試論小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

【摘要】在初中英語閱讀教學(xué)中，可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，該教學(xué)方式擁有很強(qiáng)的實(shí)用性。對(duì)于初中學(xué)生而言，只有熟練運(yùn)用閱讀技能才能幫助學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的能力和思維能力。因此在初中英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)該科學(xué)利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生獲得正確的閱讀方法，促使其形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);初中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】李弘，廣東省佛山市第四中學(xué)。

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，人們對(duì)教育方式的要求也變得越來越高。教育不但要考慮未來社會(huì)的變化，還應(yīng)該注重世界的發(fā)展。而英語教學(xué)活動(dòng)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能夠強(qiáng)化我國(guó)的文化實(shí)力。在初中英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及合作意識(shí)加以重視，在教學(xué)時(shí)不但要注重學(xué)生的個(gè)體差異性，還應(yīng)推進(jìn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是其中的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)信息的全面理解以及吸收。英語教師應(yīng)將閱讀視為必要的技能，重點(diǎn)培育學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)概述

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步，初中英語閱讀的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容等都有了很大的變化。聯(lián)系我國(guó)新課改以及素質(zhì)教育方面的規(guī)定，初中英語教師在初中英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性以及探索精神多加重視，讓學(xué)生不但能夠掌握相關(guān)的英語閱讀內(nèi)容，還可以熟練運(yùn)用相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，從而形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式。初中英語教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以此全面增強(qiáng)學(xué)生們的積極性以及學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生提供充足的討論以及思考的時(shí)間，在一定程度上激發(fā)學(xué)生探索問題的能力。利用該教學(xué)方式，可以促使學(xué)生之間進(jìn)行充分的合作，一起討論相關(guān)任務(wù)，從而充分實(shí)現(xiàn)英語教師的教學(xué)目標(biāo)，更好地完成英語教師布置的任務(wù)。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，分組擁有非常大的作用，英語教師應(yīng)該依照學(xué)生們的需求和具體的狀況展開分組，要對(duì)學(xué)生們的需求等方面進(jìn)行全面考量，從而更好地增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心以及對(duì)英語閱讀的熱情，還能夠在一定程度上提升學(xué)生們的合作以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

1.精心設(shè)計(jì)內(nèi)容。初中英語閱讀教學(xué)涉及的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，并且教學(xué)范圍也十分廣泛，并不是都能夠利用小組合作學(xué)習(xí)的形式來教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有相對(duì)的認(rèn)知沖突，可以激發(fā)學(xué)生們深入思考與探索。對(duì)于一些不能夠進(jìn)行聯(lián)系的新知識(shí)和高于學(xué)生理解能力的知識(shí)，以及新課標(biāo)中讓學(xué)生了解的知識(shí)沒有必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如，在對(duì)初中英語文章進(jìn)行閱讀理解教學(xué)時(shí)，英語教師應(yīng)該先進(jìn)行語段分析，這其中大部分是學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，但是可能沒有對(duì)文章中的語境以及單詞有足夠的認(rèn)識(shí)，而大多數(shù)學(xué)生記憶單詞是依靠死記硬背的方式，這在很大程度上對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力造成影響。通過該現(xiàn)象我們可以知道，學(xué)生雖然對(duì)單詞有相對(duì)的認(rèn)知和一定程度的積累，但是卻不能夠在具體的語境中正確認(rèn)識(shí)單詞的含義，從而缺少相應(yīng)的英語閱讀能力。這就對(duì)英語教師提出了一定的要求，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生依照文章中的語境對(duì)所學(xué)單詞的含義進(jìn)行探究，促使學(xué)生能夠更好地理解文章的內(nèi)容，掌握文章中心思想。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，英語教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找出文章的中心句，然后讓其對(duì)文章中的單詞含義進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠利用學(xué)過的單詞含義猜測(cè)出全新的含義，這將在本質(zhì)上增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。

2.課前進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于初中英語閱讀來說，文章篇幅大部分都很長(zhǎng)，但是對(duì)于學(xué)生們來說，他們的課堂時(shí)間是相對(duì)有限的。因此英語教師想要采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，就要求學(xué)生在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，英語教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀教學(xué)資料，比如相關(guān)的音頻和圖片等，讓學(xué)生能夠自行歸納以及整理。若是學(xué)生們認(rèn)為教師給出的相關(guān)資料沒有針對(duì)性和實(shí)用性，英語教師可以讓他們以小組為單位，對(duì)相關(guān)的主題資料進(jìn)行收集，然后對(duì)其進(jìn)行整理，這樣能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力和對(duì)信息進(jìn)行歸納總結(jié)的能力，從而幫助學(xué)生依照所掌握的知識(shí)有效解決出現(xiàn)的問題。

3.合理劃分合作小組。學(xué)生們對(duì)于英語閱讀的學(xué)習(xí)能力是有一定差異的，這就要求英語教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該事先將學(xué)生們科學(xué)分組。英語教師可以依照學(xué)生們的性格特征以及交際能力等將其合理分組。對(duì)于小組成員來說，他們的英語成績(jī)可以有所區(qū)別，但是也應(yīng)該保證每個(gè)小組的整體英語水平相對(duì)均衡，這樣才能確保該方式的公平性。一般來講，每個(gè)學(xué)習(xí)小組在五名學(xué)生左右，要確保小組中男女比例合適，確保每個(gè)英語小組擁有同樣的學(xué)習(xí)能力，這樣才能保證每個(gè)英語小組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)可以互相幫助、博采眾長(zhǎng)，以便增強(qiáng)學(xué)生們的合作意識(shí)，強(qiáng)化其團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.落實(shí)好調(diào)控以及引導(dǎo)工作。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，英語教師應(yīng)該對(duì)小組合作過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效調(diào)控以及指導(dǎo)，為學(xué)生提供相應(yīng)的探討以及思考的時(shí)間，防止因?yàn)闀r(shí)間不夠?qū)е滦〗M合作學(xué)習(xí)方式趨于形式化。與此同時(shí)，應(yīng)該合理控制小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，防止因?yàn)闀r(shí)間太長(zhǎng)致使教學(xué)內(nèi)容發(fā)生變化。這就要求初中英語教師依照學(xué)生們具體的狀況和相應(yīng)的學(xué)習(xí)難易程度將教學(xué)內(nèi)容展開分解，將合作學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行有效調(diào)控。英語教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)之中，傾聽學(xué)生們的討論，確保能夠全面滿足學(xué)生的需求，從而更好地掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果，幫助英語教師更好地開展英語閱讀教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難。若小組合作學(xué)習(xí)比較順利、效果較好時(shí)，英語教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行肯定，對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)的英語小組，英語教師應(yīng)對(duì)其完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。若在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新性問題，英語教師也應(yīng)該對(duì)小組成員進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)讓全班學(xué)生對(duì)該問題進(jìn)行探討，還可以促進(jìn)其他小組成員的討論，讓其能夠提出具有討論價(jià)值的問題。教師若發(fā)現(xiàn)小組成員探討的問題和教學(xué)內(nèi)容不符合，英語教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，幫助他們回歸正確的主題。如果學(xué)生們不能有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，英語教師可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的要求，從而保證小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的效率，利用該學(xué)習(xí)方式來強(qiáng)化學(xué)生們的探索能力以及英語學(xué)習(xí)能力。

5.小組合作查詢資料，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于初中英語教學(xué)的課堂時(shí)間有限。導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)時(shí)也有一定的局限性，為了有效增強(qiáng)英語教師的閱讀教學(xué)水平和效果，英語教師在進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生才能事先收集有關(guān)的素材，為課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小組成員在進(jìn)行材料收集的過程中，還能夠充分了解課堂上所要講解的知識(shí)，這對(duì)于小組成員之間的緊密合作以及對(duì)學(xué)習(xí)素材的收集和學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面都將帶來一定程度的影響。例如，對(duì)“Do you like apples？”進(jìn)行閱讀講解時(shí)，英語教師可以事先讓小組成員對(duì)日常生活中有關(guān)水果的資料進(jìn)行收集整理，并且掌握多種水果的英語表述方式。這個(gè)時(shí)候就可以分配相關(guān)的準(zhǔn)備任務(wù)，可以讓學(xué)生使用英語對(duì)自己喜愛的水果進(jìn)行描述，并且陳述喜愛的原因。這將全面帶動(dòng)各個(gè)小組成員英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使其積極加入水果資料的收集以及任務(wù)的完成之中。

6.合作處理信息，增強(qiáng)實(shí)踐能力。為了有效推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)，高效開展英語閱讀學(xué)習(xí)，英語教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)全面發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，可以利用層層布置問題的方法，加強(qiáng)小組成員之間的分工和協(xié)作，同時(shí)可通過觀察以及分析等方式來獲取有效信息，然后再把各個(gè)英語小組的學(xué)習(xí)結(jié)果收集起來，小組完成討論之后，再對(duì)他們的討論結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行分工協(xié)作的過程中，也在很大程度上強(qiáng)化了學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力，并且利用小組討論的方式可以使學(xué)生之間進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。例如，對(duì)“If you go to the party，you will have a good time！”進(jìn)行英語閱讀講解時(shí)，為了促使學(xué)生有針對(duì)性地開展閱讀學(xué)習(xí)，英語教師可以布置相關(guān)的問題，如“Do you like parties？”等，學(xué)生可以通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，將文章中的相關(guān)信息進(jìn)行收集和整理，接著再將各個(gè)小組成員所獲取的信息加以整合，進(jìn)行探討以及分析，這將在很大程度上強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的效果，促使每個(gè)小組成員在進(jìn)行閱讀信息收集和整理的過程中，都能收獲相應(yīng)的分析問題以及處理問題的能力，實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)水平的提高。

7.學(xué)習(xí)成果展示，提高合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)初中生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，最根本的目的是幫助學(xué)生增強(qiáng)英語表述能力，也促使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用英語課堂上所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，從而利用英語來將自己的思想靈活且準(zhǔn)確地表述出來。為了能夠充分實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，英語教師在學(xué)生們的小組合作學(xué)習(xí)完成之后，還可以組織有關(guān)的話題活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組的方式，將小組學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行展示。為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與活動(dòng)的主動(dòng)性，英語教師可以設(shè)立相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)制度，促使其相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)能力也能獲得強(qiáng)化，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。例如，在對(duì)“Where did you go on vacation？”進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，英語教師就可以就此創(chuàng)建話題活動(dòng)，讓各個(gè)英語小組進(jìn)行探討，接著撰寫對(duì)話并將其演示出來，然后英語教師再對(duì)各個(gè)小組的表演成果進(jìn)行評(píng)估，這一過程將極大地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使課堂教學(xué)效果得到明顯增強(qiáng)，通過激烈的小組討論以及小組競(jìng)爭(zhēng)，將在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生們之間的溝通，促使其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，并且強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，英語閱讀是學(xué)生必備的英語技能，閱讀能夠幫助學(xué)生掌握相關(guān)的英語技能，比如寫作、口語等。在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的，英語教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，運(yùn)用多種教學(xué)方式來進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。其中小組合作學(xué)習(xí)方式是非常關(guān)鍵的，利用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以全面增強(qiáng)小組成員的合作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而強(qiáng)化其英語學(xué)習(xí)能力。

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