(xué)生的主體地位，做好引導(dǎo)和指導(dǎo)教學(xué)，有效應(yīng)用課堂互動教學(xué)模式，增強和學(xué)生之間的交流，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，提升高中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

教師在高中英語課堂上采用互動教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進(jìn)行全面了解，便于教師采用針對性的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。教師在英語課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，營造積極向上的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教育中，英語教師對教材中的知識進(jìn)行講解，普遍以說教的教學(xué)模式，向?qū)W生進(jìn)行單向式的知識灌輸，學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對他們的創(chuàng)新思維和想象力有一定的制約，降低學(xué)生的求知欲望，難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。教師采用互動教學(xué)模式，幫助學(xué)生跟隨教學(xué)情境不斷活躍思維，提升學(xué)生對英語課堂教學(xué)活動的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力，為他們留有充足的時間和空間進(jìn)行思考和探索，使學(xué)生在英語課堂上的注意力更加集中，提升他們的學(xué)習(xí)效果。

二、高中英語教學(xué)存在的問題

1.缺乏先進(jìn)教學(xué)理念。目前，部分高中英語教師在教學(xué)實踐的過程中缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，受到傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式的影響，對其存在的問題和缺陷沒有正確認(rèn)知，學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，影響學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果。高中學(xué)生面對高考的壓力，教師在教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)試教育的教學(xué)理念和方式，將提高學(xué)生英語成績作為主要教學(xué)任務(wù)，對英語教材中產(chǎn)重難點根據(jù)考試范圍進(jìn)行重點教學(xué)，對于部分閱讀和思維培養(yǎng)的英語內(nèi)容，僅僅帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一遍閱讀，缺乏對學(xué)生思維拓展和英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。單一、枯燥的英語課堂，在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生缺乏積極主動學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而不愿意主動和教師進(jìn)行溝通互動，不利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，學(xué)生被動完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.缺乏師資力量建設(shè)。部分高中學(xué)校學(xué)生數(shù)量較多，同一年級分成多個班級，師資力量缺乏，在很大程度上增加了教師的教學(xué)壓力，沒有充足的時間和精力學(xué)習(xí)新知識來提升教學(xué)能力水平，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要對學(xué)生的英語聽力、寫作和語法進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生英語口語能力，造成學(xué)生英語口語交流能力較差，不能幫助學(xué)生將所學(xué)的英語知識在實際生活中進(jìn)行應(yīng)用。

3.教學(xué)模式單一。部分高中教師在教學(xué)中經(jīng)常根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和新課標(biāo)范圍進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，要求學(xué)生通過不斷的背誦和抄寫，對英語單詞進(jìn)行記憶。另外，教師在課堂上大多進(jìn)行板書講解，學(xué)生對教材知識內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶，應(yīng)對各種英語考試，以學(xué)生的考試成績來彰顯英語教師的教學(xué)水平，通常采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，完成自己的教學(xué)任務(wù)。英語知識中包含大量的單詞和繁雜的語法，學(xué)生在考試之前對單詞和語法進(jìn)行復(fù)習(xí)背誦，沒有真正地理解英語知識，在考試之后就忘記單詞。另外，教師采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，難以滿足學(xué)生不同層次的實際需求，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在英語教學(xué)中要對學(xué)生之間存在的差異性進(jìn)行關(guān)注，通過互動教學(xué)模式，增強和學(xué)生之間的互動交流，了解到學(xué)生的真實需求，實行個性化教學(xué)，創(chuàng)新英語課堂教學(xué)模式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

三、課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者要積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的意識和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培育學(xué)生的思維能力，使學(xué)生真正感受到英語知識的魅力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動進(jìn)行英語知識的探索。教師是英語教學(xué)的直接執(zhí)行者和統(tǒng)籌者，英語教師自身的教學(xué)理念和教學(xué)能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生決定性影響。因此，學(xué)校要積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，引導(dǎo)他們對互動教學(xué)模式進(jìn)行深入的研究和分析，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)建豐富多彩的英語課堂，吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)的實際效果。

2.注重師資力量建設(shè)。學(xué)校要根據(jù)自身的實際情況，注重師資力量的建設(shè)，積極引進(jìn)教師人才，促進(jìn)先進(jìn)教師新型的教學(xué)觀念引導(dǎo)校內(nèi)教師思想的轉(zhuǎn)變，適當(dāng)改善教師的薪資待遇，吸引更多優(yōu)秀英語教師，同時留住本校優(yōu)秀英語教師，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。另外，學(xué)校要加強英語教師的培訓(xùn)，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，為教師提供培訓(xùn)選擇的機(jī)會，調(diào)動教師主動參與培訓(xùn)的積極性，對教師能力進(jìn)行有針對性的提升。學(xué)?？梢越M織英語教師教學(xué)經(jīng)驗交流會，對互動教學(xué)模式進(jìn)行全面探討，不斷進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和借鑒，實現(xiàn)教師整體教學(xué)水平的提升;為英語教師提供外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會和平臺，拓展英語教師的知識視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)整個英語師資隊伍素養(yǎng)的提升;建立信息化網(wǎng)絡(luò)交流平臺，便于教師進(jìn)行線上交流，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，共同進(jìn)步;舉辦互動教學(xué)模式專題講座，更新教師的知識儲備，學(xué)習(xí)新型教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。

英語教師自身要認(rèn)識到傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育存在的局限性，對互動教學(xué)模式進(jìn)行深入研究和分析，不斷改進(jìn)和完善自身的教學(xué)模式，使之更加符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際需求。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)短視頻、閱讀書籍、參加培訓(xùn)等多種方式，不斷進(jìn)行自我提升，提高英語教學(xué)水平。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)建豐富課堂。（1）活躍課堂氛圍，增加互動環(huán)節(jié)。英語課堂氛圍對學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果具有重要的影響。傳統(tǒng)教育通常采用單一的教學(xué)模式，課堂氛圍比較枯燥、沉悶，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，甚至引起學(xué)生抗拒的學(xué)習(xí)心理。因此，教師在英語課堂上要積極活躍課堂氛圍，提升學(xué)生對教學(xué)活動的參與度，保證每個學(xué)生在教學(xué)活動中提升自身的學(xué)習(xí)效果，凸顯出學(xué)生在英語課堂中的主體地位。教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，對整個課堂氛圍進(jìn)行有效地把控，組織趣味性較強的教學(xué)活動。課堂討論是課堂互動教學(xué)模式的重要內(nèi)容。學(xué)生通過課堂討論，圍繞不同的英語主題進(jìn)行展開討論，不需要進(jìn)行較多的教學(xué)準(zhǔn)備。因此，教師要充分發(fā)揮課堂討論的重要優(yōu)勢，適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行英語知識的討論，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解和想法。比如，高中英語教師講解“Traverl journal journey down the mekong”這一課文的過程中，可以提出相應(yīng)的問題“What are your travel dreams and plans？”，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的討論和交流，鼓勵學(xué)生采用英語的形式表達(dá)自己的旅游夢想和計劃。教師利用學(xué)生感興趣的話題，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自主加入課堂討論中，暢想自己的旅游計劃，有效活躍課堂氛圍。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲的情況下，適時將學(xué)生的注意力引入英語教材內(nèi)容上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“沿湄公河而下的旅行”這篇英語課文中寫到的湄公河優(yōu)美風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，積極主動進(jìn)行課文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究，全身心投入到英語課堂中，進(jìn)而有效提升英語教學(xué)效果，幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶更加深刻，真正理解文章講述的內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀能力。

（2）創(chuàng)設(shè)語言情景，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。英語教師在課堂上采用互動教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)語言情景，集中學(xué)生的注意力，提升他們的英語聽力和表達(dá)能力。教師要結(jié)合英語教材的知識內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)互動環(huán)節(jié)，組織趣味性教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，對課堂教學(xué)做到心中有數(shù)，使英語課堂教學(xué)有序開展。例如，教師在講解“Anne's best friend”時，在課堂教學(xué)正式開展之前設(shè)計好教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)語言情景，結(jié)合教材中的知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，對教師的問題進(jìn)行討論。教師導(dǎo)入問題，增加師生之間和生生之間的互動，如“Do you want to have a friend who has nothing to say？”“ When you are in trouble， do you worry that your friends will laugh at you？”等具體問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，講述自己的真實感受或者真實故事，發(fā)散學(xué)生的思維，同時對課文接下來的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心。教師在課文教學(xué)的過程中可以安排學(xué)生分解色朗讀課文、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式增強課堂互動，幫助學(xué)生更好地體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。

（3）小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。英語課堂上，教師采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮互動教學(xué)模式的重要作用，有助于學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。學(xué)生在小組合作探究中的表現(xiàn)和自主思考，實現(xiàn)學(xué)生之間產(chǎn)生思想的碰撞，優(yōu)勢互補，增強學(xué)生自主調(diào)整的學(xué)習(xí)能力。比如，教師講解關(guān)于“celebration”的知識內(nèi)容時，教師可以在課堂教學(xué)正式開展之前收集節(jié)日、聚會、婚禮等的視頻和圖像，整合教學(xué)材料，在課堂上通過多媒體進(jìn)行播放，將關(guān)于慶典的相關(guān)知識內(nèi)容更加直觀地展示給學(xué)生，便于學(xué)生的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生采取小組合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對英語知識的理解，給出“What are your impressive celebration scenes？”“ What kind of celebration scenes do you like”等相關(guān)議題。各個小組選擇不同的問題進(jìn)行小組討論。教師充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，對小組討論和發(fā)言的情況進(jìn)行觀察，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生在交流討論中提升自身的綜合能力。教師鼓勵小組選出代表用英語描繪自己喜愛的慶典場景，不僅鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的英語聽力。教師對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行點評，糾正語法上的錯誤，同時加以表揚和鼓勵，不能一味地進(jìn)行批評，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，不斷進(jìn)行英語知識的拓展和情感延伸，提升英語教學(xué)實際成效。

四、結(jié)語

課堂互動教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語教學(xué)，能夠有效提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，符合新課程改革的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求。本文主要對課堂互動教學(xué)模式的重要意義和高中英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了論述，同時探討了課堂互動教學(xué)模式的應(yīng)用策略，以提升學(xué)生的英語綜合水平。

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