設(shè)計(jì)專業(yè)企業(yè)實(shí)踐“金課”建設(shè)研究

■黃艷麗，戴向東，鄭雅婷，李 曦，薄莨樺

(1.中南林業(yè)科技大學(xué)，湖南長(zhǎng)沙 410004；2.湘南學(xué)院，湖南郴州 423043）

課程是人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)具體化、操作化和目標(biāo)化的體現(xiàn)，它是高等教育的關(guān)鍵所在。2018年6月，新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)上，陳寶生部長(zhǎng)提出：應(yīng)合理加大大學(xué)課程的難度，提升大學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，擴(kuò)展課程深度，增加學(xué)生們對(duì)于自身專業(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建設(shè)有深度的“金課”。同年9月《教育部關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》中提出：應(yīng)淘汰大學(xué)中沒必要的“水課”、積極建設(shè)專業(yè)“金課”，學(xué)習(xí)實(shí)踐兩手抓，保證為未來社會(huì)輸送更多優(yōu)秀人才。年末11月，“第十一屆中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇”上，教育部高等教育司吳巖司長(zhǎng)在論壇上提出：“金課”標(biāo)準(zhǔn)——“兩性一度”即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。高階性是讓學(xué)生利用綜合性思維理解現(xiàn)有知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在解決問題方面的獨(dú)立性；創(chuàng)新性是指讓課程緊跟新時(shí)代社會(huì)潮流發(fā)展，教學(xué)形式更加多樣，學(xué)習(xí)成果更加有個(gè)性；挑戰(zhàn)度是指對(duì)現(xiàn)今“水課”做出一定的調(diào)整使得學(xué)生需通過一定的努力才能達(dá)到課程要求。在未來，我國(guó)大學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的“金課”加強(qiáng)建設(shè)投入[1]。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校中有關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)企業(yè)實(shí)踐“金課”建設(shè)不夠完善，發(fā)展較為緩慢、課程未受到應(yīng)有的重視。“課程注水”“學(xué)生放養(yǎng)”等情況屢見不鮮。更有甚者未認(rèn)識(shí)到該課程所存的意義，取消該課程的設(shè)置。本文旨在結(jié)合當(dāng)前學(xué)校設(shè)計(jì)專業(yè)企業(yè)實(shí)踐課程的相關(guān)研究情況及成果，進(jìn)一步探討其課程的建設(shè)意義，優(yōu)化課程內(nèi)容。提出設(shè)計(jì)專業(yè)企業(yè)實(shí)踐課程新模式。

1 設(shè)計(jì)專業(yè)企業(yè)實(shí)踐“金課”的意義

2018年5月，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)發(fā)表重要講話時(shí)指出：高等教育是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族實(shí)力和潛力的體現(xiàn)，教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。今天，進(jìn)一步擴(kuò)大高校規(guī)模的同時(shí)也應(yīng)該注重高校質(zhì)量和效益提升，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才[2]。

高校中設(shè)計(jì)類專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)，更加注重知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。在校期間，學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)多參與校外企業(yè)實(shí)踐。目前，部分老師和學(xué)生尚未意識(shí)到設(shè)計(jì)專業(yè)企業(yè)實(shí)踐“金課”對(duì)人才培養(yǎng)的意義，課程團(tuán)隊(duì)缺乏對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的整合和規(guī)范化體系管理 ，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的實(shí)踐人才。高校在重視設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容建設(shè)的同時(shí)，也應(yīng)多關(guān)注企業(yè)實(shí)踐“金課”。與傳統(tǒng)專業(yè)課相比，設(shè)計(jì)專業(yè)企業(yè)實(shí)踐“金課”的建設(shè)改變了以往傳統(tǒng)的授課方式，讓學(xué)生回歸社會(huì)企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，把課程內(nèi)容與未來的工作內(nèi)容聯(lián)系到一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分了解到本專業(yè)的特色技能。在注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的同時(shí)，還努力為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

打造設(shè)計(jì)專業(yè)企業(yè)實(shí)踐“金課”，可以加強(qiáng)校企合作交流使教學(xué)更具積極性和互動(dòng)性，增強(qiáng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，貼近社會(huì)實(shí)戰(zhàn)，與時(shí)俱進(jìn)，有效支撐人才需要和一流設(shè)計(jì)教育需求[3]。

2 設(shè)計(jì)專業(yè)企業(yè)實(shí)踐“金課”的實(shí)踐探索途徑

2.1 課程研究思路

基于我校中南林業(yè)科技大學(xué)與深圳祥利工藝傢俬有限公司聯(lián)合建立的“中國(guó)傳統(tǒng)家具數(shù)字化陳列室”，我校與百隆五金聯(lián)合建立的“家具結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室”等10余校企合作實(shí)驗(yàn)室的企業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)與運(yùn)營(yíng)情況，進(jìn)一步優(yōu)化校內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)企業(yè)實(shí)踐“金課”建設(shè)、管理與運(yùn)營(yíng)的機(jī)制，增強(qiáng)主體參與度，構(gòu)建理論框架方便后續(xù)展開實(shí)踐?；谖倚Ｔ趶V州、深圳、佛山、上海、杭州、成都等地建立的30余個(gè)校企合作基地，深入探索設(shè)計(jì)專業(yè)企業(yè)實(shí)踐“金課”的實(shí)踐機(jī)制。

2.2 課程研究方法

設(shè)計(jì)專業(yè)企業(yè)實(shí)踐“金課”建設(shè)研究擬采用實(shí)證調(diào)查和理論研究?jī)煞N方法。理論研究聚焦設(shè)計(jì)專業(yè)交叉學(xué)科研究，運(yùn)用教育哲學(xué)、高等教育學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育史等領(lǐng)域知識(shí)，分析“金課”建設(shè)的原理。實(shí)證調(diào)查研究通過對(duì)“中國(guó)傳統(tǒng)家具數(shù)字化陳列室”和“家具結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室”、廣東三雄極光照明有限公司實(shí)習(xí)基地、杭州群核科技有限公司等30余個(gè)校企合作基地的企業(yè)實(shí)踐“金課”建設(shè)與運(yùn)營(yíng)情況進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研，獲得我校企業(yè)實(shí)踐“金課”建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并形成成果報(bào)告。

3 設(shè)計(jì)專業(yè)企業(yè)實(shí)踐“金課”教學(xué)資源建設(shè)的創(chuàng)新方式

3.1 探究企業(yè)實(shí)踐課內(nèi)涵，優(yōu)化課程整體框架

基于設(shè)計(jì)專業(yè)企業(yè)實(shí)踐“金課”建設(shè)內(nèi)涵，重新修訂《室內(nèi)環(huán)境專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)》等設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)課程體系，根據(jù)教學(xué)大綱制定相應(yīng)的考試大綱和考核方式，為設(shè)計(jì)專業(yè)企業(yè)實(shí)踐“金課”的建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 制定人才培養(yǎng)方案，修訂教材教綱

課程組根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃重新修訂和更新教材。根據(jù)行業(yè)企業(yè)人才需求變化趨勢(shì)，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)課題組集體備課對(duì)實(shí)踐課程的課件、教案、習(xí)題等內(nèi)容進(jìn)行同步更新，合理安排教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的分布和課時(shí)分配[4]。

3.3 組織學(xué)科研討會(huì)，探索交叉學(xué)科間的聯(lián)系

組織召開“省級(jí)、校級(jí)精品課程《室內(nèi)環(huán)境專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)》教學(xué)研討會(huì)”，邀請(qǐng)材料科學(xué)與工程學(xué)院、林學(xué)院和機(jī)電與工程學(xué)院等相關(guān)專業(yè)的教師參與教學(xué)研討會(huì)，對(duì)交叉學(xué)科之間的知識(shí)進(jìn)行交流討論。各學(xué)院不同專業(yè)之間教學(xué)相長(zhǎng)，促使課程組多方面、多體系了解相關(guān)知識(shí)用以指導(dǎo)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容的選擇和更新[5]。

3.4 申報(bào)教學(xué)改革項(xiàng)目與撰寫教學(xué)改革論文

在教學(xué)改革項(xiàng)目與教學(xué)改革論文方面：項(xiàng)目主持人曾主持湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助項(xiàng)目一項(xiàng)，參與湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目一項(xiàng)。以第一作者在CSSCI源刊上發(fā)表相關(guān)教學(xué)研究論文兩篇，為后續(xù)有關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)企業(yè)實(shí)踐“金課”教學(xué)實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.5 共建校企合作實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，加強(qiáng)校企聯(lián)系

課程組組織校內(nèi)相關(guān)教學(xué)與課程內(nèi)容設(shè)置的同時(shí)，加強(qiáng)與校外相關(guān)企業(yè)的教學(xué)與科研合作，積極進(jìn)行實(shí)習(xí)基地建設(shè)。近年來，學(xué)校與國(guó)內(nèi)知名家居家具企業(yè)開展教學(xué)合作，取得了良好的教學(xué)效果和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。我校已經(jīng)和以下企業(yè)建立良好的合作，例如：廣東順德創(chuàng)喜邦盛家居有限公司、深圳祥利工藝傢俬有限公司、深圳富加居科技有限公司、深圳市杰恩創(chuàng)意設(shè)計(jì)股份有限公司、豐屋科技（深圳）有限公司、拓璞設(shè)計(jì)有限公司、深圳市李益中空間設(shè)計(jì)有限公司、深圳景初設(shè)計(jì)公司、廣東三雄極光照明股份有限公司、廣州詩(shī)尼曼家居有限公司、海福樂五金深圳體驗(yàn)館、佛山市南海茂域照明有限公司、廣東華潤(rùn)涂料有限公司、廣東省佛山市順德區(qū)樂華陶瓷潔具有限公司、佛山市閱木居藝術(shù)家居制作有限公司、廣東志達(dá)紡織裝飾有限公司、維尚家具制造有限公司、北京世紀(jì)京泰家具有限公司、長(zhǎng)沙鴻揚(yáng)家庭裝飾工程有限公司等。學(xué)生在校企合作實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，了解科學(xué)研究的基本過程。通過在校企合作實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生對(duì)本學(xué)科專業(yè)的了解，提高了學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

3.6 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，打造教學(xué)資源平臺(tái)

設(shè)計(jì)學(xué)科中各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不同，實(shí)踐教學(xué)方式存在一定的差異性，因此圍繞人才培養(yǎng)方案、專業(yè)特色，形成本專業(yè)獨(dú)樹一幟的企業(yè)實(shí)踐“金課”，以達(dá)到實(shí)踐出真知的效果（圖1）。

近年來，我校不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，打造適合該專業(yè)學(xué)生的教學(xué)資源平臺(tái)。例如學(xué)校籌集廣東三雄極光照明有限公司和廣州思茂信息科技有限公司企業(yè)資金后共同合作策劃——“首屆中南林家居設(shè)計(jì)周”，提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，并取得良好的社會(huì)影響力。在教學(xué)資源平臺(tái)構(gòu)建方面，加入杭州群核信息技術(shù)有限公司的酷家樂“云·創(chuàng)校園計(jì)劃”，獲得390多個(gè)免費(fèi)使用酷家樂賬號(hào)機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供資源平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率。

4 設(shè)計(jì)專業(yè)企業(yè)實(shí)踐“金課”中的教學(xué)機(jī)制

4.1 校企合作班機(jī)制

學(xué)校通過市場(chǎng)上人才需求的調(diào)研，聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)共建校企合作人才班。校企雙方共同制定人才班教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中導(dǎo)入契合市場(chǎng)的專業(yè)實(shí)踐技能和知識(shí)體系，為企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的人才。與傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)相比，校企合作班是學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)且更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。校企雙方通過信息資源互換，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。企業(yè)通過聯(lián)合辦學(xué)吸納人才，傳播企業(yè)文化和品牌文化，學(xué)校借助企業(yè)所提供的技術(shù)設(shè)備和高級(jí)技術(shù)人才開展高水平實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，校企雙方自主探索適合設(shè)計(jì)專業(yè)特色的實(shí)踐“金課”，完善校企合作班運(yùn)作機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)服務(wù)企業(yè)，企業(yè)促進(jìn)教學(xué)的雙贏局面。

■圖1 教學(xué)資源建設(shè)

4.2 校企共建實(shí)驗(yàn)室機(jī)制

秉持著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作雙贏、共同發(fā)展”的原則，越來越多的企業(yè)和高校共建校企合作實(shí)驗(yàn)室，并以此為基礎(chǔ)，開展“產(chǎn)教相融”的新型教學(xué)模式，把“校企實(shí)驗(yàn)室”打造成為以生產(chǎn)實(shí)踐為軸心的“實(shí)訓(xùn)基地”，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性，做到人才培養(yǎng)與企業(yè)無縫對(duì)接培養(yǎng)出社會(huì)所需的實(shí)踐型人才[6]。

4.3 企業(yè)人員參與教學(xué)機(jī)制

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，為保證校企教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，僅僅靠傳統(tǒng)的師資團(tuán)隊(duì)是難以實(shí)現(xiàn)的。因此企業(yè)派遣工程技術(shù)人員到合作院校，并與學(xué)校教師一起組成新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。整合校內(nèi)校外資源，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)的課堂上穿插與企業(yè)相關(guān)的教學(xué)案例、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等教學(xué)所需的素材，促進(jìn)教學(xué)與社會(huì)崗位需求的銜接，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.4 教師赴企業(yè)培訓(xùn)機(jī)制

學(xué)校選派優(yōu)秀教師赴企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積極參與企業(yè)生產(chǎn)、管理、建設(shè)等工作，熟悉企業(yè)管理制度，了解設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及生產(chǎn)工藝和技術(shù)設(shè)備，分析企業(yè)職業(yè)崗位對(duì)人才的知識(shí)、素質(zhì)與技能的需求，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和員工工作標(biāo)準(zhǔn)，不斷學(xué)習(xí)以完善設(shè)計(jì)專業(yè)企業(yè)實(shí)踐“金課”的人才培養(yǎng)方案。

同時(shí)企業(yè)也可以接收教師有關(guān)培訓(xùn)的管理辦法與實(shí)施細(xì)則的優(yōu)秀建議，使管理模式不斷改良升級(jí)[7]。

4.5 技術(shù)支持隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制

為維護(hù)學(xué)校和企業(yè)教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保證后續(xù)教學(xué)質(zhì)量。校企之間共建共育校企技術(shù)支持隊(duì)伍，其工作內(nèi)容包括提供舒適的教學(xué)環(huán)境、拍攝相關(guān)教學(xué)視頻、開展設(shè)計(jì)專業(yè)論壇講座、組織學(xué)生到合作企業(yè)參觀學(xué)習(xí)以及定崗定員做好管理工作等[8]，成為校企雙方的“紐帶”，以便后續(xù)課程更新維護(hù)[9]（圖2）。

5 融合專業(yè)思政教學(xué)

打造新時(shí)代高校專業(yè)思政需實(shí)現(xiàn)教學(xué)方面的五個(gè)調(diào)整：即從培養(yǎng)“理性思維”調(diào)整到培養(yǎng)“立場(chǎng)思維”；從注重“課堂效果”調(diào)整到注重“終身受益”；從“以學(xué)生為中心”調(diào)整到“以學(xué)生發(fā)展為中心”；從“迎合學(xué)生”調(diào)整到“迎合現(xiàn)實(shí)”；從“信仰驅(qū)動(dòng)”調(diào)整到“聯(lián)合驅(qū)動(dòng)”，讓思政內(nèi)容潤(rùn)物細(xì)無聲般滲入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者[10]。并在實(shí)踐課堂教學(xué)中融入專業(yè)思政，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，達(dá)到專業(yè)思政授課目標(biāo)。

6 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)階段設(shè)計(jì)專業(yè)企業(yè)實(shí)踐“金課”的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系還不完善，特別是在評(píng)價(jià)實(shí)施和計(jì)算的過程中存在一定的局限性。設(shè)計(jì)專業(yè)企業(yè)實(shí)踐“金課”與普通專業(yè)課程不同，如果依然使用舊式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很難清楚地了解在教學(xué)過程中所存在的問題，不利于課程教學(xué)后續(xù)發(fā)展。

在舊式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，學(xué)校評(píng)價(jià)主體一般分為：督導(dǎo)、同行和學(xué)生三種[11]。但督導(dǎo)聽課任務(wù)量較大，難以統(tǒng)一評(píng)價(jià)指標(biāo)、同行有時(shí)會(huì)礙于情面而未能給與課程真實(shí)評(píng)價(jià)、學(xué)生主觀性較強(qiáng)又缺乏評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在評(píng)價(jià)計(jì)算方面，多采用定量計(jì)算方法，這種方法導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果區(qū)分度低，難以客觀地反映課程教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)上述教學(xué)過程中所存在的問題，學(xué)校應(yīng)重構(gòu)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系以便后續(xù)教學(xué)質(zhì)量地提升。

6.1 總體設(shè)計(jì)

為調(diào)動(dòng)學(xué)院積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校將評(píng)價(jià)主體分為三類：校企督導(dǎo)委員會(huì)、二級(jí)學(xué)院同行和學(xué)生個(gè)體?？傮w上講，學(xué)校將給與校企督導(dǎo)委員會(huì)、二級(jí)學(xué)院同行更大的自主權(quán)，以便更好執(zhí)行兩者在設(shè)計(jì)專業(yè)企業(yè)實(shí)踐“金課”評(píng)價(jià)中的權(quán)利。校企監(jiān)督委員會(huì)劃分出不同的專家組即企業(yè)組和教師組，并根據(jù)“金課”實(shí)際內(nèi)容有針對(duì)性地制定評(píng)教方案[12]。學(xué)校教務(wù)處制定全校學(xué)生的評(píng)價(jià)施行方案，給以學(xué)生更客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)審核校企督導(dǎo)委員會(huì)和二級(jí)學(xué)院同行所提供的評(píng)價(jià)實(shí)施方案。打破原有評(píng)價(jià)體系，給與其更多的責(zé)任，調(diào)動(dòng)積極性，喚醒三者的參與意識(shí)[13]。

6.2 評(píng)價(jià)實(shí)施過程優(yōu)化

在后續(xù)評(píng)價(jià)計(jì)算中確定校企督導(dǎo)委員會(huì)、二級(jí)學(xué)院同行和學(xué)生個(gè)體三方評(píng)價(jià)主體計(jì)算權(quán)值，充分融合定量分析和定性分析兩種分析方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后將評(píng)價(jià)結(jié)果按照優(yōu)秀、良好、中等、及格、差五個(gè)等級(jí)劃分[14]。以打造多方面、多維度的評(píng)價(jià)體系，完善該課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系優(yōu)化[15]。

■圖2 校企合作機(jī)制下的企業(yè)實(shí)踐“金課”教學(xué)體系

7 結(jié)語

在國(guó)家新文科建設(shè)背景下，高校以設(shè)計(jì)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐“金課”建設(shè)為契機(jī)，豐富設(shè)計(jì)專業(yè)企業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式。校企雙方通過共建校企合作實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，共同探究設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，把握課程整體框架，修訂教材教綱，組織學(xué)科研討會(huì)，實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科之間的聯(lián)系。同時(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以申報(bào)教學(xué)改革項(xiàng)目、撰寫教學(xué)改革論文，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提升教學(xué)水平。

從企業(yè)、學(xué)校和政府三方的實(shí)際要求出發(fā)，共同構(gòu)建設(shè)計(jì)專業(yè)企業(yè)實(shí)踐“金課”教學(xué)框架，然后進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生們更好地理解所教授的內(nèi)容，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。

目前，全國(guó)高校對(duì)于各專業(yè)領(lǐng)域“金課”教學(xué)改革成效明顯，但針對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)企業(yè)實(shí)踐“金課”的改革還需進(jìn)一步探究創(chuàng)新。深入分析設(shè)計(jì)專業(yè)企業(yè)實(shí)踐“金課”的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)考核機(jī)制，為未來設(shè)計(jì)專業(yè)企業(yè)實(shí)踐“金課”的建設(shè)提供參考。