交互式教學(xué)法在高校英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用研究

【摘要】想要提升高校課堂上的英語聽力教學(xué)，提升學(xué)生的聽力水平，交互式教學(xué)法是其中最有效的途徑。交互式教學(xué)法通過課堂將教師與學(xué)生之間的溝通交流有機(jī)融合在一起，是提升英語聽力教學(xué)效率，增加教師與學(xué)生之間互動的重要契機(jī)。本文基于此背景，對高校英語聽力課堂運(yùn)用交互式教學(xué)法所體現(xiàn)出的意義、交互式教學(xué)法的教學(xué)策略以及具體實(shí)施進(jìn)行了一番深入探究。教師在進(jìn)行聽力教學(xué)的時候，擺脫教師在課堂上一味地講授知識，而學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡的方式，運(yùn)用新型的交互式教學(xué)法，真正將學(xué)生帶入語言學(xué)習(xí)的情境中，削弱了傳統(tǒng)課堂所帶來的枯燥感。

【關(guān)鍵詞】交互式教學(xué)法;英語聽力;教學(xué)研究

【作者簡介】許琳佳（1993-），女，漢族，廣東人，廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院，助教，碩士。

引言

交互式教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方式已被各大高校運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這一教學(xué)方式能夠在很大程度上提升英語教師在進(jìn)行聽力課堂教學(xué)時的效率，讓受教的學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中盡情投入課堂中，在與教師溝通、互動的過程中得到自己想要的知識，掌握應(yīng)學(xué)的內(nèi)容，最后將其內(nèi)化為自己的知識。聽力教學(xué)課堂上，通過交互式教學(xué)法進(jìn)行理論知識的講解，讓學(xué)生進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，長此以往，就能夠讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，并且最終形成一套屬于學(xué)生自己的語言學(xué)習(xí)體系。正所謂“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，教師是傳播知識的傳道者，那么學(xué)生就是將這些知識進(jìn)行吸收、加以運(yùn)用的受教者，這個教與學(xué)的過程是極為重要的。

一、高校英語聽力現(xiàn)狀

1.聽力教學(xué)模式過于單一化。在當(dāng)今的高校英語聽力教學(xué)中，雖然教師已經(jīng)在一定程度上擺脫了傳統(tǒng)課堂中死板的講授方式，更加注重學(xué)生在課堂上的發(fā)言與參與。但是仍有許多教師無法真正站在學(xué)生的角度來進(jìn)行思考與實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)聽力的過程中，一味地認(rèn)為學(xué)生練習(xí)得越多，積累的也就越多，就能掌握聽力技巧了，找不到真正適合聽力內(nèi)容的教學(xué)方式。在這種情況下，教師無法切實(shí)將學(xué)生擺在課堂的主體地位，從而忽視了教學(xué)方式的不靈活、不實(shí)際、無效率。因此，高校十分需要運(yùn)用交互式教學(xué)法來對聽力課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生真正在課堂中感受到學(xué)習(xí)的氛圍以及教師的用心。

2. 學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中存在的問題。英語聽力訓(xùn)練是很考驗(yàn)學(xué)生綜合水平能力的，在聽一段文章的過程中，需要學(xué)生對其中的單詞有一定的掌握能力，熟悉基本語法結(jié)構(gòu)，除此之外，還很考驗(yàn)學(xué)生的思維能力。英語不是學(xué)生的母語，因此不能說學(xué)生能百分之百掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語單詞讀音。有些單詞單拎出來學(xué)生是聽得懂、知道正確發(fā)音是什么，但是放在聽力練習(xí)中，以英語為母語者的連讀、重讀都會成為混淆學(xué)生理解與思考的因素所在。多次聽力錯誤或是聽不懂會導(dǎo)致學(xué)生在做聽力練習(xí)的時候感覺不自信，進(jìn)而導(dǎo)致對聽力訓(xùn)練的積極性下降。越是聽不懂，學(xué)生越是想反復(fù)去聽，因此找不準(zhǔn)正確的訓(xùn)練聽力的方法，而教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生，找到真正能鍛煉學(xué)生聽力能力的辦法。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過程中，教師可以將聽力分為若干小段讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并且教導(dǎo)學(xué)生在聽力的過程中，將自己所聽到的都記錄下來，一個單詞也好、短語也好都可以記下來，有助于學(xué)生對聽力內(nèi)容的理解。

二、 交互式教學(xué)法的涵義與優(yōu)勢

1.交互式教學(xué)法的涵義。在交互式教學(xué)法中，教師處于引導(dǎo)的地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、互動進(jìn)行引導(dǎo);學(xué)生作為學(xué)習(xí)的受教方，則被看作教學(xué)的中心，一切形式的教與學(xué)都以學(xué)生為主體。在這個交互的過程中，不只是學(xué)生與教師之間的交互，教師引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的互動也是交互式教學(xué)法中需要重視的部分。交互式教學(xué)更側(cè)重于雙方之間的交流與討論，教師和學(xué)生借助課堂，溝通自己對所學(xué)知識的看法，遇到問題進(jìn)行友好的溝通討論，形成師生友好的和諧局面。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)環(huán)境。英語不是學(xué)生的第一語言，雖說學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)英語，有了一定的積累，但是學(xué)生還是缺少一個氛圍環(huán)境讓他們隨時隨地說英語，用英語溝通。因此，英語教師在課堂上通過交互式教學(xué)法，精心為學(xué)生創(chuàng)造一個適合語言學(xué)習(xí)的良好環(huán)境;通過對課堂語境的改變，充分讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的氛圍感，提升學(xué)生在語言課堂上的積極性。有了創(chuàng)新后的語言環(huán)境的熏陶，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能加深對知識的理解程度，多積累一些語言學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

3. 提高學(xué)生課堂注意力與積極性。無論在任何階段，學(xué)生都是容易受興趣影響的。教師通過交互式教學(xué)法，充分調(diào)動起學(xué)生對課堂的注意力。學(xué)生身處在教師為之創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中，感受在課堂學(xué)習(xí)時與同學(xué)和教師在一起討論、溝通的趣味性。一旦課堂注意力集中了，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)知識就在潛移默化中被自己記在心里;通過交互式教學(xué)法，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都能在輕松的氛圍中得到提升與改善。

4.有利于學(xué)生個性發(fā)展。在交互式教學(xué)法下，教師可以針對不同學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。針對學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)為他們普及更多相關(guān)的知識，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生;而針對學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，教師可以降低與學(xué)生對話時的語境難度，加深學(xué)生對知識的理解程度，幫助他們將所學(xué)知識進(jìn)行鞏固與梳理。教師針對不同水平的學(xué)生靈活變通教學(xué)方案，讓所有學(xué)生都能夠在語言學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的動力，掌握更多的知識。

三、交互式教學(xué)法的教學(xué)策略

1. 創(chuàng)造特定語言環(huán)境。人們通過語言來進(jìn)行溝通與交流，要想學(xué)好一門語言，最好的辦法就是將自己置于真實(shí)語言環(huán)境中。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)一門語言的時候，最好的辦法就是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠在課堂上大膽說英語、用英語溝通的語言環(huán)境。高校英語教師在課堂上可以使用全英文進(jìn)行教學(xué);若是遇到學(xué)生不懂的單詞，教師可以用簡單一點(diǎn)的詞匯、短語來進(jìn)行解釋。長此以往，讓學(xué)生一進(jìn)入英語課堂就會不自覺地用英語進(jìn)行溝通交流，從而養(yǎng)成習(xí)慣。教師也可以在每節(jié)課上課前或是下課前用英語和學(xué)生進(jìn)行規(guī)律性的對話，可以是詢問學(xué)生的近期狀況，讓學(xué)生有更多用英語表達(dá)自己的機(jī)會。

2. 學(xué)生通過感知情境，自由發(fā)揮。學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)層次越高，需要掌握的英語能力的要求也就越高。高校學(xué)生需要提升自身綜合英語能力，做到聽、說、讀、寫樣樣精通。現(xiàn)在仍有許多高校學(xué)生無法使用自己所掌握的知識進(jìn)行輸出，因此，教師需要在課堂上為學(xué)生多創(chuàng)造用英語表達(dá)問題的環(huán)境。教師可以在課堂上讓學(xué)生模擬情境，在情境中進(jìn)行教學(xué)。教師可以每節(jié)課給學(xué)生提供一個情境主題，讓其自由發(fā)揮。學(xué)生可以通過這個情境為大家編排一出情景劇，可以是一場演講，也可以讓教師也加入其中，大家在課堂上完成一些屬于角色的小任務(wù)。通過這種教學(xué)環(huán)境，不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語輸出能力，還能得到更多語言表達(dá)的機(jī)會。

四、交互式教學(xué)法在高校英語聽力教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.課前預(yù)習(xí)。關(guān)于聽力課堂的課前預(yù)習(xí)，教師可以在上課的前一天給學(xué)生一小段聽力材料，然后將聽力材料的背景知識整理成文案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對這段聽力材料及其背景知識進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行聽力練習(xí)的過程中，要把所聽到的關(guān)鍵詞記錄下來，自己整理成一個小筆記。教師在整個聽力預(yù)習(xí)的過程中所起的作用就是引導(dǎo)學(xué)生，所有關(guān)于聽力的預(yù)習(xí)訓(xùn)練都是由學(xué)生自主完成的，學(xué)生能夠通過這個過程逐漸找到一些適合自己的聽力方法，也能在這個過程中發(fā)現(xiàn)自己在聽力方面的遺漏與不足。這種自主性的聽力訓(xùn)練方式，給了學(xué)生一個自主摸索的過程，學(xué)生也會在這個過程中收獲聽力學(xué)習(xí)的成就感。

2.課中討論。高校學(xué)生的英語水平不盡相同，學(xué)生的人數(shù)也較多，教師無法注意到每一名學(xué)生并根據(jù)他們的水平來進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整。因此，教師可以在聽力課堂上將課桌椅的布置進(jìn)行調(diào)整，將學(xué)生分為若干小組方便學(xué)生課堂上的討論。

在上聽力正課的時候，教師可以先對聽力片段的背景資料進(jìn)行概述，起到引入課堂的作用。緊接著教師將事先準(zhǔn)備好的聽力片段的問題進(jìn)行呈現(xiàn)，采用聽力問答的方式。教師可以通過學(xué)生回答問題的結(jié)果知曉學(xué)生對這段聽力片段的掌握程度，學(xué)生也能夠在這個過程中檢驗(yàn)自己的聽力成果，聽得好的學(xué)生可以在下一次聽力練習(xí)中，提升自己的效率。而聽到的信息并不那么完整的學(xué)生，就可以在下一次預(yù)聽中找到自己的紕漏，聽得仔細(xì)些。在聽力問答環(huán)節(jié)之后，教師可以將這段聽力再次播放給學(xué)生們，這個時候教師可以把聽力材料中容易被混淆、遺漏的連讀、弱讀拎出來向?qū)W生講解。教師講解完畢之后，讓學(xué)生在小組中討論在預(yù)聽過程中遇到的困難，在預(yù)聽的過程中找到的好方法，進(jìn)行聽力的分享與總結(jié)。在整個過程中，教師起到的作用也是引導(dǎo)學(xué)生。只有讓學(xué)生真正在實(shí)踐中找到自己的錯誤與不足才能夠找到解決與提升的辦法，更好迎接下一次的考驗(yàn)。

3.課后鞏固。在整個聽力訓(xùn)練快要結(jié)束的時候，教師可以總結(jié)學(xué)生在這一次聽力練習(xí)中存在的不足，以及哪些學(xué)生做得比較優(yōu)秀，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)以及鼓勵。為了讓學(xué)生鞏固在這次聽力訓(xùn)練中得到的經(jīng)驗(yàn)，教師可以再找與這次聽力性質(zhì)相同的練習(xí)給學(xué)生們進(jìn)行課后訓(xùn)練，這個時候教師就可以把這段聽力的書面練習(xí)一并發(fā)放給學(xué)生，讓他們在課后對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，在練習(xí)中檢驗(yàn)自己聽力學(xué)習(xí)的成果。教師還要強(qiáng)調(diào)，在聽力的過程中要將自己所聽到的用筆和紙記錄下來，這樣也方便學(xué)生在復(fù)盤的時候，更精準(zhǔn)地找到自己的錯誤。除了向?qū)W生布置練習(xí)之外，教師還可以提前收集一些比較有趣的小故事的英語聽力片段發(fā)送給學(xué)生，在下堂聽力課的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生講述自己在其中聽到的小趣事，給聽力訓(xùn)練增添一些活力。

結(jié)語

將交互式教學(xué)法應(yīng)用到高校英語聽力訓(xùn)練中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練起到的是引導(dǎo)的作用，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我探索，遇到不懂的問題可以和教師以及同學(xué)進(jìn)行友好的交流和溝通。在這個交互的過程中，學(xué)生能夠收獲自己不懂的知識、吸取其他同學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。高校學(xué)生需要將自己所掌握的知識，運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)中去，在這個過程中探索出屬于自己的學(xué)習(xí)方法，真正做到自主學(xué)習(xí)。學(xué)生還能夠利用交互式教學(xué)法，借助教師為之創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境進(jìn)行更深一步的知識填充與學(xué)習(xí)。

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