基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐研究

【摘要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是落實(shí)英語(yǔ)素質(zhì)教育改革和英語(yǔ)新課改的重要舉措，是提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法之一。當(dāng)前，英語(yǔ)作為國(guó)內(nèi)受眾最為廣泛的第二語(yǔ)言，是聯(lián)通國(guó)內(nèi)外的重要語(yǔ)言基礎(chǔ)，也是世界公認(rèn)的對(duì)外交流語(yǔ)言。因此，全面提升初中生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，事關(guān)學(xué)生未來(lái)發(fā)展之路。本文將從初中英語(yǔ)閱讀課堂入手，淺談基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐研究。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;初中英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀課堂;教學(xué)實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】李璠，揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)東部分校。

引言

英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，是重要的語(yǔ)言溝通橋梁。語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，需要花費(fèi)大量的時(shí)間去練習(xí)。初中生正值語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金階段，在初中階段對(duì)初中生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言教育，能夠全面提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和溝通能力，也能為國(guó)家培養(yǎng)一批高素質(zhì)高水平的對(duì)外交流人才，使初中生具有一定的國(guó)際視野，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性和開放性。

初中英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，英語(yǔ)閱讀既是英語(yǔ)中考的重點(diǎn)內(nèi)容，也是未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)閱讀涵蓋了詞匯、語(yǔ)法等英語(yǔ)知識(shí)，十分考驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。因此，開展英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)并輔以英語(yǔ)活動(dòng)學(xué)習(xí)觀進(jìn)行教學(xué)，能夠最大限度地幫助初中生養(yǎng)成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)初中生端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，從而全面提升初中生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

本文就以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為中心，結(jié)合當(dāng)下英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀，淺談基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐研究。

一、當(dāng)前英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響，目前我國(guó)大部分初中并未開設(shè)專門的英語(yǔ)閱讀課程，而是把英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)課教學(xué)計(jì)劃之一進(jìn)行簡(jiǎn)略的教學(xué)，并未建立系統(tǒng)科學(xué)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)計(jì)劃。初中英語(yǔ)教師也在考試壓力和升學(xué)壓力的大背景下，對(duì)于英語(yǔ)閱讀缺少系統(tǒng)的備課，缺少針對(duì)性的教授和針對(duì)性的訓(xùn)練，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)局限于語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，而忽略對(duì)文章主旨大意、文章思路及內(nèi)涵價(jià)值學(xué)習(xí)，導(dǎo)致當(dāng)前初中生缺少系統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀理論知識(shí)，僅僅依靠英語(yǔ)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，并利用大量的閱讀題目進(jìn)行鞏固。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)法缺少對(duì)學(xué)生理解能力的關(guān)注，也缺少對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容更加細(xì)致的認(rèn)識(shí)與了解，特別是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)的初中階段，依靠“題?！睉?zhàn)術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)水平太過(guò)于死板和傳統(tǒng)。初中英語(yǔ)閱讀被初中英語(yǔ)教師單純地定義為背單詞、練語(yǔ)法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅無(wú)法激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，反而會(huì)影響初中生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，導(dǎo)致初中生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而影響初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在義務(wù)教育階段進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)大有裨益。

初中英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，更新英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新興英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，在實(shí)踐中探究如何基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀開展初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革的重中之重。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)容與意義

一般而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在英語(yǔ)主題內(nèi)涵的引導(dǎo)下，通過(guò)知識(shí)的理解、應(yīng)用和融合創(chuàng)新等一系列展現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，目的是使學(xué)生利用現(xiàn)有所學(xué)知識(shí)，依靠不同類型的英語(yǔ)文章進(jìn)行問(wèn)題分析和主旨理解。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身的英語(yǔ)水平，促進(jìn)自身英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展，感悟英語(yǔ)語(yǔ)言魅力和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新能力和英語(yǔ)發(fā)散思維。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，整合英語(yǔ)資源，構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)框架，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)文化水平和英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。

初中階段基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀開展英語(yǔ)教學(xué)，一方面能夠增強(qiáng)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力;另一方面是能夠培養(yǎng)初中生良好的國(guó)際化英語(yǔ)視野，全面提升初中生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng)。

三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在英語(yǔ)閱讀課堂的具體應(yīng)用策略

英語(yǔ)閱讀不僅僅是詞匯、語(yǔ)法的組合，一篇英語(yǔ)語(yǔ)篇的構(gòu)成無(wú)異于一篇漢語(yǔ)語(yǔ)篇的構(gòu)成。英語(yǔ)語(yǔ)篇的組成，需要具有完整的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，無(wú)論從立意、書寫，或是設(shè)題、解答，一篇完整的英語(yǔ)文章每一部分都不可或缺。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀教學(xué)法正是利用英語(yǔ)文章的特點(diǎn)，全面剖析英語(yǔ)文章的主旨大意、內(nèi)容、具體細(xì)節(jié)等文章內(nèi)涵，在深入解讀英語(yǔ)語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，靈活地采取科學(xué)適宜的教學(xué)方法，推動(dòng)初中生英語(yǔ)能力的發(fā)展。

1.深入解讀文本內(nèi)容。英語(yǔ)閱讀的根本是文本，只有對(duì)文本進(jìn)行不斷地閱讀，才能夠?qū)ξ恼聝?nèi)涵有深層次的理解。目前，大多數(shù)初中生對(duì)于英語(yǔ)閱讀僅僅是以設(shè)題為主，對(duì)待英語(yǔ)文章也僅僅是略讀淺讀，造成部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解不夠透徹，對(duì)于文章的內(nèi)涵也不夠清晰。

利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，初中英語(yǔ)教師可以從英語(yǔ)文本的主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、題材、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面進(jìn)行深層次的解讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入感悟文章內(nèi)涵，層層遞進(jìn)，找尋文段之間存在的關(guān)聯(lián)及上下句的含義，全方面把握文章的主旨含義，理清文章寫作思路，梳理文章脈絡(luò)，解讀出題者意圖，從而形成對(duì)英語(yǔ)文章更深層次的理解和解讀。

例如，在教學(xué)牛津英語(yǔ)譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit4 Reading A時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合單元主題進(jìn)行教學(xué)，而非單調(diào)地將閱讀作為獨(dú)立的模塊。具體教學(xué)時(shí)，Unit4的單元主題為“我的一天”，通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行深入閱讀，學(xué)生不僅能夠了解文章所寫內(nèi)容，也可以通過(guò)文章，使學(xué)生對(duì)自身的生活產(chǎn)生更多的感想。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)講述“自己一天的生活”“如何度過(guò)每一天”等話題，主動(dòng)將課文主旨融入英語(yǔ)對(duì)話中，使學(xué)生在展現(xiàn)自我的同時(shí)，也能夠?qū)ξ恼碌闹髦己x有較為清晰的了解，既能夠培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，也能夠在對(duì)話中深入理解文章內(nèi)涵、感悟文章道理，進(jìn)而提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)能力。

利用課堂與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不僅能夠活躍課堂氣氛，緩解緊張的教學(xué)壓力，也能夠幫助英語(yǔ)教師更好地感知每一位學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，便于下一步課堂教學(xué)計(jì)劃的開展。

2.設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)以學(xué)生為中心，綜合考慮學(xué)生的理解能力和接受能力，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入了解后，應(yīng)結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和實(shí)際情況，設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，由淺入深、循序漸進(jìn)，還應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的策劃，應(yīng)當(dāng)遵循知識(shí)理解、實(shí)踐運(yùn)用和轉(zhuǎn)化創(chuàng)新三個(gè)模塊，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和所學(xué)知識(shí)的滲透融合，全面協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)創(chuàng)新能力。

在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于文章的理解并非學(xué)生答題的準(zhǔn)確率，而是對(duì)文章內(nèi)涵的理解程度。因此，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，一方面應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理解文章內(nèi)涵，另一方面應(yīng)結(jié)合文章的難易程度及學(xué)生的英語(yǔ)水平和理解能力，制訂下一步的課堂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)牛津譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit5閱讀A部分時(shí)，英語(yǔ)教師在引領(lǐng)學(xué)生深入了解文章后，應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)法理論知識(shí)進(jìn)行潛移默化的教學(xué)。比如，讓學(xué)生找出閱讀文本中“What”“Where”等語(yǔ)法知識(shí)，結(jié)合Unit5的課本教學(xué)目標(biāo)，制訂科學(xué)合理的課堂教學(xué)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文本語(yǔ)法之后，利用所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)略寫出一篇相似的文章，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)成果，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新。

3.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。（1）基于文本的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。英語(yǔ)閱讀的首要步驟就是通讀文章全文，對(duì)所讀文章進(jìn)行大致的了解和揣摩，對(duì)文章中所出現(xiàn)的生詞、復(fù)雜句子等進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造出與文章對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景中進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)牛津譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit6閱讀A時(shí)，文章所講內(nèi)容為“保持身體健康”，結(jié)合單元大主題“食物和生活方式”，英語(yǔ)教師在備課時(shí)可以找尋一些影響身體健康的食物，結(jié)合單元大主題進(jìn)行有針對(duì)性的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，確保在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，能夠讓學(xué)生感知身體健康的重要性。激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在進(jìn)行課前準(zhǔn)備后，教師應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的講解和梳理，包括對(duì)詞匯、語(yǔ)法的講解及對(duì)文章深層次的理解，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，確保學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。

（2）基于文本的實(shí)踐創(chuàng)新設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行獨(dú)立自主的分析，促使學(xué)生建立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，教學(xué)牛津譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit6時(shí)閱讀A時(shí)，英語(yǔ)教師可以通過(guò)讓學(xué)生闡述文章的行文思路及主旨大意，使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)描述“如何保持身體健康”等話題，圍繞課文的中心含義，考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀文章的理解能力和中英文轉(zhuǎn)化能力。學(xué)生的敘述過(guò)程，既能夠增強(qiáng)初中生的英語(yǔ)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也能夠幫助教師掌握學(xué)生的理解情況，便于制訂下一步的教學(xué)計(jì)劃。因此，在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的教學(xué)模塊，能夠在一定程度上幫助學(xué)生提升英語(yǔ)綜合能力，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，衍生出的一種新興教學(xué)方式，為當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)提供了參考、指明了方向。當(dāng)下，我國(guó)英語(yǔ)閱讀課堂的開展情況不容樂(lè)觀，受限于應(yīng)試氛圍的影響，部分學(xué)校并未真正開展有針對(duì)性的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)閱讀的技巧和方法也僅僅是一筆帶過(guò)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中，英語(yǔ)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新英語(yǔ)教學(xué)方式和教學(xué)理念，重新制訂科學(xué)、系統(tǒng)、適宜的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，以英語(yǔ)文本為基礎(chǔ)，整合英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，增加學(xué)生感興趣的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模塊，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力，全方位發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)思維，從而幫助學(xué)生全面提升綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]符麗雪.學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].英語(yǔ)教師，2020（18）：155-162.

[2]趙麗霞.基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐——以人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 7“Do You Think You Will Have Your Own Robot？”為例[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（26）：94.

[3]肖利蓉，吳智敏.基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐——以Unit 2 Daily life閱讀部分A Day At School為例[J].英語(yǔ)教師，2020（8）：99-106.

[4]馮善智，韋鈺璽韙.基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐——以人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 7“Do You Think You Will Have Your Own Robot？”為例[J].廣西教育，2019（25）：25-28.