核心素養(yǎng)視野下的高中英語寫作教學(xué)策略探究

蘇利斌

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師教學(xué)的終極目標(biāo)。在高中英語教學(xué)中，寫作作為英語教學(xué)的重要組成部分，寫作能力的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生英語素養(yǎng)具有重要的意義，在寫作教學(xué)中，需要學(xué)生運(yùn)用思維構(gòu)建寫作框架，運(yùn)用語言組織寫作篇章。故此，本文以提高高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)為基準(zhǔn)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，針對(duì)高中英語寫作教學(xué)進(jìn)行了策略探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）12-015

高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。在高中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，需要教師樹立以人為本的理念，拓寬教學(xué)思路，通過多元教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，鍛煉寫作思維，培養(yǎng)寫作能力，提高寫作表達(dá)能力。故此，本文以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，解讀了高中英語寫作教學(xué)開展的意義，分析了其教學(xué)原則，最后制定了有效實(shí)施策略。

一、核心素養(yǎng)視野下的高中英語寫作教學(xué)的意義

1.有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力素養(yǎng)

在傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中，是基于講為主，無論是寫作內(nèi)容還是寫作形式都非常單一、無趣，久而久之學(xué)生也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，出現(xiàn)了寫作內(nèi)容大同小異，寫作素材雷同等現(xiàn)狀。而核心素養(yǎng)視野下的高中英語寫作教學(xué)，是基于學(xué)生為中心對(duì)寫作教學(xué)資源進(jìn)行的優(yōu)化，寫作內(nèi)容、寫作形式，將會(huì)融合語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等多種英語能力于一體進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，是基于能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣的情境和方法進(jìn)行的寫作引導(dǎo)，也是基于語言表達(dá)和英語交際展開的寫作構(gòu)建，不僅可以發(fā)展學(xué)生的語言能力素養(yǎng)，還可以提高交際能力，促進(jìn)學(xué)以致用。

2.有利于促使學(xué)生形成良好思維品質(zhì)

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：寫作教學(xué)學(xué)生要做到邏輯清晰，能夠有條理地進(jìn)行表達(dá)。這就要求教師在教學(xué)的時(shí)候，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，而核心素養(yǎng)教育理念下的高中英語寫作教學(xué)，打破了傳統(tǒng)講授教學(xué)的模式，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候，教師會(huì)通過豐富寫作內(nèi)容，如關(guān)聯(lián)生活實(shí)際、整合學(xué)科資源，改變教學(xué)模式，如讀寫結(jié)合、導(dǎo)圖分析、交流互動(dòng)等多種方法進(jìn)行引導(dǎo)，在此過程中，師生是處于平等對(duì)話交流的一個(gè)狀態(tài)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是合作者和引導(dǎo)者，其教學(xué)的目的也從寫文章轉(zhuǎn)變?yōu)榱伺囵B(yǎng)寫作能力，包括語言搭配的使用、文章結(jié)構(gòu)的建構(gòu)、題材內(nèi)容的選擇等，無論哪一項(xiàng)能力培養(yǎng)都是基于思維進(jìn)行的訓(xùn)練，可見，核心素養(yǎng)視野下高中英語寫作教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有重要的意義。

二、核心素養(yǎng)視野下的高中英語寫作教學(xué)的原則

新課程理念下的高中英語寫作教學(xué)是以學(xué)生為本，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都將圍繞學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、思維特點(diǎn)以及認(rèn)知能力為前提進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，其最根本的目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，提高寫作學(xué)習(xí)能力。相對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)而言，英語寫作課堂教學(xué)具有動(dòng)態(tài)生成性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行寫作、構(gòu)建寫作內(nèi)容的時(shí)候，都會(huì)通過交流溝通而產(chǎn)生新的看法和見解，其寫作的思路、方向以及寫作能力也會(huì)發(fā)生變化。這就要求教師在教學(xué)的時(shí)候，要遵從以人為本的原則，基于學(xué)生寫作思維特點(diǎn)、寫作能力、課標(biāo)要求等進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，運(yùn)用多種教學(xué)方法，在激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)的同時(shí)，激活思維，使其在寫作中形成良好的思維品質(zhì)，提高英語綜合素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)視野下的高中英語寫作教學(xué)的策略

1.設(shè)計(jì)寫作情境，激活寫作思維

在高中英語寫作教學(xué)中，提高寫作能力，激活寫作思維，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)是前提，只有學(xué)生具備良好的思維品質(zhì)，寫出的文章結(jié)構(gòu)才會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)，寫作思路才會(huì)更加開闊，寫作內(nèi)容才會(huì)更加豐富。故此，為激活寫作思維，提高寫作學(xué)習(xí)的欲望，教師可以利用情境教學(xué)法為輔助，根據(jù)寫作主題，關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，讓寫作回歸生活。例如，在教學(xué)《The Olympic Games》相關(guān)內(nèi)容寫作時(shí)，文章向?qū)W生介紹了古代和現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的異同，旨在通過學(xué)習(xí)奧運(yùn)會(huì)的歷史，體會(huì)奧運(yùn)精神，引發(fā)學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，從而引出寫作話題“Sports”，故此，在教學(xué)的時(shí)候，為激活寫作思維，可以先設(shè)計(jì)真實(shí)的寫作情境，播放奧運(yùn)會(huì)主題曲，播放有關(guān)《The Olympic Games》歷史影視資料，以及為學(xué)生介紹各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)以及不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)身體的益處，圍繞學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，在觀看引導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生就以下問題進(jìn)行交流溝通：

①What's your favorite sport？

②What you like because of.....，how do you usually exercise this sport？

③What are the benefits of exercise？

在交流運(yùn)動(dòng)喜好、認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)好處的基礎(chǔ)上，提高對(duì)寫作話題的認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生寫作一篇關(guān)于運(yùn)動(dòng)與健康的英語作文，在寫作之前，為了提高寫作水平，可以讓學(xué)生互相交流一下自己的寫作構(gòu)思，如：

生：Physical activity can be linked to a healthy lifestyle， reducing the risk of certain diseases， burning calories and improving physical fitness.

生：Sports can enrich our lifestyle， improve People skills， and enable people to develop their mental and physical health in the process of exercise.

通過設(shè)計(jì)寫作情境，引出寫作話題，在趣味寫作引導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生有話可說，開闊寫作思路，豐富寫作內(nèi)容。這樣既可以提高高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量，又可以鍛煉學(xué)生的思維能力，提高英語表達(dá)能力，促使核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

2.利用讀寫結(jié)合，促進(jìn)思維發(fā)展

寫作素材是檢驗(yàn)寫作質(zhì)量的關(guān)鍵。在高中英語寫作教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生語言能力，促進(jìn)思維發(fā)展，可以利用讀寫結(jié)合的方法為輔助，以讀促寫，以英語文章為載體，在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行重組，在分析的過程中，積累寫作材料，提高寫作能力，從而促進(jìn)思維靈活發(fā)展。例如，在教學(xué)《Women of achievement》相關(guān)寫作內(nèi)容時(shí)，本單元是以女性為話題，介紹了幾位生活在不同國度的成功女性，探討女性在社會(huì)生活中的地位、價(jià)值和貢獻(xiàn)，謳歌了她們在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的成就，旨在通過閱讀學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用介紹人物品質(zhì)和個(gè)性的形容詞來描述生活中富有奉獻(xiàn)精神的女性。在本文“Using Language”部分是集合聽說讀寫四部分于一體展開的學(xué)習(xí)，故此，在Speaking and Writing部分，在開展寫作教學(xué)的時(shí)候，可以利用讀寫結(jié)合的方法為輔助，以本文文章材料為輔助，讓學(xué)生通過寫作將文中人物的品質(zhì)和個(gè)性表達(dá)出來，在此過程中，為提高寫作質(zhì)量，可以讓學(xué)生就“what good qualities should great women have？”讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的詞匯以及語句等，以有關(guān)介紹人物品質(zhì)和個(gè)性的詞匯進(jìn)行交流溝通：

生：helpful、responsible、intelligent、kind.

生：have an effecon....，make upones smind

在交流溝通的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本內(nèi)容“Why not carry on her good work？”讓學(xué)生根據(jù)文章閱讀回答以下問題：

①Write down three of Lin Qiaozhis achievements after reading the passage.

②What methods did the writer use to find out about Lin Qiaozhi？What can you learn about how to do research？

讓學(xué)生討論有關(guān) Lin Qiaozhi人物品質(zhì)，交流該用什么樣的方法認(rèn)識(shí)研究這一人物，感悟其精神品質(zhì)，然后開展寫作活動(dòng)，以分析文章為輔助，讓學(xué)生寫一篇有關(guān) Lin Qiaozhi的人物介紹，利用自己對(duì)其了解，運(yùn)用英語語言進(jìn)行表達(dá)，在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上，豐富寫作素材，鍛煉學(xué)生的文章分析能力和理解能力，促進(jìn)思維發(fā)展，從而培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)，提高高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

3.構(gòu)建思維導(dǎo)圖，提高邏輯思維

一篇優(yōu)質(zhì)的文章，謀篇布局非常關(guān)鍵，開頭、中間、結(jié)尾寫什么，如何寫，關(guān)系到整篇文章的情感發(fā)展。而思維導(dǎo)圖作為思維可視化的一種工具，為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候能夠條理清晰的構(gòu)建文章進(jìn)行寫作表達(dá)，可以利用導(dǎo)圖對(duì)寫作布局進(jìn)行分析構(gòu)建，在邏輯推理、設(shè)計(jì)優(yōu)化的過程中，使其掌握寫作技巧，提高寫作的邏輯思維能力。例如，在教學(xué)《Cultural relice》英語內(nèi)容時(shí)，是基于有關(guān)文化遺產(chǎn)展開的學(xué)習(xí)討論，在Writing部分，旨在讓學(xué)生能夠通過閱讀這封來自德國報(bào)紙的信，根據(jù)其內(nèi)容提出自己的想法，然后寫一份辯論報(bào)告，陳述自己的觀點(diǎn)和問題，故此，在進(jìn)行寫作的時(shí)候，可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)其對(duì)文章進(jìn)行建構(gòu)，如：

State the question

Structure??? Two opposite ideas and supporting reasons

Writers own opinion

根據(jù)思維導(dǎo)圖的建構(gòu)，讓學(xué)生以文章寫作框架圖進(jìn)行構(gòu)建，從問題、兩種相反的觀點(diǎn)和支持理由、作者自己的觀點(diǎn)三部分入手，讓學(xué)生以“Which sentences and expression can be used in any argumentative writing？”進(jìn)行討論，圍繞導(dǎo)圖和問題交流，分析議論文寫作框架，如：

Recently，we have held a discussion about whether.....

Opinions are divided on the question.....of the students are against the idea of....，F(xiàn)irstly.....Besides，.....Whats more，.....

On the other hand，....of the students think that...For one thing，....For another，...

In my opinion，people should.....

通過導(dǎo)圖構(gòu)建，提高學(xué)生的寫作分析能力，在建構(gòu)寫作模板的基礎(chǔ)上，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，從而提高學(xué)生的邏輯思維，增強(qiáng)寫作質(zhì)量，使其掌握良好的寫作技巧。這樣既可以提高寫作的嚴(yán)謹(jǐn)性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

4.重視交流互動(dòng)，培養(yǎng)思維品質(zhì)

交流互動(dòng)是鍛煉思維的重要途徑，在高中英語寫作教學(xué)中，為提高寫作的質(zhì)量，教師要重視學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，在明確寫作話題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生審題、析題，提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行交流表達(dá)，通過思維碰撞，在討論中挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，促使寫作主題更加精準(zhǔn)，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)《Great scientists》文章內(nèi)容時(shí)，本單元話題是“How to organize scientific research”旨在通過本單元教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)、崇尚科學(xué)的精神和正確的科學(xué)觀，其中在Reading and writing部分是一段關(guān)于偉大天文學(xué)家哥白尼發(fā)表“日心說”過程的短文，是關(guān)于寫報(bào)告展開的寫作引導(dǎo)。故此，為提高寫作能力，促進(jìn)思維發(fā)展，可以利用交流互動(dòng)的方法為輔助，以文章為載體進(jìn)行引導(dǎo)交流：

T：Now class，if we want to write a report about a scientist，what contents should we include？

S1：The life of the scientist，such as his birth and death dates，his family，his education，his personality，his achievements and contributions，his key factors to his succes.

S2：We should put the collected information under theree headlines：life，achievements and key to succes.

在交流互動(dòng)的基礎(chǔ)上，以組為單位，成立學(xué)習(xí)小組，讓小組成員就以下任務(wù)進(jìn)行溝通交流：

Task1：Analyze the writing skills and characteristics of writing a report.

Task2：Summarize the way of persuasive writing .

在交流互動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確此次寫作內(nèi)容和寫作主題，“Ask the students to write a report about a scientist”讓學(xué)生根據(jù)文章的樣式，搜集自己喜歡的科學(xué)家，為其寫一篇報(bào)告，可以仿照文章的樣式，最后，為其搭建報(bào)告朗讀會(huì)，讓學(xué)生就此次寫作成果進(jìn)行朗讀，讓其他學(xué)生根據(jù)該生報(bào)告的寫作形式、寫作風(fēng)格、寫作內(nèi)容等進(jìn)行多元點(diǎn)評(píng)，在交流互動(dòng)，溝通點(diǎn)評(píng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，在發(fā)表自己見解和文章構(gòu)思的基礎(chǔ)上，提高對(duì)寫作主題的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)寫作能力，促進(jìn)思維靈活發(fā)展。

綜上所述，核心素養(yǎng)視野下的高中英語寫作教學(xué)，教師要樹立以學(xué)生為本的理念，基于寫作學(xué)習(xí)實(shí)際情況和思維特點(diǎn)，創(chuàng)新寫作教學(xué)方法。通過設(shè)計(jì)寫作情境、利用讀寫結(jié)合、構(gòu)建思維導(dǎo)圖、重視交流互動(dòng)等，激活寫作思維，提高寫作能力，在寫的過程中，促進(jìn)思維靈活發(fā)展，在寫的同時(shí)，提高語言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)，增強(qiáng)高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

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【本文系陜西省西安市王瑞名師+研修共同體研究成果】

（作者單位：陜西省西安市西光中學(xué)，陜西 西安 710043）