利用晨間談話提高中班幼兒口頭語(yǔ)言表達(dá)能力

吳榮芳

晨間談話在幼兒教育的發(fā)展過(guò)程中有著積極的作用。通常而言，晨間談話能夠使教師及幼兒相互了解，獲得心靈上的溝通與交流，拉近教師與幼兒之間的距離，使師幼之間的感情得以有效提升。教師能通過(guò)談話了解幼兒學(xué)習(xí)及生活中的需求，讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效培養(yǎng)。由此，在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上，幼兒園教師需要對(duì)幼兒園晨間談話活動(dòng)予以有效落實(shí)，并優(yōu)化談話方式。

一、晨間談話對(duì)中班幼兒口頭語(yǔ)言表達(dá)能力提升的重要性

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，幼兒對(duì)自身語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行有效提升，是幼兒溝通能力有效構(gòu)建的重要基礎(chǔ)，并且是自身溝通能力的主要應(yīng)用。由此，進(jìn)一步為幼兒構(gòu)建較為輕松且自由的語(yǔ)言溝通環(huán)境，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)極為必要。這樣能夠促進(jìn)幼兒與他人進(jìn)行溝通，使幼兒具備想說(shuō)、敢說(shuō)的溝通意識(shí)，獲得自我認(rèn)可。因此，在早操開(kāi)始前的10到20分鐘時(shí)間，教師可以與幼兒圍繞某一話題進(jìn)行探討，選擇的話題應(yīng)當(dāng)具有較為優(yōu)質(zhì)的雙向性特征。在進(jìn)行晨間談話的過(guò)程中，幼兒可以通過(guò)各類語(yǔ)言交流對(duì)相應(yīng)的信息進(jìn)行有效獲取，并整合與內(nèi)化，提升口語(yǔ)能力。

第一，晨間談話需要作為幼兒當(dāng)天集體活動(dòng)的初始內(nèi)容，結(jié)合某一話題，對(duì)相應(yīng)的課程內(nèi)容進(jìn)行共同探討，并得到其他同伴的關(guān)注。而在此過(guò)程中，教師及兒童均可得到較為良好的情感溝通機(jī)會(huì)。

第二，晨間談話能夠使幼兒養(yǎng)成傾聽(tīng)他人的良好習(xí)慣，并且讓兒童對(duì)對(duì)話中的重要信息進(jìn)行有效收集。

第三，在談話過(guò)程中，幼兒可以隨意表達(dá)自身觀點(diǎn)，對(duì)自主表達(dá)能力進(jìn)行有效探索。

第四，通過(guò)相應(yīng)的談話，教師可以指導(dǎo)幼兒有效提升自身生活觀察能力，構(gòu)建更加積極的生活態(tài)度，豐富自身情感，提高幼兒收集各類知識(shí)信息的能力。

第五，在具體的溝通過(guò)程中，教師可以讓幼兒了解相應(yīng)的交際規(guī)則，讓幼兒意識(shí)到別人講話時(shí)需要認(rèn)真傾聽(tīng)，不能插嘴，要等他人將觀點(diǎn)表達(dá)完之后再發(fā)表自己的看法。

第六，晨間談話有助于教師了解幼兒的成長(zhǎng)變化，讓幼兒有效分享自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并使幼兒的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榧w經(jīng)驗(yàn)。

在晨間談話中，教師可以根據(jù)幼兒所提出的創(chuàng)新性需求及相應(yīng)的要求開(kāi)展各類有效的主題活動(dòng)，或者針對(duì)幼兒自身所面臨的問(wèn)題，讓幼兒對(duì)自身的看法進(jìn)行有效探究。相應(yīng)的話題能夠提高幼兒的參與意識(shí)，并使幼兒發(fā)揮主人翁的作用。

二、晨間談話實(shí)踐分析

（一）晨間談話是相應(yīng)活動(dòng)多樣性的有效體現(xiàn)

晨間談話可以從個(gè)體幼兒入手，也可以從集體談話入手。在談話內(nèi)容的選擇上，教師需要使整體教育活動(dòng)具有多樣性，相應(yīng)的談話要體現(xiàn)計(jì)劃性。教師需在日常教學(xué)中對(duì)與幼兒特征相符的談話內(nèi)容進(jìn)行有效選擇，根據(jù)相應(yīng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)談話內(nèi)容，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整體呈現(xiàn)。談話過(guò)程中，教師需要注意以下幾點(diǎn)。

第一，需要培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。組織幼兒進(jìn)行有效交流，使幼兒知道自己的事情自己做，意識(shí)到需要培養(yǎng)諸多良好習(xí)慣。第二，對(duì)各類普遍性的問(wèn)題予以有效解決。中班幼兒自身管理能力及意識(shí)相對(duì)較弱，在參與集體活動(dòng)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)諸多與集體活動(dòng)相脫節(jié)的問(wèn)題。教師要組織幼兒進(jìn)行規(guī)范性談話，對(duì)普遍性問(wèn)題予以有效解決。例如，在區(qū)域游戲開(kāi)展過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒爭(zhēng)搶角色或者爭(zhēng)搶各類游戲素材的情況。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)談話的方式組織幼兒對(duì)角色扮演及應(yīng)用素材中所存在的各類問(wèn)題進(jìn)行討論，在交談與溝通過(guò)程中，使中班幼兒對(duì)他人的想法有所了解，并且能夠針對(duì)游戲中存在的各類不足提出有效的解決方案，使幼兒的協(xié)作協(xié)商能力得到有效提高。第三，在晨間談話中，教師可以將諸多主題活動(dòng)及生活中的趣事進(jìn)行有效結(jié)合，將教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容與準(zhǔn)備工作作為討論的話題，通過(guò)分析各類主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)情況，使幼兒的積極性得到有效提升。第四，在幼兒對(duì)各類熟悉的事物進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中，教師要注重增強(qiáng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。在具體活動(dòng)中，教師要有效開(kāi)展豐富幼兒詞匯語(yǔ)言的各類游戲，如成語(yǔ)接龍、唐詩(shī)宋詞背誦等，有效提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步豐富語(yǔ)言知識(shí)。此外，教師需要結(jié)合幼兒的個(gè)性化特征，對(duì)相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。教師可以適當(dāng)采取針對(duì)性談話，與性格內(nèi)向且不愿發(fā)言的幼兒進(jìn)行有效互動(dòng)，并開(kāi)展表?yè)P(yáng)式談話;與自控能力相對(duì)較差且活動(dòng)能力相對(duì)較強(qiáng)的兒童進(jìn)行約束性談話，使針對(duì)性談話的有效性進(jìn)一步提升。

（二）晨間談話的形式具有高度靈活性

在晨間談話的開(kāi)展過(guò)程中，教師要對(duì)相應(yīng)的主題進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇其能夠接受的方式進(jìn)行談話，防止晨間談話成為簡(jiǎn)單的說(shuō)教式談話。

晨間談話在具體應(yīng)用中具有多變性，內(nèi)容具有豐富性。教師需利用晨間談話，使中班幼兒的口頭表達(dá)能力得到進(jìn)一步提升。

（作者單位：江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)吳窯幼兒園）