基于“目標學習”視角的初中體育分層教學實驗研究

張惠民

摘要：在新課改的要求下，學校體育課堂教學開始提倡素質教育。在初中階段，學生身體素質以及心理健康的培養(yǎng)成為了當前體育課堂教學的重點，在初中體育課堂開展過程中應用“目標教學”法，可以幫助教師有針對性地制定教學目標，并在此基礎上對課程結構進行合理性安排，以此來全面提升初中體育課堂教學的有效性。因此本文從目標學習的視角出發(fā)，對初中體育分層教學實驗進行策略性探究，以供交流和學習。

關鍵詞：目標學習;初中體育;分層教學

中圖分類號：G633.96? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-023

從教學現狀來看，傳統(tǒng)的教學模式早已不適應當前的體育課堂教學，因此教師的教學觀念的轉變以及新教學模式的運用對促進學生的身心健康發(fā)展有非常重要作用。目標教學法通過設定體育課堂的教學目標，并以教學目標為導向，采用多元化的教學模式和教學方法來激發(fā)初中生的體育課堂學習興趣。在目標學習的基礎上，采用分層教學法，可以使體育教師在確定教學目標的基礎上，有針對性地對學生進行因材施教，以此來解決學生在體育課堂學習過程中所遇到的問題，在保證教學效率的同時全面提升學生的學習效果。

一、“目標學習”教學法在初中體育教學中的意義

在初中階段利用目標學習法來進行體育課堂教學，符合新課改的素質教學理念，可以有效改變傳統(tǒng)教學過程中教師枯燥單一的教學方式，從而激發(fā)學生的學習興趣并為其帶來新的學習體驗。采用目標學習法的方式組織學生對體育項目進行學習，一般可以使學生明確自身的體育學習目標，從學生的學習興趣出發(fā)，綜合初中生年齡性格特點以及具體的學習需求等因素，制定切實可行的教學計劃。將具體的體育學習目標作為教師教學的基礎，在體育課堂教學中充分調動初中生的學習積極性，在活躍課堂氛圍的同時使學生能夠對體育課堂學習進行積極探索，以此來完成自己的體育學習目標，促進學生的身心健康發(fā)展。采用目標學習的方法在活躍學生課堂學習氛圍的同時也可以增進學生之間的互動與交流，使學生在集體活動中獲得身體素質以及心理素質的雙重提高，以此來提高初中體育課堂的教學效率，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。

二、基于“目標學習”視角的初中體育分層教學的優(yōu)勢

在初中階段，學生的身心處于快速發(fā)展時期，在體育課堂中采用分層教學的方法更加符合學生的實際學習情況，從目標學習的角度出發(fā)明確學生的體育課堂學習需求，才能以學生發(fā)展為課堂教學的中心，使教師能夠在關注學生個人興趣愛好體育學習的基礎上有針對性地進行教學。教師依據學生不同的體育學習興趣以及個體之間存在的差異，采用不同的教學方法，提出不同的學習要求，更加符合學生的課堂學習特點。有針對性地進行教學，可以增進教師與學生之間的關系，增強學生在課堂學習過程中的情感體驗。教師依據學生具體的學習目標，充分發(fā)揮學生的自主學習精神，調動學生的主觀能動性，在體育課堂教學過程中可以最大限度地激發(fā)學生潛能，使其獲得課堂學習的適應性發(fā)展。在新課改的教學理念下，分層教學可以在對學生進行全面了解的基礎上，幫助學生重新認識自我，在反思的過程中明確學習的目的，激發(fā)學生學習動力，使其更好的參與到教師設置的體育課堂教學環(huán)節(jié)中來。

三、基于“目標學習”視角的初中體育分層教學的策略

1.全面了解學生情況預設學習目標并合理分層

在初中體育課堂教學中，學習目標的設定應綜合學生身體因素、體育學習興趣愛好以及體育運動學習需求等各方面原因，重點以提升學生身體素質，鍛煉學生身體素質為教學目的，從多元化的角度來對教師的教學模式進行創(chuàng)新，以此在全面了解學生學習情況和身體情況下進行學習目標的預設。在體育學習目標預設的過程中，教師首先應從實際教學的角度出發(fā)考慮目標實現的可行性，以此來保證教師的體育課堂教學活動順利地開展。分層教學理念有效切合了目標預設的教學方法，因此在目標學習的前提下，教師在全面了解學生的基礎上進行合理分層，并以此作為教師體育課堂分層教學的基礎，通過這一過程教師可以對學生的學習情況以及學習能力進行綜合性掌握，這是教師對學生進行全面性了解的關鍵性步驟。

例如在實際教學過程中，以調查問卷的形式對學生學習情況以及身體素質興趣愛好進行了解，對學生身體素質發(fā)展以及技能水平進行全面性分析，在分析的基礎上進行打分總結，制定圖表便于教師可以通過直觀的方式來發(fā)現學生在體育課堂存在的學習問題。在學期末為學生安排摸底考試，對學生進行綜合性考查，以此來方便教師針對學生的具體學習情況對學生的體育素質以及所掌握的體育學習技巧進行正確的評估，從而幫助教師進行教學目標的制定。有的放矢的進行課堂教學活動，有利于提高教師的課堂教學效率。在開展體育課堂教學活動過程中，應對不同學習層次的學生制定不同的學習方案，使學生根據自己的學習狀況自主性的進行體育學習的選擇。在學生選擇完成之后，教師將學習的目標以及學習的內容以公開的形式告訴學生，若在這個過程中如果發(fā)現所學習的項目不適合自己可以申請進行層次調換。這樣的教學方式在一定程度上體現了學生學習的自主性，在體現分層教學的基礎上以科學的方式為學生制定了學習目標以及學習方法，對于體育教師的課堂教學來說起到了事半功倍的作用。

2.實踐性探究制定學習目標靈活選擇教學方法

在體育課堂學習中，基于目標學習法的視角下，教師應為學生制定一定的體育實踐性活動，通過這樣的教學方式可以對教師的課堂教學內容進行有效地豐富，多姿多彩的課堂教學內容也可以有效提高學生參與的積極性，幫助學生提升自身的學習效率。學生在活動過程中可以從自主角度出發(fā)，完成教師設置的教學目標，通過這一形式教師對學生的體育學習以及個人發(fā)展有了更加深入和全面地了解，學生在不斷學習的過程中可以使自身的身體素質以及心理素質得到一定的鍛煉，從而體現出濃厚的體育競技精神。因此利用實踐性探究學習的方式有利于教師對學生的體育學習目標的設定，以便于教師更好地進行分層教學。在實際教學中，學生的身體素質和心理素質有著很大的差別，例如高矮胖瘦，具體的身體情況以及疾病等因素，有些劇烈的體育活動并不適合所有的學生，因此教師應在實踐性的角度上科學的為學生制定學習目標，并根據學生的個人身體素質靈活選擇教學方法。針對具有一定特殊性的學生，應注意對學生的自尊心進行維護，使其在體育課堂學習過程中能夠體會到一定的樂趣，從而逐步走出體育學習的困境。在教學過程中，普通學生較多，因此是教師體育課堂教學的重點。

例如，實際教學中，教師可以以小組教學的形式來組織學生進行學習。在體育課堂教學開始時組織學生以小組的形式參與到教師的課堂教學當中，學生的小組劃分應體現一定的自主性。體育學習具有項目多內容廣的特點，因此教師應從嚴格性角度出發(fā)，組織學生進行體育課堂練習，以此來促進學生的個人學習以及進步。在體育課堂教學中，大部分班級都有體育特長生的存在，對于體育特長生來說，相較于普通學生，他們的身體素質更好，對于體育課堂的學習能力更強，也可以有效幫助學生進行課堂學習。因此針對這一層次的學生，教師應將其體育學習目標與普通學生區(qū)分開來，全面培養(yǎng)學生的學習興趣，突出學生的學習特長，從而幫助學生更好的學習和成長。

3.層次劃分設置階段目標傳授學生學習的技巧

在體育課堂教學中，針對體育教學層次科學地設定階段性的課堂學習目標，可以在一定程度上保障教師教學活動的有效開展。教師針對學生的學習情況進行有效的劃分，對學生的學習目標進行有效設計，規(guī)范課程結構，可以為學生的體育課堂學習創(chuàng)建出良好的學習氛圍以及學習環(huán)境，以此來保證學生的學習效率。在初中體育課堂教學過程中，可以通過學習目標的制定，利用階段性目標的教學方式培養(yǎng)學生自主學習的積極性，鍛煉學生的身體素質以及團隊合作能力。創(chuàng)新教學模式，全面提高教學效率。分層次的教學可以使教師對教材內容的重難點進行整體把握，通過設計體育學習的問題，使學生對體育學習的問題進行初步性學習和探討，并在這個過程中充分發(fā)揮學生的學習積極性。

例如在教學過程中，教師一般采用的教學方法為示范性教學，在對體育教材內容進行分析的基礎上，使學生通過自主性學習對體育學習矛盾進行辯證性分析，以此來對某些體育運動的技巧進行深入性學習，并在此基礎上進行掌握。組織學生進行適當練習，以比賽或競技等形式提高學生的學習動力。學生在對體育技巧進行掌握的同時教師可以配以一定的素質教育，從輔助性的角度出發(fā)，逐步增強學生的創(chuàng)造性學習能力。安排學生對學習內容進行練習，掌握學生的學習梯度，對體育學習因素進行創(chuàng)造性探究，以此來使教師的分層教學與學生的目標學習進行有機融合，同時應注意滿足各層次學生的學習需求，通過對學生學習效果反饋的搜集，觀察學生的學習成果，并通過一定的考核進行分析，綜合反饋評價結果，對學生的學習目標進行完善，以此來更好地對學生進行教學。

綜上所述，在目標學習法的視角下，教師應結合學生身體素質等因素，組織學生進行實踐活動。根據學生的學習需求，設定教學目標。利用分層教學的方式來對學生進行差異化教學，從因材施教的角度出發(fā)對學生的學習需求進行層次性教學，對學生的學習積極性進行全面性培養(yǎng)，最終實現提高學生身體素質的教學目的。分層教學的方式已經在體育課堂教學中已經逐漸成熟，可以有效改變體育教師在課堂教學中單一的教學模式，以此來全面提升教師的體育教學效率，提升學生的身體素質，并全面發(fā)展學生的心理素質，使學生德智體美勞全面發(fā)展。

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（作者單位：山東省東營市勝利第十一中學，山東 東營 257067）