積極情緒在小學(xué)班級管理工作中的影響及效用

李瑞賢

【摘要】在小學(xué)班級管理工作中，教師自身情緒的管理也是一項重要的工作內(nèi)容，積極的情緒不僅能增強自身的工作積極性，同時也能給學(xué)生傳遞正面的能量，緩解學(xué)生心理壓力、提高管理效率等。由此可見，積極情緒在小學(xué)班級管理工作中發(fā)揮著重要的影響。因此，這就需要教師在班級管理工作中應(yīng)保持積極的情緒，以此實現(xiàn)良好班級管理氛圍以及班級管理質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】積極情緒;小學(xué)階段;班級管理;影響及應(yīng)用

一、引言

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所，而班主任是與學(xué)生關(guān)系最為密切的教師。在班級管理工作中，教師的言行舉止乃至情緒對于學(xué)生來講都具有非常重要的影響。試想一下，學(xué)生每天一進教室就能看到教師的微笑，感受到教師飽滿、樂觀的情緒，自己的身心也會隨之放松，置于一種積極、愉悅的感受之中。由此可見，教師的積極情緒是具有感染性的。因此，在小學(xué)班級管理工作中，教師應(yīng)避免將自己的不良情緒帶到工作中，盡量在學(xué)生面前保持積極的工作情緒，這樣有效地營造了良好的班級管理氛圍、拉近了師生之間的心理距離、提升了班級管理的效率與質(zhì)量，同時也促進了學(xué)生身心的健康成長。

二、積極情緒對小學(xué)班級管理工作的影響

1.有助于學(xué)生良好心理的培養(yǎng)

在當(dāng)今的社會背景下，激烈的社會競爭以及家長過高的期盼都對學(xué)生造成了極大的心理壓力，如果得不到及時的疏導(dǎo)，學(xué)生很容易產(chǎn)生心理健康問題，影響學(xué)生健康身心的成長。因此，在小學(xué)班級管理工作中，教師通過積極情緒的引導(dǎo)，使學(xué)生更容易融入到寬松、和諧的班集體之中，以此緩解學(xué)生緊張的情緒，減輕學(xué)生的心理壓力，進而形成積極進取、健康向上的良好心理狀態(tài)，促進學(xué)生更加健康、良好的成長。

2.有助于班級管理質(zhì)量的提升

班級管理是一項綜合、系統(tǒng)的教學(xué)工程，紛繁復(fù)雜、涉及廣泛。為取得良好的班級管理質(zhì)量，教師應(yīng)對這些相關(guān)因素進行良好的協(xié)調(diào)。而教師管理工作的積極情緒作為其中重要的一項管理因素，發(fā)揮著重要的作用。教師通過積極情緒的滲透，不僅能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系、提升班級管理的效率，同時，還能使學(xué)生在積極情緒的引領(lǐng)下，產(chǎn)生合作意識和集體榮譽感，以此增強班集體的凝聚力，促進班級管理質(zhì)量的提升。

三、積極情緒在小學(xué)班級管理工作中的應(yīng)用

1.積極情緒在良好師生關(guān)系構(gòu)建中的應(yīng)用

在班級管理工作中，師生關(guān)系是最為重要的一項關(guān)系，對于班級管理氛圍的改善以及班級管理效率的提升都具有重要的影響。而教師的積極情緒作為一個重要的管理手段，在良好師生關(guān)系的構(gòu)建中也發(fā)揮著不可忽視的重要意義。一方面，情緒具有感染性，在班級管理工作中，教師的積極情緒會對學(xué)生產(chǎn)生連帶影響，當(dāng)雙方都具有積極情緒的情況下，很容易拉近雙方的心理距離，建立良好的關(guān)系。另一方面，在班級管理工作中師生關(guān)系的構(gòu)建中，教師處于主動，教師通過親切的微笑、和藹的語言來向?qū)W生傳遞積極情緒，使學(xué)生的緊張情緒得到了緩解，進而有助于平等、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

2.積極情緒在良好師生溝通中的應(yīng)用

在新課程改革的背景，班級管理的模式由剛性化逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱巳嵝曰瑤熒鷾贤ㄗ鳛槿嵝怨芾砟Ｊ街械闹匾憩F(xiàn)形式也逐漸成為了教師進行班級管理工作的重要手段。這對于管理效率的提升以及管理工作針對性的增強具有重要的促進作用。因此，在小學(xué)班級管理工作中，教師就應(yīng)將積極情緒運用到師生溝通、交流的環(huán)節(jié)，以此實現(xiàn)溝通效果的優(yōu)化。如，教師在與班級內(nèi)一名性格內(nèi)向?qū)W生進行溝通時，教師自身飽滿的情緒和積極的狀態(tài)會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，會使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸放松身心，激發(fā)溝通積極性，這樣就能使師生間的溝通得以順利地進行。另外，在溝通的過程中，面對學(xué)生的煩惱，教師也可以利用自己積極的情緒，對其進行開導(dǎo)或給予幫助性的建議，以此幫助學(xué)生克服困難。

3.積極情緒在心理健康教育中的應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，小學(xué)生心理健康狀況受到了人們廣泛的關(guān)注，使心理健康教育開展的必要性也得到凸顯。因此，在小學(xué)班級管理工作中，教師為實現(xiàn)學(xué)生身心的健康成長，就應(yīng)積極地對學(xué)生進行心理健康的滲透教育，通過自身積極情緒的融入與應(yīng)用，來對學(xué)生進行良好心理的引導(dǎo)以及心理壓力的紓解。如，教師在對學(xué)生進行心理教育專業(yè)課程的講解過程中，通過積極情緒的運用，使學(xué)生在更加寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)感受到心理健康教育的樂趣。而在通過溝通對學(xué)生心理狀態(tài)進行了解的過程中，教師也可以利用積極情緒來打消學(xué)生的抵觸心理，從而樂于向教師進行內(nèi)心世界的袒露，這有助于教師心理健康教育效果的優(yōu)化。

4.積極情緒在班級管理評價中的應(yīng)用

在班級管理工作中，評價環(huán)節(jié)是一個重要的工作環(huán)節(jié)，直觀影響著學(xué)生自信心的樹立。因此，教師就可以將自己的積極情緒運用到教學(xué)管理的評價環(huán)節(jié)，以此實現(xiàn)學(xué)生良好心態(tài)的樹立。如，教師在對學(xué)生的自主管理表現(xiàn)進行評價時，在積極情緒的帶動下，應(yīng)積極地運用激勵策略，對學(xué)生自主管理中自主意識的形成情況、積極參與的態(tài)度給予及時、正面的評價與表揚，使學(xué)生在教師的激勵中堅定了信心，提升了自主管理的積極性。

四、結(jié)語

總之，班主任作為班級管理工作的實施者，對學(xué)生的健康成長和良好發(fā)展發(fā)揮著重要的影響和引導(dǎo)的作用，教師的情緒也對學(xué)生良好性格的形成、健康心理狀態(tài)的具備影響重大。因此，在小學(xué)班級管理中，教師應(yīng)持有積極向上的情緒，并將積極情緒運用到師生關(guān)系的構(gòu)建中、師生溝通中、心理健康教育中和管理評價環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在教師正面情緒的引領(lǐng)下逐漸形成積極向上、樂觀的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度，為其今后應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活困難奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]田元仁.巧激勵，活使勁——淺談小學(xué)班級管理中的激勵策略[J].家長，2020（20）：27+29.

[2]熊劍.小學(xué)班級管理中激勵策略的應(yīng)用探究[J].新智慧，2020（17）：27.

[3]周婭.情緒及理性在小學(xué)班級管理中的協(xié)調(diào)探究[J].教育界，2020（4）：21-22.

[4]屠志萍.情緒與理性在小學(xué)班級管理工作中的協(xié)調(diào)[J].新智慧，2019（22）：27.

[5]金璐皓.積極情緒在小學(xué)班級管理中的運用[J].新課程（綜合版），2019（7）：299.

責(zé)任編輯 ?劉 ?勇