高中歷史新教材教學(xué)中優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)操要點(diǎn)

辛小英

摘要：在2021年全國(guó)教育工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)陳寶生明確提出要管理好中小學(xué)生的作業(yè)。管理好學(xué)生的作業(yè)，對(duì)改進(jìn)師生關(guān)系、科學(xué)開展新教材教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義。當(dāng)前，新高考改革、新課程改革在全國(guó)如火如荼的推進(jìn)，新的教育形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展，需要設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)作業(yè)和高質(zhì)量作業(yè)管理。

關(guān)鍵詞：新課改;優(yōu)質(zhì)作業(yè);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G639.2? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）12-081

一、定位作業(yè)功能，樹立科學(xué)的作業(yè)理念

作業(yè)是課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成內(nèi)容，是學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)間之外必須完成的一種自主性、探究性、有意義的智力或技能活動(dòng)。根本目的在于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解，并培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力[1]。有調(diào)查顯示，對(duì)于作業(yè)功能和意義的認(rèn)知，90.34%的教師認(rèn)為在于鞏固知識(shí)，63.08%的教師認(rèn)為在于訓(xùn)練能力，68.8%的教師認(rèn)為在于反饋教學(xué)，而認(rèn)為是學(xué)情前測(cè)、為了評(píng)價(jià)學(xué)生和習(xí)慣養(yǎng)成的比例均未達(dá)到30%[2]。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師把作業(yè)作為課堂教學(xué)的附庸品，高度認(rèn)可作業(yè)的認(rèn)知價(jià)值，而忽視了作業(yè)所蘊(yùn)含的習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展等方面的價(jià)值。

長(zhǎng)期以來受凱洛夫教學(xué)理論的影響，我國(guó)中小學(xué)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)主要是靠經(jīng)驗(yàn)，作業(yè)對(duì)教學(xué)的深度反饋、對(duì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的引領(lǐng)、對(duì)學(xué)科思維發(fā)展引領(lǐng)不夠。具體表現(xiàn)在《中外歷史綱要》的作業(yè)設(shè)計(jì)中的問題，存在著內(nèi)容矮化為知識(shí)鞏固、范圍簡(jiǎn)單化為完成教輔書上的練習(xí)題、完成的形式單一化為紙筆、完成的要求上是統(tǒng)一性、完成的時(shí)間上是即時(shí)性和短時(shí)化、所涉及的知識(shí)和能力專一化為歷史學(xué)科等一系列問題。

《中外歷史綱要》是普通高中高一學(xué)生的共同基礎(chǔ)課程和必須修習(xí)的課程，要為全體學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此作業(yè)設(shè)計(jì)要兼顧全體學(xué)生和選課學(xué)生，兼顧初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和未來發(fā)展需要，兼顧不同學(xué)習(xí)類型學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，發(fā)揮歷史學(xué)在傳承人類文明的共同遺產(chǎn)、提高公民文化素質(zhì)等方面的重要作用。因此作業(yè)設(shè)計(jì)要將重難點(diǎn)問題化，問題情境化，引導(dǎo)學(xué)生開展從做題到“解決問題”的深度學(xué)習(xí)。

二、遵循作業(yè)理念，探尋優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑

現(xiàn)以《中外歷史綱要（下）》中《走向整體的世界》為例，以優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)操要點(diǎn)說明如下：

課程標(biāo)準(zhǔn)：通過了解新航路開辟所引發(fā)的全球性流動(dòng)、人類認(rèn)識(shí)世界的視野和能力的改變，以及對(duì)世界各區(qū)域文明的不同影響，理解新航路開辟是人類歷史從分散走向整體過程中的重要節(jié)點(diǎn)。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：開辟新航路的動(dòng)因;開辟全球航路的過程;開辟新航路對(duì)世界的影響。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：開辟新航路的動(dòng)因是重點(diǎn);開辟新航路的影響是重點(diǎn)和難點(diǎn)[3]。

1.作業(yè)設(shè)計(jì)示例：

（1）西歐人為什么要進(jìn)行遠(yuǎn)洋探險(xiǎn)，開辟新航路？

（2）概括梁?jiǎn)⒊挠^點(diǎn)，嘗試回答梁?jiǎn)⒊岢龅膯栴}。

（3）嘗試?yán)斫怦R克思和恩格斯對(duì)“世界歷史”形成的論述，并說明新航路開辟在世界歷史形成過程中的作用[4]。

（4）結(jié)合地理知識(shí)和政治知識(shí)，分析西班牙、葡萄牙為什么能夠率先開辟新航路，新航路開辟后荷蘭、英國(guó)等得以較快發(fā)展，意大利在新航路開辟后走向衰落的區(qū)位因素和國(guó)家體制因素。

（5）觀看《大國(guó)崛起》第一集，分析西班牙、葡萄牙能夠率先登上近代歷史舞臺(tái)的原因和啟示。

（6）分析新航路開辟對(duì)世界歷史的影響[4]。

（7）選擇一個(gè)或兩個(gè)亞洲國(guó)家，通過進(jìn)一步查找資料，說一下新航路開辟對(duì)它們有哪些影響[4]？

（8）1992年，聯(lián)合國(guó)教科文組織以“兩個(gè)大陸相遇500年”為主題，舉行哥倫布航抵美洲的紀(jì)念活動(dòng)。許多國(guó)家紛紛舉行了紀(jì)念活動(dòng)，引起了美洲印第安人后裔的強(qiáng)烈不滿。他們打出的一條標(biāo)語上寫著：“你們慶祝的是我們的災(zāi)難”。

猜測(cè)哪些國(guó)家可能會(huì)舉行紀(jì)念活動(dòng)？印第安人后裔不滿的原因是什么？聯(lián)合國(guó)為什么要舉行紀(jì)念活動(dòng)？請(qǐng)你對(duì)“兩個(gè)大陸相遇500年”的主題進(jìn)行評(píng)述，亦可重新設(shè)計(jì)主題進(jìn)行評(píng)述。

（9）菲律賓馬里坦島北岸有一座雙面碑，在這座碑的正面和反面有著截然不同的兩個(gè)碑文，一個(gè)寫給麥哲倫，一個(gè)寫給殺死麥哲倫的當(dāng)?shù)赜⑿劾绽铡Ｕ?qǐng)你結(jié)合所學(xué)知識(shí)分別為他們?cè)O(shè)計(jì)碑文。假如你站在這座紀(jì)念碑前，你會(huì)發(fā)出怎樣的感慨？

（10）新航路開辟開啟了人類社會(huì)大變革的新時(shí)代。請(qǐng)結(jié)合《中外歷史綱要（下）》的學(xué)習(xí)，深入闡述新航路開辟對(duì)世界的影響。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)說明：

（1）緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行。作業(yè)（1）—（5）突破“新航路開辟的原因”，作業(yè)（6）—（10）突破“新航路開辟的影響”。

（2）充分利用教材資源。新編《中外歷史綱要》與傳統(tǒng)的教材相比，文字多了，圖片多了，欄目形式多了，內(nèi)容豐富了，視角多了，視野寬闊了[5]，為作業(yè)設(shè)計(jì)提供了豐富資源。作業(yè)（1）、（2）、（3）、（6）、（7），就是教材上的問題，也是本單元學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

（3）作業(yè)問題具有情境性和探究性。作業(yè)（8）、（9），通過創(chuàng)設(shè)歷史情境、生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

（4）作業(yè)具有層次性和選擇性，要指向歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的不同水平，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。作業(yè)（8），指向時(shí)空觀念、唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋等核心素養(yǎng)的不同水平。作業(yè)（1）、（2）、（4）均為“新航路開辟的原因”這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但體現(xiàn)不同的水平要求。

（5）答案具有開放性。作業(yè)（5）、（7）、（8）、（9）、（10），開放性問題的設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（6）設(shè)計(jì)項(xiàng)目性、綜合性的作業(yè)。作業(yè)（4），有利于引領(lǐng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，用跨學(xué)科的綜合思維分析問題、解決問題。

（7）設(shè)計(jì)周期長(zhǎng)、發(fā)展性的作業(yè)。作業(yè)（10），引導(dǎo)學(xué)生在更長(zhǎng)時(shí)段和更大空間去理解和認(rèn)識(shí)歷史事件。

（8）作業(yè)完成媒介的多樣性。作業(yè)（1）、（6）依靠教材內(nèi)容即可解決，作業(yè)（5）需要觀看影像資料，作業(yè)（7）需要查閱資料，不同的任務(wù)要求可以激發(fā)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，滿足不同學(xué)習(xí)類型學(xué)生的需要。

三、做好系統(tǒng)設(shè)計(jì)，切實(shí)提升作業(yè)的有效性

作業(yè)是教育教學(xué)的重要途徑。面對(duì)課時(shí)少、內(nèi)容多、任務(wù)重的《中外歷史綱要》的教學(xué)，歷史教師要提升作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)管理水平。要切實(shí)減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，合理設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容與時(shí)間，提高作業(yè)的有效性[6]。

綜上所述，為提高作業(yè)的有效性，課程標(biāo)準(zhǔn)是根本，學(xué)科素養(yǎng)是導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是目標(biāo)。這其中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的作業(yè)是核心，但同時(shí)還要在作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的時(shí)間管理、作業(yè)的評(píng)價(jià)反饋、學(xué)科間作業(yè)協(xié)調(diào)等方面系統(tǒng)思考、協(xié)同推進(jìn)。只有這樣才能為學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)提供保障，才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅生全，孟憲云.新時(shí)代中小學(xué)作業(yè)問題的再認(rèn)識(shí)[J].人民教育，2021（Z1）：15-18.

[2]余昆侖.中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與管理如何有效落實(shí)[J].人民教育，2021（Z1）：34-36.

[3]李卿.《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》新變化[J].歷史教學(xué)（上半月刊），2020（7）：12-18.

[4]張海鵬，徐藍(lán).《中外歷史綱要（下）》[M].北京：人民教育出版社，2019：110-112.

[5]戴羽明.高中統(tǒng)編教材《中外歷史綱要（下）》教學(xué)設(shè)計(jì)策略——以《古代世界的帝國(guó)與文明的交流》為例[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2020（4）：4-7.

[6]中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見[EB/OL].（2019-07-08）[2021-05-27].

（作者單位：山西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山西 臨汾 041000）