多媒體技術在高中數學教學中的有效應用策略

閆桂女

(山東省濰坊市第一中學 261205)

作為一種新型教學工具，多媒體具有傳統(tǒng)教學工具大部分優(yōu)勢的同時還具有其無法比擬的方便性和豐富性.隨著多媒體的普遍使用，教師和學生都認識到多媒體的便利性.在教學過程中不斷地探索如何平衡多媒體及其他教學工具的使用從而在保留傳統(tǒng)教學工具優(yōu)點的基礎上使多媒體的利用價值最大化.借助多媒體進行數學教學的方式既能激發(fā)學生的學習熱情又能降低教學難度.

一、利用多媒體巧妙結合新舊知識

古語有云，“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎”.每日多次反省自身的三件事情中有一件便是反省老師傳授的知識是否已經進行復習.復習并不是在學習新知識的途中專門安排課程進行復習而是教師在每堂課的前幾分鐘帶領學生回顧一下所學知識，完成新舊知識的巧妙結合.多媒體的一大優(yōu)點是其能夠取代教師的板書并且縮短教師準備復習內容的時間從而達到新舊知識的完美結合.正所謂“溫故而知新”，利用多媒體進行幾分鐘時間的復習能最大程度的喚醒學生的記憶并引發(fā)學生對舊知識新的思考.

例如，在教學《函數》這一章節(jié)時可以在利用課堂開頭幾分鐘的時間對《集合》這一章節(jié)的基本內容進行較為簡單的復習.但是在課程時間安排以及教師教學進度安排的影響下，教師很難在課堂上抽出時間專門在黑板上書寫《集合》的基本知識再引導學生進行復習從而導致新舊知識的脫節(jié).而且《集合》這一章節(jié)的知識更加側重于記憶性，因此教師需要書寫的內容較為繁瑣.此時運用多媒體便能很好地解決這個問題.教師利用多媒體在課件的開頭放入《集合》的基本內容，讓學生對子集(任意a∈A均有a∈B，則A?B或B?A)和非空真子集等集合內的概念進行基本的回顧.再放一到兩道基礎的應用舉例，讓學生能快速回想起子集、真子集、非空真子集、全集和空集是如何應用于解題的，進行基本的回顧后再進行《函數》內新知識的學習從而使得新舊知識巧妙地結合.由于知識的連貫性不大以至于在學習《函數》的過程中對《集合》產生一定的遺忘.此時教師在課堂上對《集合》進行快速的復習總結從而將《函數》的新知識和《集合》的舊知識巧妙結合起來的教學的方式就顯得尤為重要.

二、利用多媒體合理規(guī)劃教學方式

在傳統(tǒng)的高中數學教學中，教師用于輔助教學的工具往往只有黑板、粉筆、三角尺、圓規(guī)等.對于一些抽象化的、會隨起始數據改變而發(fā)生改變的知識點教師更是難以僅僅依靠板書將其寫出或畫出從而導致學生難以理解、教師難以教學.多媒體作為一種新出現(xiàn)的教學手段，能夠使一些知識生動化、形象化的能力在教師的教學過程中發(fā)揮了很大的輔助作用.通過多媒體教師可以對知識進行合理分類并選擇適合教學該知識的工具從而合理規(guī)劃教學內容的具體教學工具和方式，借此達到提升課堂效率的目的.

三、利用多媒體適當使用趣味教學

數學作為一門邏輯性強的學科很容易讓學生覺得學習起來很困難，因此適當的使用趣味教學能夠降低學生心目中數學學習的難度.單從數學里的數字、符號上看，教師很難利用這些材料增添數學課堂的趣味性.但教師無法忽視的是數學是一門與實際聯(lián)系密切的學科.教師可以利用多媒體將數學與生活相聯(lián)系同時發(fā)現(xiàn)數學的生活性從而提升數學課堂的趣味性.同時趣味化教學能培養(yǎng)學生將數學知識運用到生活中的能力以及提升學生在生活中發(fā)現(xiàn)數學相關知識的敏感力.

例如，在教師教學《等差數列》時，學生很容易因為數字的過于繁瑣而喪失學習的興趣.教師可以利用多媒體將其適當的與生活相結合來讓學生感受到學習《等差數列》的樂趣.在找出等差數列規(guī)律這一知識的教學時，教師可以在多媒體上把題目中的數字轉變成與生活中常見的物品的數量作為替代.比如，某一道題中的數列為“3，5，7，9，11”，教師需要學生找出這組等差數列的規(guī)律及其通項公式.單看這組數據很容易讓人覺得煩惱.教師可以將這組數字轉變成這樣后用動畫的形式展現(xiàn)出來：蘋果的價格在不斷的上漲，小明的媽媽仍去購買蘋果，第一天的蘋果價格為3元一斤，第二天為5元一斤，第三天為7元一斤，第四天為9元一斤，以此類推，第10天蘋果的價格是多少？在動畫中放上人物、對話等將這組數據展現(xiàn)出來.通過更加生活化的方式去展現(xiàn)這道題目會讓學生覺得數學的學習并不是那么死板反而是充滿生活氣息和樂趣.依據這樣的方式，學生在面對問題時在很大程度上緩解面對數學的緊張感與壓迫感并且獲得解答的樂趣.利用多媒體適當地增加數學教學的趣味性從而提升課堂的教學效率以及學生的學習積極性.

四、利用多媒體綜合開展復習任務

數學作為高考中占比最重的學科之一，其考試的內容更多是綜合性的而不是局限于某些知識點的.因此在復習的過程中也需要采取綜合復習的方式才能讓學生在復習的過程中完整掌握所有知識點的基礎上發(fā)現(xiàn)各個知識點之間的關聯(lián).教師傳統(tǒng)的復習工具往往是講義，這種復習工具往往缺乏靈活性.往往只準備一套復習資料供給所有學生.因此教師可以利用多媒體制作出一套完整且可以貫通各個知識點的復習課件，借此實現(xiàn)綜合性復習的目標.

例如，教師在制作復習課件時可以先按照課本的順序制作下來.復習資料的順序一般是按照課本的章節(jié)順序從上到下，僅僅根據該順序制作出的復習資料并不符合綜合性復習的要求.因此教師可以在課件中根據各個知識點的特點適當的選取其他知識作為拓展了解.比如，在制作《三角恒等變換》的復習內容時，可以在課件中放入這一章節(jié)的基本內容，讓學生對和角公式、差角公式sin(A+B)=sinAcosB+sinBcosA、sin(A-B)=sinAcosB-sinBcosA等有最基本的回顧.再放上超鏈接方便教師在講述這一章節(jié)內容時拓展到《解三角形》這一章節(jié)去.在復習《三角恒等變換》的過程中讓學生對《解三角形》的基本內容——正弦定理和余弦定理進行最基本的回顧.將這兩個聯(lián)系較為密切、經常在考題中一起出現(xiàn)的章節(jié)放在一起復習可以幫助學生構建起關于高中數學整體的框架，這對于學生的解題大有裨益.教師利用多媒體制作出綜合復習的課件可以輔助學生在復習過程中構建起完整的知識網絡，這對于知識的綜合性掌握具有很大的作用.

綜上所述，在高中數學教學中利用多媒體作為輔助工具既能協(xié)助教師簡化教學的難度又能協(xié)助學生深入掌握數學的知識.在新內容的教學中適當結合舊知識、分類教學內容后規(guī)劃教學方式、提升數學課堂的趣味性、輔助教師開展綜合性復習四個方面多媒體都發(fā)揮著巨大的作用.