聚焦初中物理課堂 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

范美云

摘要：在初中物理課堂活動中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，能夠提升教學(xué)效果，促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。如何在物理學(xué)科中，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，提升教學(xué)工作質(zhì)量呢？文章以初中物理課堂學(xué)生學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)為研究對象，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)的意義進(jìn)行闡述，針對物理教學(xué)中存在問題，提出幾點建議，希望對教育工作開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中;物理課堂;學(xué)生;學(xué)習(xí)動機

中圖分類號：G633.7? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-061

在初中階段，物理學(xué)科教學(xué)的目的就是讓學(xué)生形成科學(xué)精神與嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生初步的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)的欲望，促使課堂教學(xué)活動順利實施。

一、初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力

學(xué)生作為教育的主體，其學(xué)習(xí)態(tài)度不僅影響課堂教學(xué)效果，也會對學(xué)生自身成長產(chǎn)生影響。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，可以使其產(chǎn)生內(nèi)動力，并在教師的引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)動機是學(xué)好文化知識必不可少的因素，若是對學(xué)習(xí)沒有任何動力，那么也無法實現(xiàn)教育促使學(xué)生全面發(fā)展的目的[1]。在物理教學(xué)中，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)的重視，并利用其使學(xué)生產(chǎn)生更多的動力，積極投入到學(xué)習(xí)活動中，利用物理知識充實知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)能力。

2.突出學(xué)生課堂主人公的地位

新課程教育中，明確提出了教師與學(xué)生的角色。在教學(xué)中，教師不再是課堂的主體，而是擔(dān)任教學(xué)主導(dǎo)的作用，學(xué)生則成為課堂的主人公。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，可以使學(xué)生產(chǎn)生課堂主人公的意識，并在互動中配合教學(xué)行為，積極學(xué)習(xí)文化知識。如此一來，不僅滿足了現(xiàn)代教育需求，同時可以促使學(xué)生身心健康成長，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新教學(xué)形式

在初中物理教學(xué)中，為了實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，教師會采用多種不同的方法開展教學(xué)，以達(dá)到學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)的目的[2]。在此過程中，教學(xué)形式得到了創(chuàng)新，學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣也會因此得到提升，并逐漸形成熱愛的情感。在教學(xué)中，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)動機的認(rèn)識，并組織相關(guān)的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)動機的支持下茁壯成長。

二、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法落后

物理是一門與學(xué)生生活關(guān)系非常密切的課程，對學(xué)生解決實際問題的能力提升具有很大的幫助。在課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生掌握物理知識，了解物理學(xué)科的本質(zhì)，會采用注入式的方法進(jìn)行課堂活動，將教材中包含的物理知識直接傳授給學(xué)生。這一教學(xué)方法雖然保證了教學(xué)效率，但是無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并使其產(chǎn)生更加主動地學(xué)習(xí)意識[3]。靈活的教學(xué)方法，可以將課本知識以趣味的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生主動地學(xué)習(xí)情感。但是教育工作者并沒有認(rèn)識到教學(xué)方法創(chuàng)新的重要意義，忽略教學(xué)方法更新與完善，影響物理教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

初中階段的學(xué)生處于人生發(fā)展的重要時期，這一階段的學(xué)生需要教師科學(xué)地引導(dǎo)，給予學(xué)生心理上與學(xué)習(xí)上的幫助，使學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長。通過對當(dāng)前物理課堂的分析，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是十分高漲，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒。經(jīng)調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的因素就是教師忽略對學(xué)生個性的尊重，過分強調(diào)課本知識與自身的地位，缺少對學(xué)生的引導(dǎo)[4]。在這一模式下，學(xué)生逐漸出現(xiàn)厭學(xué)心理，影響自身知識結(jié)構(gòu)的建立與學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生是教育工作的重要組成部分，其思想觀念對學(xué)習(xí)效果的影響巨大，若是仍以傳統(tǒng)觀念進(jìn)行教學(xué)工作，則會對教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

3.忽略實驗教學(xué)

實驗作為物理教學(xué)的重要組成內(nèi)容，對學(xué)生的動手能力與理論知識的理解能力的培養(yǎng)意義重大。在初中物理實驗教學(xué)中，教師一般會采用演示的方式進(jìn)行教學(xué)，將實驗以講述或者演示的方式告訴學(xué)生，并要求學(xué)生在講述學(xué)習(xí)中掌握實驗器材操作方法與原理[5]。物理實驗主要是對學(xué)生動手能力的考查，若是仍以該方法進(jìn)行教學(xué)活動，會使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，影響實踐操作能力。

4.教學(xué)觀念問題

在應(yīng)試教育的影響下，很多教師認(rèn)為學(xué)生成績是教育的關(guān)鍵。因此，在日常教學(xué)中，只要做好知識傳授工作即可，不需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。正是這種錯誤的教育理念，導(dǎo)致學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)失去熱情，不愿意參與課堂活動。教學(xué)觀念是推動教育改革的重要因素，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要因素[6]。作為一名教育工作者，應(yīng)意識到自身教育理念對教育事業(yè)發(fā)展的影響，以此推動物理教育改革。

三、初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)對策

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容

在初中物理課堂活動中，教師可以將傳統(tǒng)教學(xué)方法作為教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，融入更多教學(xué)手段與方法，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)的目標(biāo)。為了讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極情緒，教師可以利用生活素材進(jìn)行知識教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，并形成運用意識[7]。生活素材與教材內(nèi)容的結(jié)合，不僅可以體現(xiàn)出物理學(xué)科工具性的教育特點，同時可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有利于物理教學(xué)方法的創(chuàng)新。在教學(xué)活動開始前，對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，選擇恰當(dāng)?shù)纳钏夭?，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作;課中，又能利用有趣的方法開展教學(xué)工作，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，進(jìn)行《熔化和凝固》內(nèi)容教學(xué)時，為了讓學(xué)生對熔化、凝固這兩個物態(tài)變化產(chǎn)生更加直觀的感受，教師可以利用多媒體將生活中常見的熔化、凝固現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，如冰化成水、水結(jié)成冰。視頻展示后，引導(dǎo)學(xué)生說出自己對這兩個物理現(xiàn)象的理解。教師：同學(xué)們，在我們的生活中經(jīng)常會看到冰化成水、水結(jié)成冰的現(xiàn)象，你們知道在物理學(xué)里將這兩種現(xiàn)象叫做什么嗎？當(dāng)教師說出這番話后，有的學(xué)生點頭，有的學(xué)生搖頭。教師：那你們有沒有看過類似的現(xiàn)象呢？學(xué)生1：蠟燭燃燒后，會出現(xiàn)和冰化成水一樣的現(xiàn)象。學(xué)生2：液體油經(jīng)過冷卻會變成固體，會與水結(jié)成冰一樣的現(xiàn)象。教師：你們說得都沒錯，這種現(xiàn)象就是熔化和凝固，那你們想不想知道這兩種現(xiàn)象有什么特點。學(xué)生紛紛點頭，想要知道熔化、凝固的特點。此時教師可以引出教材內(nèi)容，進(jìn)行針對性地講解，讓學(xué)生了解熔化與凝固的原理，并且可以在實際學(xué)習(xí)中運用該知識解決生活中的實際問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升課堂學(xué)習(xí)效果

在初中物理課堂活動中，教師可以利用不同的方法營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下主動獲取知識。在課堂活動中，教師可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)工作，將學(xué)生隨機分成不同的小組，引導(dǎo)其以合作互助的方式探索課本知識。通過該方法的運用，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生集體意識，使學(xué)生形成良好的合作能力。

例如，進(jìn)行《安全用電》內(nèi)容教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行拓展教學(xué)，提升學(xué)生對電的認(rèn)識。該內(nèi)容要求學(xué)生掌握電壓越高越危險的知識，理解生活中安全用電的常識，并且了解雷電產(chǎn)生的原因[8]。當(dāng)教材知識教學(xué)結(jié)束后，為學(xué)生播放一段關(guān)于暴風(fēng)雨的視頻，視頻中不僅有下雨的情景，同時還有打雷閃電。當(dāng)視頻播放結(jié)束后，對學(xué)生問道：同學(xué)們，一般夏天下雨的時候都會出現(xiàn)打雷和閃電，那你們是否還記得是先出現(xiàn)閃電，還是先出現(xiàn)雷聲呢？學(xué)生1：先出現(xiàn)閃電，后出現(xiàn)雷聲。學(xué)生2：我記得是先有雷聲，再出現(xiàn)閃電的。這時教師可以再次播放視頻，并要求學(xué)生認(rèn)真觀看閃電和雷聲出現(xiàn)的順序。教師：在這個視頻中，你們看到了什么？學(xué)生：先有雷聲，再出現(xiàn)閃電。教師：那你們知道這是什么原理嗎？在打雷天氣為什么出現(xiàn)雷電的問題呢？然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組互動，并說出討論結(jié)果。當(dāng)學(xué)生互動后，教師則給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生意識到雷電的危害，并學(xué)會保護自己。

3.組織實驗操作，提升教學(xué)效果

實踐是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法之一，其效果非常明顯。在物理課堂中，教師可以利用課本中的實驗內(nèi)容，組織教學(xué)活動，為學(xué)生提供實踐操作的平臺，使學(xué)生在實踐中感受到物理學(xué)習(xí)的快樂，并因此形成積極地學(xué)習(xí)態(tài)度[9]。在物理實踐教學(xué)中，教師需要將實驗器材的使用方法、原理提前告知學(xué)生，使學(xué)生在充足的準(zhǔn)備下進(jìn)行實驗操作，以保證教學(xué)效果。

例如，進(jìn)行《串聯(lián)和并聯(lián)》內(nèi)容教學(xué)時，教師可以將電路連接的方法與原理告訴學(xué)生，讓學(xué)生在教師的講解下了解這兩種電路連接方式的不同。當(dāng)學(xué)生對實驗產(chǎn)生初步的認(rèn)識后，教師可以將提前準(zhǔn)備好的實驗器材拿出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作。需要注意的是，學(xué)生的實踐操作經(jīng)驗并不豐富，在實驗的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c其中，將正確的方法滲透給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生從中積累經(jīng)驗，獲得更多的成就感。通過學(xué)生親自動手實踐，不僅可以夯實學(xué)生實踐操作能力，同時可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，有利于初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力提高。

4.轉(zhuǎn)變教育理念，突出學(xué)生主體地位

在初中物理課堂活動中，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提升對學(xué)生學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)的重視，并組織學(xué)生參與相關(guān)的教學(xué)活動，進(jìn)行針對性教學(xué)，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。在課堂活動中，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，鼓勵學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)感受，據(jù)此選擇適合的方法開展教學(xué)活動。物理教學(xué)目標(biāo)就是提升學(xué)生的科學(xué)意識，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中感受物理學(xué)科的魅力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)教師的思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變后，對學(xué)生的主體地位與各方面素質(zhì)培養(yǎng)的重視也會因此發(fā)生轉(zhuǎn)變，這對于現(xiàn)有優(yōu)秀人才培養(yǎng)具有很重要的作用[10]。此外，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，由于受到教學(xué)方法、教學(xué)理念等因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣并不高。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，需要創(chuàng)新教學(xué)方法，增加學(xué)生實踐機會，鼓勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)，使其獲得更多的成就感與自信心，以此提升學(xué)習(xí)動力，促使教學(xué)工作有效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]王馨曼，陳紅，張倩，江曼.案例教學(xué)結(jié)合思維導(dǎo)圖對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2021，37（3）：489-491.

[2]張翠敏.初中物理教學(xué)中物理學(xué)科文化名人的德育功能開發(fā)策略[J].中國新通信，2020，22（24）：203-204.

[3]張華.利用問題驅(qū)動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的探究——以初中物理教學(xué)為例[J].創(chuàng)新人才教育，2020（4）：23-26.

[4]徐東云.淺談初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）：156.

[5]戴瑞，袁軍，方錦江，于冰.基于STEM教育理念的初中物理光現(xiàn)象實驗教學(xué)研究——制作“魔幻光影”演示儀[J].物理實驗，2020，40（10）：59-63.

[6]劉恩卿.高品質(zhì)物理課堂中生成性教學(xué)資源的優(yōu)化——評《高品質(zhì)課堂創(chuàng)新案例研究·初中物理》[J].中國教育學(xué)刊，2020（10）：109.

[7]江林，王林.生態(tài)教育理念下初中物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].教育科學(xué)論壇，2019（32）：18-19.

[8]陳麗娟.初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].華夏教師，2019（30）：17.

[9]褚衍磊.初中物理教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合探析[J].華夏教師，2019（17）：75.

[10]趙靜.初中物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].中國高新區(qū)，2018（1）：136.

（作者單位：廣東梅州市大埔縣湖山中學(xué)，廣東 梅州 514200）