用好三張卷 復(fù)習(xí)提分段

摘 要：中考復(fù)習(xí)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著重要的影響。為了能夠進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，每位初中地理教師都在想方設(shè)法幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。經(jīng)過多年實踐，筆者認為，在初中地理復(fù)習(xí)過程中，教師一定要用好三張卷子：摸底卷、檢測卷和模擬卷。這三張卷子對學(xué)生成績的提高有著重要的作用。本文將在借鑒相關(guān)理論實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前初中地理教學(xué)工作的實際情況，對其進行檢驗，旨在為初中地理中考復(fù)習(xí)提供有效的策略，幫助學(xué)生提高地理成績。

關(guān)鍵詞：初中地理;復(fù)習(xí);試卷

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）20-0038-02

引 ?言

“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生若只是進行學(xué)習(xí)而不復(fù)習(xí)，則無法達到理想的學(xué)習(xí)效果。我們通過艾賓浩斯遺忘曲線可以了解到，在學(xué)習(xí)的過程中，通過復(fù)習(xí)對所學(xué)知識進行鞏固，能夠使記憶不斷延長[1]。初中階段，教師要讓學(xué)生意識到中考的重要性，并幫助學(xué)生進行有效的復(fù)習(xí)，從而不斷提高其成績。本文結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀對地理教學(xué)進行了簡要分析，以期為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高提供助力。

一、運用摸底卷，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在開始復(fù)習(xí)之前，教師可以借助摸底試卷來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，摸清學(xué)生的基礎(chǔ)與實際需求，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，來制訂合理的復(fù)習(xí)策略，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)，從而達到事半功倍的效果[2]。摸底卷能夠讓教師清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在復(fù)習(xí)的過程中，教師可以根據(jù)摸底的情況來制訂一個系統(tǒng)、完善、個性化的復(fù)習(xí)計劃，這樣能夠有效提高復(fù)習(xí)效率[3]。

教師一定要認識到摸底卷的重要性，摸底卷內(nèi)容設(shè)置一定要全面，摸底卷設(shè)置的主要目的就是了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生對知識的掌握情況[4]。因此，教師在設(shè)計模擬卷時，一定要包羅萬象，盡可能地涉及每一個知識點，這樣才能夠使摸底卷更加有意義。摸底卷的設(shè)置，并不是將所有單元的知識融入一張試卷中，而是要對學(xué)生進行單元性考核，通過單元性摸底卷來考查學(xué)生對該單元知識的掌握情況，從而制訂合理的復(fù)習(xí)計劃。例如，在復(fù)習(xí)中國地理時，教師可以將中國地理中所涉及的內(nèi)容進行設(shè)計，巧妙地利用摸底卷，來了解學(xué)生的學(xué)情。教師將摸底卷作為學(xué)生單元復(fù)習(xí)的重要依據(jù)，能夠有效地提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

除運用摸底卷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀外，教師還要注重解題技巧的講解[5]。解題技巧是十分重要的，如果在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不能夠熟練地掌握相關(guān)解題技巧，那么具體效果就會不盡如人意;反之，如果學(xué)生掌握了一定的解題技巧，那么，他們不僅會提高解題效率，還能夠保證解題質(zhì)量。因此，教師可以借助摸底卷來了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了一定的解題技巧[6]。

在設(shè)計相關(guān)試卷的過程中，教師可以采用多樣化的題型對學(xué)生進行考查，如可以設(shè)置相應(yīng)的單選題、綜合題，即便是同一知識點，運用選擇題和綜合題等不同的題型對學(xué)生進行考查，也會出現(xiàn)不同的效果。相較于單選題，綜合題尤為重要，它涉及較多的解題技巧，因此，在設(shè)計相關(guān)試卷時，教師可以增加綜合題的占比，讓學(xué)生進行解答，從而進一步了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握相關(guān)解題技巧。

二、運用檢測卷，查找知識短板

在復(fù)習(xí)的過程中，教師不僅要運用摸底卷對學(xué)生進行摸底，還需要運用檢測卷對學(xué)生的知識掌握情況進行檢測。檢測卷就好比一張試紙，能夠?qū)W(xué)生的知識短板清晰地呈現(xiàn)出來。與摸底卷有一定的區(qū)別，檢測卷主要是在教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過一段時間后用來檢測復(fù)習(xí)效果的，而摸底卷主要用于復(fù)習(xí)的開始階段，是對學(xué)生學(xué)情進行了解，有助于教師更好地制訂復(fù)習(xí)計劃[7]。

教師是復(fù)習(xí)的引路人，因此必須了解學(xué)生的知識短板，從而在復(fù)習(xí)的過程中做到及時補救，幫助學(xué)生更好地進行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過程中，復(fù)習(xí)計劃并不是一成不變的，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)生自身發(fā)展特點來制訂合理的復(fù)習(xí)計劃，同時需要對復(fù)習(xí)計劃進行有效的補充。在學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師要及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，以滿足學(xué)生的實際需求。

例如，在完成地理第一輪復(fù)習(xí)后，教師就可以圍繞教材內(nèi)容及學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中的實際情況，設(shè)計檢測試卷，利用檢測試卷，精準(zhǔn)地窺探學(xué)生的短板，為第二輪復(fù)習(xí)提供有效的參考。

教師是學(xué)生復(fù)習(xí)的引導(dǎo)者，要積極引領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)。考試結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)試卷內(nèi)容了解自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，這既能使學(xué)生明確復(fù)習(xí)方向，提高自主復(fù)習(xí)的積極性，又能有效提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率，保證復(fù)習(xí)質(zhì)量。讓學(xué)生以自主完成試卷的方式進行考試，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足與短板，這樣的復(fù)習(xí)更加具有針對性，可以有效提升學(xué)生的自主復(fù)習(xí)效率。檢測試卷具有承上啟下的作用，它既是對第一輪復(fù)習(xí)的檢測，又是對第二輪復(fù)習(xí)的調(diào)整，同時，它既起到了補充的作用，又能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的支撐[8]。

三、運用模擬卷消除學(xué)生心理障礙

學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中難免出現(xiàn)一些心理障礙，尤其是臨近中考，學(xué)生心理壓力較大，在復(fù)習(xí)的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題。這時，教師可以用模擬的方式對學(xué)生進行考查，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生應(yīng)對突發(fā)情況的能力。因此，在地理復(fù)習(xí)的過程中，教師巧妙地運用模擬卷既能夠切實消除學(xué)生的心理障礙，又有利于學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提升[9]。

在消除學(xué)生考試心理障礙方面，模擬卷就好比一顆靈丹妙藥，對學(xué)生有著極大的幫助。之所以這樣說，是因為模擬卷中所涉及的題型較多、題量較大，與真題相近，能夠讓學(xué)生真實地融入整個考試過程中。通過模擬考試，學(xué)生不僅能更好地掌握考試方向，還能適應(yīng)考試的節(jié)奏，提前調(diào)整考試心理狀態(tài)。經(jīng)過多次模擬，即使在考試的過程中失利，學(xué)生也不會氣餒，也不會出現(xiàn)心理問題，甚至可能化為動力，更好地進行復(fù)習(xí)。模擬卷的運用是一個循序漸進的過程，需要學(xué)生有一定的適應(yīng)能力。

例如，在第二輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，教師就可以精心設(shè)計一些模擬試卷，利用模擬試卷調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，進而逐漸消除學(xué)生的心理障礙。模擬卷對提升學(xué)生心理素質(zhì)有著極為重要的作用，而學(xué)生心理素質(zhì)直接影響著其考試成績。鑒于中考的重要性，教師一定要認識到模擬卷的重要作用。

結(jié) ?語

綜上所述，在地理復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師一定要運用好三張試卷，因為這三張試卷對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高有著重要的作用。通過這三張試卷，教師可以充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，幫助學(xué)生更好地進行復(fù)習(xí)，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過有效的考試，對學(xué)生進行檢測，讓其意識到自身存在的問題，從而更有針對性地進行復(fù)習(xí)。

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作者簡介：陳文生（1970.9-），男，四川達州人， 本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向為初中地理教學(xué)。