思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的積極作用分析

【摘要】在教學(xué)手段不斷變化的前提下，在課堂教學(xué)的過程中，教師能夠利用并使用的教學(xué)工具與方法越來越多樣化，思維導(dǎo)圖就是其中一種十分常見的教學(xué)工具。初中階段的英語教學(xué)起著承上啟下的關(guān)鍵作用，是推動學(xué)生英語能力不斷提升的關(guān)鍵動力，在這一時期的教學(xué)實踐中，教師借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識的講解與分析，能夠充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在展示教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知等方面的積極作用，為學(xué)生認(rèn)知與能力的發(fā)展作好鋪墊。本文將針對思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢進(jìn)行分析，以探究其對于提升教學(xué)效率所起的積極作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語;九年級;思維導(dǎo)圖;課堂教學(xué);作用分析

【作者簡介】陳雪芳，邵武市大竹中學(xué)。

英語課程在教學(xué)實踐中一直占據(jù)著重要的地位，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行英語知識的講解與傳授，不僅能夠讓學(xué)生獲得知識水平和素養(yǎng)的提升，同時還能夠有效地對學(xué)生的思維認(rèn)知進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)，為實現(xiàn)教學(xué)活動的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造條件。初中階段的英語教學(xué)在知識內(nèi)容與數(shù)量上都有所提升，給學(xué)生的理解與掌握造成了一定的難度，教師在教學(xué)的過程中，要積極對教學(xué)的方式與途徑進(jìn)行調(diào)整與完善，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時獲得認(rèn)知與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教師可以通過將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)實踐中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與鍛煉，使其能夠獲得思維與認(rèn)知上的引導(dǎo)，并指導(dǎo)其對于知識的實踐應(yīng)用，從而為教學(xué)效率的提升以及學(xué)生英語能力的不斷發(fā)展提供更加有力的支持，使思維導(dǎo)圖的作用得到充分發(fā)揮。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，有助于教師設(shè)計課堂活動

德國著名哲學(xué)家康德曾說“沒有目標(biāo)而生活，恰如沒有羅盤而航行”，教學(xué)活動亦是如此。在開展教學(xué)互動之前，教師對課程目標(biāo)進(jìn)行探究與明確，并設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展需求相貼合的活動實踐內(nèi)容，能夠為教學(xué)效率的提升以及學(xué)生能力的增強提供保障。因此在初中英語課程教學(xué)過程中，教師首先可以借助思維導(dǎo)圖對課堂活動的目標(biāo)進(jìn)行明確，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與實踐方式的設(shè)計，使教學(xué)活動更加具有指向性，從而使思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢得到充分展現(xiàn)，為學(xué)生英語能力的發(fā)展作好鋪墊。

例如，對九年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，教師不僅要注重對教材中的新知識進(jìn)行講解與介紹，同時還要幫助學(xué)生對之前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與整理，以應(yīng)對即將面臨的中考。這就需要教師協(xié)調(diào)好新知講解和舊知復(fù)習(xí)之間的比重，為學(xué)生英語能力的鞏固與增強提供支持。因此教師首先要對九年級階段的英語教材進(jìn)行整體的研究與分析，借助思維導(dǎo)圖將其中的主要內(nèi)容進(jìn)行更加明確清晰地加以展示，并與之前的知識相聯(lián)系，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂活動的設(shè)計，使教學(xué)活動的目的性得到提升，最終推動學(xué)生英語素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

二、展示教材內(nèi)容，有助于教師抓住教學(xué)重點

在教學(xué)過程中，教師對教材內(nèi)容進(jìn)行分析與講解，不僅能夠幫助學(xué)生夯實知識基礎(chǔ)，同時還能夠更加高效深入地理解與掌握教學(xué)的具體內(nèi)容，為教學(xué)互動的順利開展以及教學(xué)效率的提升創(chuàng)造條件。在進(jìn)行初中英語課程教學(xué)時，為了更加有效全面地抓住教學(xué)的重點內(nèi)容，教師可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到實踐中，借助其對教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)脈絡(luò)等進(jìn)行探究分析，形成更加全面完善的教學(xué)框架，為接下來教學(xué)活動的開展創(chuàng)造條件，從而通過發(fā)揮思維導(dǎo)圖的示范化優(yōu)勢，幫助教師進(jìn)行重點知識的分析與展示，有效地促進(jìn)學(xué)生英語能力的不斷增強。

仁愛版初中英語教材，每單元分成三個話題，讓學(xué)生通過圍繞話題的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，從而掌握知識，具有較強的系統(tǒng)性。比如在教學(xué)“The changing world”這一單元時，教師首先可以對本單元的三個topic進(jìn)行分析，抓住其中的聯(lián)系并借助思維導(dǎo)圖展示出來，以突出其教學(xué)重點，然后再在課堂上與學(xué)生一起進(jìn)行細(xì)節(jié)的填充與完善，使之形成更加完整的單元知識結(jié)構(gòu)圖，從而既能夠使單元重點得到清晰展示，又能夠讓學(xué)生形成更加深刻的印象，使其在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下獲得英語能力的有效提升。

三、整合教學(xué)信息，有助于學(xué)生形成知識體系

在教學(xué)觀念不斷發(fā)展創(chuàng)新的背景下，教師單一借助教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行知識的講解與傳輸已經(jīng)無法滿足學(xué)生成長和人才培養(yǎng)的需求。因此為了使教學(xué)效率得到有效提升，教師在進(jìn)行教學(xué)時要積極對教學(xué)信息進(jìn)行整合處理，幫助學(xué)生形成并不斷完善知識框架體系，以達(dá)到學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)目的。在初中英語課程的教學(xué)實踐中，教師可以借助思維導(dǎo)圖對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，不斷優(yōu)化整合，引導(dǎo)學(xué)生理清知識之間的關(guān)系并進(jìn)行串聯(lián)，最終通過發(fā)揮思維導(dǎo)圖的積極作用，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。

例如在教學(xué)“English around the world”這一單元時，教師可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，讓學(xué)生對本單元的主要內(nèi)容產(chǎn)生更加形象深入的理解與認(rèn)知，通過不斷整合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生的知識體系得以構(gòu)建與完善，推動教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。比如在本單元首先對英語這一使用最為廣泛的語言進(jìn)行介紹，然后是對表達(dá)上的文化差異以及學(xué)習(xí)英語方法的闡述。因此教師就可以將思維導(dǎo)圖劃分為三個部分，引導(dǎo)學(xué)生在填充完善知識框架的同時對不同話題之間的聯(lián)系進(jìn)行深入的分析與認(rèn)知，形成認(rèn)知體系，最終獲得英語能力的提升。

四、引導(dǎo)思考路徑，有助于學(xué)生鍛煉邏輯認(rèn)知

教師在教學(xué)活動中的任務(wù)不僅包含對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授與能力的鍛煉，同時還要對其進(jìn)行邏輯思考能力的鍛煉與培養(yǎng)，為學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造機會。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時要將引導(dǎo)學(xué)生的思考路徑作為一項重要內(nèi)容，積極對其進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的思考更加具有條理性和邏輯性。因此在初中英語課程的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生在掌握英語知識的同時獲得邏輯思維的鍛煉，教師可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的梳理，讓學(xué)生在這種更加直觀化的引導(dǎo)下提升自身的邏輯認(rèn)知能力，從而實現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)目的。

例如在教學(xué)“China and the world”時，筆者先將本單元的三個topic展示給學(xué)生，引導(dǎo)其分析這三個板塊之間的關(guān)系，并使其借助每個板塊的標(biāo)題對其中的主要內(nèi)容產(chǎn)生初步的認(rèn)知，以便于接下來教學(xué)活動的開展。然后筆者會讓學(xué)生將自己對于本單元主要內(nèi)容的認(rèn)知與理解寫下來并進(jìn)行整理，形成條理化圖像化的思維導(dǎo)圖，最后再借助講解與實踐引導(dǎo)學(xué)生對自己制作的思維導(dǎo)圖和知識框架進(jìn)行補充與完善，使其通過樹立思考路徑形成更加深刻的理解與印象，獲得思維認(rèn)知的鍛煉與提升。

五、延伸課堂內(nèi)容，有助于學(xué)生形成發(fā)散思維

在當(dāng)前的教學(xué)背景下，教師在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)對教學(xué)信息進(jìn)行豐富與補充，不僅能夠使學(xué)生的視野得到開闊，同時還能夠引導(dǎo)其獲得思維的延伸發(fā)散，加快教學(xué)效率的提升以及學(xué)生能力的增強。因此在初中英語課程的教學(xué)過程中，為了有效延伸與發(fā)散學(xué)生的思維，教師可以利用思維導(dǎo)圖對教材中的知識進(jìn)行擴充，通過將課外信息與教材內(nèi)容相聯(lián)系，使知識體系得到充實與完善，讓學(xué)生的英語思維得到更加有效的鍛煉與提升，從而為完成教學(xué)活動的任務(wù)，以及思維導(dǎo)圖作用的發(fā)揮提供更加有力的支持。

例如在教學(xué)“Amazing science”這一單元的Topic1“When was it invented？”這部分內(nèi)容時，教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行延伸與擴充，以引導(dǎo)學(xué)生獲得認(rèn)知和思維能力的提升與發(fā)展。筆者會向?qū)W生展示一些比較著名的發(fā)明成果，如電燈、指南針或者火藥等，引導(dǎo)學(xué)生對其出現(xiàn)的年代以及創(chuàng)造者等信息進(jìn)行思考與聯(lián)想，幫助其對“invent”這個單詞的含義進(jìn)行理解與掌握，同時筆者還會通過具體的示例制作思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對“discover”與“invent”之間的聯(lián)系與區(qū)別進(jìn)行辨析，使學(xué)生有效得到思維的發(fā)散，為其英語學(xué)習(xí)效率的提升創(chuàng)造條件。

六、指導(dǎo)實踐活動，有助于學(xué)生增強自主意識

實踐是幫助學(xué)生對知識進(jìn)行深入理解與掌握的重要途徑，同時也是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行教學(xué)時單純進(jìn)行理論知識的講解與分析已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在此前提下，教師要重視在課堂中為學(xué)生提供實踐練習(xí)的機會，引導(dǎo)其通過實踐探究獲得自主意識的提升與發(fā)展，為接下來教學(xué)互動的開展提供保障。因此在初中英語課程的教學(xué)實踐中，教師可以借助思維導(dǎo)圖對學(xué)生的實踐活動進(jìn)行引導(dǎo)，使其獲得自主意識的萌發(fā)與發(fā)展，從而使思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢得到充分體現(xiàn)，實現(xiàn)教學(xué)活動的目的。

例如在教學(xué)“Saving the earth”這一單元時，為了讓學(xué)生更加深入地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，筆者會帶領(lǐng)學(xué)生通過實踐的方法進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與探究，并借助思維導(dǎo)圖對活動的具體措施與方法進(jìn)行指導(dǎo)，以提升教學(xué)效率。比如在探究“pollution”這個話題時，筆者首先會將污染的類型用思維導(dǎo)圖展示出來，然后讓學(xué)生分組對不同類型的污染現(xiàn)象進(jìn)行觀察探究與歸類。在這個過程中，學(xué)生既能夠通過查找資料以及實地考察等形式了解污染現(xiàn)象的分類，同時還能通過分工合作對思維導(dǎo)圖進(jìn)行補充與完善，獲得思維導(dǎo)圖應(yīng)用能力以及集體合作觀念的強化，能夠更加積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與實踐。最終通過思維導(dǎo)圖增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)實踐中，教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識的講解和實踐的指導(dǎo)，能夠充分發(fā)揮其邏輯性強、內(nèi)容明確的優(yōu)勢，使學(xué)生的英語能力和素養(yǎng)得到不斷提升，從而為達(dá)成教學(xué)活動的目的，推動學(xué)生綜合能力的發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。

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