淺談英語課程思政對高職學生就業(yè)的助力

【摘要】隨著時代的進步，用人單位對求職者的要求進一步提高，求職者不僅需要具備基本的職業(yè)技能、英語語言能力，也要接納和熱愛本職工作。本文對課程思政融入大學英語課程進行研究和嘗試，分析了通過英語課程思政提高學生的思想道德品質，提升用人單位的滿意度，提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)率的可行性，并對英語課程思政的培養(yǎng)模式進行了探索和研究。

【關鍵詞】英語課程思政;就業(yè)率;滿意度;職業(yè)素養(yǎng)

【作者簡介】解金丹（1980.06-），女，漢族，吉林洮南人，四平職業(yè)大學，講師，碩士研究生，研究方向：英語。

【基金項目】本文系四平職業(yè)大學“課程思政示范課程”項目2020年立項課題“大學英語‘課程思政示范項目”（課題編號：2020ks01）的階段性研究成果。

隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，服務業(yè)、制造業(yè)興起，用人單位對高職畢業(yè)生的需求出現(xiàn)了新的趨勢，對高職院校也提出了新的課題。簡單具備基本工作技能不再滿足用人單位的要求，外語能力和職業(yè)素養(yǎng)逐漸成為各類工作崗位尤其是技術類崗位和服務型崗位招聘的重要條件。調查發(fā)現(xiàn)，目前高職畢業(yè)生的職業(yè)技能不難滿足就業(yè)需要。然而，在精神層面上的不足導致出現(xiàn)諸多問題，使得人才市場對高職畢業(yè)生的滿意度出現(xiàn)下降趨勢。長此以往，勢必會影響高職畢業(yè)生的就業(yè)前景。

新趨勢對高職畢業(yè)生來說意味著新的機遇和挑戰(zhàn)，而高職院校承擔著為社會培養(yǎng)大批技術工人和一線服務行業(yè)人員的主要任務，如何培養(yǎng)既具備基本職業(yè)技能，又有外語優(yōu)勢和優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，成為高職院校要面對的一個新課題。

一、英語對高職畢業(yè)生的新意義

當下高職院校的兩大就業(yè)主體為技術類專業(yè)和服務類專業(yè)。從前的陳舊觀念會認為技術類崗位需要的就是工廠的技術工人，而服務類行業(yè)就是做服務員。這兩個崗位從表面上看，似乎并沒有什么技術含量，更不需要什么英語語言能力。但是隨著全球化進程的加快，英語語言能力對這些崗位從業(yè)人員的重要性已不容忽視，應摒棄陳舊觀念，重新審視高職畢業(yè)生的這些從業(yè)方向。

技術類專業(yè)的就業(yè)方向為企業(yè)的技術類人員。這些技術類人員在企業(yè)中扮演著非常重要的角色。目前外資和合資企業(yè)是國內工業(yè)制造業(yè)的重要組成部分，也是高職院校畢業(yè)生的主要求職方向。這類公司受歡迎的主要原因在于提供優(yōu)越工作條件的同時提供更多培訓提升的機會。畢業(yè)生在進入這類工作崗位之后的主要提升途徑就是參加技術培訓，提升工作能力，進而在職場上更進一步。合資企業(yè)的培訓多為外資母公司派遣的技術支持人員用英語授課，培訓資料也是以英語為主。如何高效地學習培訓中的知識和技術，在競爭激烈的職場快速提升自己，脫穎而出，從業(yè)人員的英語基礎成為關鍵元素。

高職院校的另一個就業(yè)熱門是服務類崗位。為迎合就業(yè)市場需求，近年國內的高職院校都增設了一些高端服務類專業(yè)，如空中乘務、高鐵乘務、游輪和旅游管理、城市軌道交通等。無論是做空中乘務員、高鐵乘務員，還是做酒店服務管理人員，這些專業(yè)的畢業(yè)生在未來的工作中都會直接面對國內外的客戶，涉及第二語言的運用。在工作中能講一口流利的英語，與客戶無障礙交流，提供高質量服務，客戶滿意度會隨之提高，工作人員的就業(yè)前景自然更為廣闊。

根據(jù)歷屆畢業(yè)生的反饋，英語能力對于高職畢業(yè)生的重要性遠遠超出預期，為他們工作提供了便利和優(yōu)勢。曾經(jīng)有一位在酒店工作的畢業(yè)生在一次展會上用英語成功為外賓解決問題，得到領導的認可，直升為主管的案例。無論是技術類專業(yè)還是服務類專業(yè)，作為國際通用語言，英語是高職院校學生不可或缺的一門課程，也應成為這些專業(yè)的必修課。

二、職業(yè)道德素養(yǎng)為高職畢業(yè)生從業(yè)加分

隨著社會的發(fā)展和進步，我們越來越深刻地認識到，教育的根本是育人。學生在學校學習知識，更是學習做人。高職學生文化課基礎偏差，高職院校在重視文化課教育的同時，德育同樣是學生培養(yǎng)的重中之重。而承擔全校學生公共課的英語教師，在傳授知識和傳播文化的同時，要結合英語教學實際對學生進行有效的思政教育，在每一節(jié)課、每一個細節(jié)中都滲透思想教育和人文教育。

高職院校培養(yǎng)的是職業(yè)技能與職業(yè)精神一體化的人才，一些直接服務于社會、面向世界的窗口崗位，從業(yè)人員的素質和精神風貌更映射著整個社會的狀態(tài)和氛圍。試想，我們的畢業(yè)生如果對自己的本職工作嫌棄甚至認為自己低人一等，不愛崗，不敬業(yè)，總是想著自己只是技術工人或者服務員。那么在工作中就會產(chǎn)生不良情緒，自然不會有好的工作態(tài)度和好的工作效果。如何讓學生們了解并接納自己未來的工作崗位，對職業(yè)有合理預期和規(guī)劃，這樣的引導和教育比職業(yè)技能的培養(yǎng)更為迫切，傳授知識的同時兼顧思政教育成為培養(yǎng)的重中之重?！傲⒌聵淙恕笔墙虒W的根本任務，而課程思政是全程全方位育人的科學戰(zhàn)略方針。在高校教育中，要在傳授專業(yè)知識的同時潛移默化地融入社會主義核心價值觀，糾正學生的價值取向，提升育人成效，讓學生成為內外兼修、德才兼?zhèn)涞挠杏弥拧?/p>

職業(yè)素養(yǎng)的提升和職業(yè)精神的培養(yǎng)最有效的途徑，就是關注學生的道德修養(yǎng)。要關注職業(yè)精神，全面提升職業(yè)素養(yǎng)，不能僅靠思政課來完成，而應該把思政教育融入整個高職教學過程中。這就對我們的日常教學提出了要求，英語課程思政的理念和嘗試，或將對高職學生職業(yè)精神的培養(yǎng)和提升起到推動和促進的作用。

三、英語課程中融入思政教育的重要性

英語課程的教學特點是在教授語言的同時向學生介紹西方文化。在講述歷史、宗教、哲學等多方面文化元素的同時，不可避免地會涉及西方的意識形態(tài)。比如，通過觀看一些電影片段來了解西方國家的經(jīng)濟文化現(xiàn)狀，涉及一些西方的歷史故事、神話傳說，甚至宗教節(jié)日的習俗等。學生判斷力較弱，會盲目地崇拜和欣賞西方文化，受錯誤思想的影響，對西方文化不加辨別、全盤吸收，甚至對資本主義世界產(chǎn)生向往。

大學英語課程思政的存在，就是要在教授英語語言的同時，引導學生保持清醒的頭腦，不盲目崇拜，以辯證的眼光去看待中西方文化的差異。民族文化自信的提高，對學生職業(yè)精神的培養(yǎng)起著不可替代的支撐作用。

大學英語作為一門公共基礎課，受眾是全校學生，量多面廣，是“課程思政”最大的教學陣地。如何利用英語教學的主平臺，隱性融入思想政治教育，幫助學生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀是一個值得深入研究的課題。英語課程思政既提高語言能力，又培養(yǎng)職業(yè)精神，進而提升畢業(yè)生質量。這樣的培養(yǎng)模式為人力資源市場提供的不僅僅是能夠機械完成工作指令的人，而是更優(yōu)秀、更有獨立思考能力的高技能人才。畢業(yè)生各方面素質的提高，也會同步提高用人單位的滿意度，對就業(yè)率無疑是有力的助推。

四、實現(xiàn)大學英語與課程思政的有機結合，提高從業(yè)滿意度

英語課程思政兼顧了外語能力和職業(yè)素養(yǎng)兩大因素，是高職教育中可以嘗試的一種新途徑。職業(yè)精神的提升，可隱性依托于課程思政。英語課程思政是基于高職院校的實際情況，對職業(yè)精神培養(yǎng)的全新構思。如何有效利用英語的課程特點，滲透思政元素，把英語課與思政教育進行有機融合，塑造學生職業(yè)精神，進而提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力是一種全新的探索和研究。

1.英語教師的特殊性。大學英語課程是全校學生都會學習的必修課程，英語教師也與學生有著更為廣泛的接觸面。每一個具有課程思政意識的大學英語教師會做到言傳身教，在教學中傳授英語知識，用教學模式和從教態(tài)度于無形中去影響學生。

學生在學習專業(yè)課的時候，多以專業(yè)知識為主，而許多專業(yè)老師都有著繁重的教學任務，專業(yè)知識的學習難免更為嚴肅和實際。相比之下，英語便成為繁重的專業(yè)課間隙的一種調劑，英語教師可以利用課程的特殊性，變換教學方法，讓學生在枯燥的專業(yè)知識學習之余，得到調整的空間。沒有了專業(yè)課的壓力，英語教師必然會成為學生喜歡和期待的一位老師。

教師課堂教學中的一言一行就會對學生產(chǎn)生影響，教師的言行舉止，語言風格甚至穿著打扮，都會成為學生模仿的范本。教師嚴于律己，守時守信，愛生愛校，注重個人修養(yǎng)以及公眾形象，都會令學生在潤物無聲中受到教育。

2.英語課程思政中學生的參與。大學英語教師在教學中不難發(fā)現(xiàn)，課堂中可滲透的德育元素很多。比如講解單詞“dream”時，可以結合歷史和時代背景分析美國夢和中國夢的不同，進而強調中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。但教師單純講解產(chǎn)生的效果遠遠沒有學生親自參與的印象深刻。因此，在大學英語課程中大量加入以學生為主體的討論和課堂活動，是德育教育的新思路。

當代大學生是以獨生子女為主的學生群體，家庭教育和社會環(huán)境等諸多因素都會對他們的人生觀、世界觀產(chǎn)生影響，利己主義、個人主義更是不肯回避的問題。在教學過程中，引導學生分小組完成任務和進行討論。不僅可以提高學生的團結協(xié)作能力，也是有意識地培養(yǎng)學生的團隊意識和集體觀念，職業(yè)素養(yǎng)也得到同步提升。

案例： 介紹西方節(jié)日時，可以請學生參與討論中國節(jié)日，或安排實踐任務，讓學生收集資料，進行對比分析。鼓勵學生到西餐店去體驗西方節(jié)日的氣氛，同時觀察服務人員的行為表現(xiàn)，教育引導學生愛崗敬業(yè)的同時傳承中華文脈，弘揚愛國主義精神，培養(yǎng)學生的大國情懷和文化自信。

3. 教學資料中加入積極元素。在教材的選取和課外資料的搜集過程中，教師應深入探索隱藏在教學資料中的德育元素。教材是以語言傳授為目的的，同時涉及很多文化元素。在更深層次上去研究，教材中課文內容以及聽力視頻資料的文化內涵，在學生的潛意識中會具有一定的導向性。因此，在教學材料的講解和選取中，要重點分析其中可以對學生產(chǎn)生積極影響的元素，隨堂完成德育植入。

案例：大學英語課程目前使用的《前景實用英語》教材中，某單元的視頻資料講述了美國工薪階層為了省錢，每餐只吃快餐，導致美國糖尿病患者比例急劇上升。教師在此時可對比國內情況，如近年我國人民的生活水平得到很大提高、政府的扶貧政策以及對糖尿病人就醫(yī)用藥的優(yōu)惠政策等，從而增強學生的民族自信心和自豪感，引導學生以批判的眼光學習西方文化，了解中西方的政治和文化差異，進而了解社會主義制度的優(yōu)越性。

教學資料的多樣性，使得英語課有著得天獨厚的優(yōu)勢。視頻資料、文字圖片都是很好的載體和媒介，隨時隨地的講解和潛移默化的滲透都會對學生產(chǎn)生深刻的影響和教育。

綜上所述，對高職學生來說，課程思政意味著對職業(yè)素養(yǎng)的滋養(yǎng)和提升，在滿足用人單位需求的同時，可以同步改善畢業(yè)生的就業(yè)前景。時下就業(yè)市場競爭激烈，畢業(yè)生要想在求職的時候能脫穎而出，在校期間的培養(yǎng)起著至關重要的作用。既具備基本職業(yè)技能，又有高尚的道德情操，再有英語語言能力的加持，必然會為畢業(yè)生做好求職的準備。一個人要熱愛生活，熱愛自己的祖國，才能熱愛自己的職業(yè)，進而成為一個有著高尚情操和職業(yè)素養(yǎng)的人。利用英語課程思政提升學生的就業(yè)優(yōu)勢，進而提高用人單位的滿意度，是高校，尤其是高職院?？梢試L試的一種新的教學模式。

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