核心素養(yǎng)下的初中音樂歌唱教學(xué)路徑探尋

摘 要：在新課程改革背景下，初中音樂教師在教學(xué)時(shí)要以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)，積極探尋歌唱教學(xué)的有效方法，以培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技能和音樂素養(yǎng)，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。本文在分析我國(guó)初中音樂歌唱教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師如何更好地開展初中音樂歌唱教學(xué)，希望可以為相關(guān)教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中音樂;歌唱教學(xué)

中圖分類號(hào)：G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）20-0087-02

引 ?言

歌唱是初中音樂教學(xué)的重點(diǎn)，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出，教師在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，不僅要保證學(xué)生牢固掌握課本上的音樂專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生音樂運(yùn)用能力和文化素養(yǎng)等?；诖耍踔幸魳方處熞Y(jié)合課程改革的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)歌唱教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，以提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中音樂歌唱教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，初中音樂教學(xué)最普遍的問題是師生均對(duì)這門學(xué)科不夠重視，甚至有的學(xué)校和教師認(rèn)為這一學(xué)科可有可無，出現(xiàn)了其他學(xué)科的教師占用音樂課或者學(xué)校根本就沒有安排音樂課的情況。事實(shí)上，音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、鑒賞能力的主要途徑之一。音樂學(xué)科的知識(shí)和技能涉及內(nèi)容較多，學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，有的初中學(xué)校幾周才安排一節(jié)音樂課，甚至取消音樂課，在這種情況下，音樂教師很難有效開展音樂教學(xué)活動(dòng)[1]。

此外，在初中音樂歌唱教學(xué)中，很多教師只是以課本中的內(nèi)容為主，只對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，忽視了讓學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐，而且?guī)熒g缺乏交流，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、初中音樂歌唱教學(xué)的策略

（一）尊重學(xué)生的聽覺感知

在音樂歌唱教學(xué)中，學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的前提是教師充分尊重學(xué)生的感知能力，這也是初中音樂學(xué)科的獨(dú)特性。在音樂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽覺感知能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師尊重學(xué)生的聽覺感知能力可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，使他們?cè)谡n堂上積極表達(dá)自己對(duì)音樂的看法和獨(dú)特感覺。此外，教師在課堂上要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在聆聽音樂的過程中賞析音樂作品的習(xí)慣[2]。

例如，在教學(xué)人教版初中音樂七年級(jí)上冊(cè)第一單元《校園的早晨》這一課時(shí)，教師要在明確本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在聽唱法中學(xué)會(huì)用輕松愉快的聲音演唱歌曲《校園的早晨》，同時(shí)，教師也要指導(dǎo)學(xué)生了解簡(jiǎn)譜中的首調(diào)唱法，掌握變換節(jié)拍的方法，用心感受曲目并有感情地演唱歌曲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園的熱愛。初中學(xué)生對(duì)音樂節(jié)拍有一定的認(rèn)知，而且模仿能力較強(qiáng)，已經(jīng)擁有一定的音樂經(jīng)驗(yàn)，所以教師在授課時(shí)稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能體會(huì)到歌曲中的情感，也能在教師的要求下有序地開展歌唱活動(dòng)。

教師可以將歌曲《蓓蕾之歌》作為本節(jié)課教學(xué)的切入點(diǎn)，使學(xué)生通過聆聽和演唱，掌握半拍休止和切分節(jié)奏，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲《校園的早晨》，增強(qiáng)二聲部合唱通過音響效果所傳達(dá)的音樂感染力。

（二）在實(shí)踐中增強(qiáng)審美體驗(yàn)

教授音樂課程的難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生賞析音樂的能力。在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在賞析音樂中形成獨(dú)特的審美情趣，并使學(xué)生感受到音樂的美感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和生命意識(shí)[3]。教師要加強(qiáng)對(duì)音樂基礎(chǔ)性理論知識(shí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生在歌唱學(xué)習(xí)中形成自己獨(dú)特的審美。在初中音樂的歌唱教學(xué)活動(dòng)中，教師雖然要注重培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技能，但是僅僅培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，并不能充分體現(xiàn)音樂學(xué)科的獨(dú)特性。所以，教師要在教學(xué)活動(dòng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的聽覺感知能力為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生利用多種感官，形成對(duì)音樂作品以不同形式呈現(xiàn)的感知，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的審美體驗(yàn)。

以初中音樂教材七年級(jí)上冊(cè)《西風(fēng)的話》的教學(xué)為例，教師可以改變以往教學(xué)中利用語(yǔ)言講解該歌曲中的重點(diǎn)和輪唱的方式，利用多媒體設(shè)備音、畫結(jié)合的優(yōu)勢(shì)播放歌曲《西風(fēng)的話》視頻，讓學(xué)生明確本節(jié)課需要掌握的重點(diǎn)，并提升其聽覺感知能力。又如，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)人教版初中音樂七年級(jí)上冊(cè)“記譜法常識(shí)”時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握情況來開展具體的教學(xué)活動(dòng)，如通過播放不同音樂，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的記譜能力，還可以要求學(xué)生根據(jù)教師播放的音樂，畫出與音樂相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)譜。

（三）通過改編歌曲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)

對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)意改編是培養(yǎng)初中生的思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。在音樂歌唱教學(xué)中，要想讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，教師需要對(duì)歌曲有深入的理解，通過分析歌曲，使學(xué)生了解歌曲所蘊(yùn)含的思想，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。在音樂歌唱教學(xué)中使用創(chuàng)意表達(dá)的教學(xué)手段，主要是分為兩種，分別是同曲異構(gòu)和同構(gòu)異曲[4]。

以同曲異構(gòu)為例，教師對(duì)歌曲中單聲部進(jìn)行多種形式的改編時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，明確學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。例如，教學(xué)人教版初中音樂七年級(jí)上冊(cè)第五單元《阿里郎》這一課，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行反復(fù)演唱和對(duì)比，使學(xué)生感受到朝鮮族文化和民族音樂的特征，使學(xué)生對(duì)民族音樂產(chǎn)生熱愛之情。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲《阿里郎》進(jìn)行同曲異構(gòu)的改編時(shí)，可以分為四個(gè)步驟，首先，讓學(xué)生明確歌曲的主旋律，在單聲部的演唱中體會(huì)歌曲的抒情;其次，通過輪唱，使學(xué)生感受此曲目建立的聲部概念;再次，通過教師的提示和指揮，學(xué)生在歌唱中運(yùn)用簡(jiǎn)單的和聲，體會(huì)民族音樂的演唱情緒和獨(dú)特的表現(xiàn)手法;最后，為了掌握歌曲的演唱技巧和歌曲中的短促輕巧，學(xué)生可以在原有基礎(chǔ)上增加難度，把原有的和聲進(jìn)行拉長(zhǎng)，對(duì)曲目中的音樂情緒進(jìn)行更進(jìn)一步的展現(xiàn)。

（四）與傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合

在新課程改革的要求下，音樂學(xué)科的教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握音樂專業(yè)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，在音樂歌唱教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了在音樂歌唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、音樂創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力等，教師可以在教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行學(xué)唱、賞析和改變等過程中，促進(jìn)學(xué)生良好文化素養(yǎng)的形成。

例如，教學(xué)人教版初中音樂七年級(jí)上冊(cè)第四單元《烏蘇里船歌》一課時(shí)，教師可以播放兩個(gè)演唱版本，一是用普通話演唱，二是用方言演唱，讓學(xué)生體會(huì)不同版本中所傳達(dá)的思想，讓學(xué)生體會(huì)到使用民族方言演唱民族音樂作品更有感染力，同時(shí)有助培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

結(jié) ?語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，初中音樂教師在開展音樂歌唱教學(xué)時(shí)，要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，改變陳舊、單一的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生聽覺感知能力，引導(dǎo)學(xué)生在歌唱中形成獨(dú)特的情感體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)意性改編，從而提高歌唱教學(xué)的效果。

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作者簡(jiǎn)介：林珊妮（1975.1-），女，福建晉江人， 中學(xué)一級(jí)教師。