初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探討

寧海英

【摘? ? 要】閱讀對(duì)于初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有重要作用。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中會(huì)融入基本知識(shí)的教學(xué)、語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)，能夠多方面地提升學(xué)生的綜合能力。本文針對(duì)新授課閱讀教學(xué)、習(xí)題課閱讀教學(xué)、課外閱讀教學(xué)需要設(shè)計(jì)不同的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，以便在多形式的教學(xué)中讓學(xué)生感受閱讀的魅力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.20.054

閱讀能夠幫助學(xué)生修身養(yǎng)性，所以學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成良好的閱讀思維很重要。初中生思維較為獨(dú)立，由抽象思維向理論思維慢慢轉(zhuǎn)化，對(duì)于文字材料，能夠慢慢消化和理解，因此，在初中階段的閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該加以重視，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和閱讀表達(dá)能力。閱讀的教學(xué)也不應(yīng)該局限于課堂，而是應(yīng)該滲透到生活中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。初中生對(duì)未知充滿好奇，而閱讀能夠幫助學(xué)生到達(dá)任何想去的地方，領(lǐng)悟不同的美妙情感。因此，引導(dǎo)尤為重要，語(yǔ)文教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生在閱讀中形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的表現(xiàn)形式

（一）初中語(yǔ)文的課程結(jié)構(gòu)

初中語(yǔ)文教學(xué)中要求學(xué)生掌握多方面的知識(shí)點(diǎn)，包括基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)與應(yīng)用、閱讀理解與鑒賞、寫作。其中，閱讀起著相當(dāng)重要的作用。閱讀理解與鑒賞可以提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，閱讀鑒賞可以幫助學(xué)生組織語(yǔ)言、理解課文、賞析名著。多方面的閱讀積累也是學(xué)生完成寫作的基礎(chǔ)。閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中所占的比例較大。在初中語(yǔ)文課本上字詞、句子等的學(xué)習(xí)是通過(guò)課文的閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。從課文的閱讀與理解中感悟作者的情感，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的表達(dá)藝術(shù)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。初中階段的學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用，在小學(xué)階段一般進(jìn)行的是較簡(jiǎn)單的記述文學(xué)習(xí)，在高中階段有很多說(shuō)明文、文言文、詩(shī)歌散文等的學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文課程安排難度介于小學(xué)和高中之間，在閱讀方面，主要是詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，也有簡(jiǎn)單的說(shuō)明文插入，這些閱讀課程的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生完成一個(gè)很好的過(guò)渡，養(yǎng)成欣賞文學(xué)的秉性。

（二）語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)

根據(jù)美國(guó)學(xué)者史密斯的理論，閱讀可以分為認(rèn)知性閱讀、理解性閱讀、評(píng)價(jià)性閱讀、創(chuàng)造性閱讀這四個(gè)階段。首先，認(rèn)知性閱讀使學(xué)生初步掌握在閱讀中出現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括字詞、句子、基本問(wèn)題的回答等。其次，理解性閱讀讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感悟作者情感，分析文章主題。第三，評(píng)價(jià)性閱讀鍛煉學(xué)生的總結(jié)表達(dá)能力，學(xué)會(huì)分析文章特點(diǎn)，提升批判思維的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成自己的閱讀思維。最后，創(chuàng)造性閱讀要求學(xué)生能夠在熟讀精讀的基礎(chǔ)上提出一些新的見(jiàn)解和問(wèn)題，并能在交流中呈現(xiàn)。這四個(gè)階段的完成是循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地將這個(gè)過(guò)程融入到教學(xué)環(huán)境中，提升教學(xué)效益。

初中閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，因此，設(shè)置合理和明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)，有助于閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)，學(xué)生反饋的收集等等。首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要具有適應(yīng)性。對(duì)于不同難度的閱讀內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于生詞較少，文章篇幅較長(zhǎng)的某些記敘文可以要求泛讀，對(duì)于生詞較多，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的某些說(shuō)明文可以要求精讀，對(duì)于詩(shī)歌等需要引起共鳴的文章可以要求誦讀。另外，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要注重學(xué)生的個(gè)體性，不同學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)不同，掌握知識(shí)的時(shí)間也不同，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

（三）課外閱讀拓展

課外閱讀可以拓展學(xué)生的思維，潛移默化地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，閱讀有教育價(jià)值的課外書籍，能夠幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，挖掘?qū)W生的閱讀興趣，可以啟蒙學(xué)生的思維，對(duì)其以后的成長(zhǎng)大有裨益。初中生課外閱讀書籍種類雜糅，漫畫、小說(shuō)、作文、科學(xué)、雜志等類別課外閱讀書籍均受初中生喜愛(ài)。因?qū)W生個(gè)性差異，偏好閱讀的書籍類型也會(huì)有所差異，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀更有價(jià)值、更有教學(xué)意義的書籍，以幫助學(xué)生在雜糅的書籍中學(xué)到豐富的知識(shí)。另外，培養(yǎng)初中學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)中很重要的一部分內(nèi)容。有調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇在睡前閱讀課外書籍，但有些學(xué)生臥室燈光暗淡，甚至有的學(xué)生有在被窩里面閱讀的習(xí)慣，這些不良因素可能會(huì)影響學(xué)生的視力、體態(tài)。因此，閱讀習(xí)慣的調(diào)查和糾正對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也是必不可少的。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

（一）新授課閱讀教學(xué)

1.單元教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣。初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，課文的閱讀與理解是教學(xué)的主要內(nèi)容，在新授課教學(xué)中，可以幫助學(xué)生認(rèn)知閱讀文章，結(jié)合文章學(xué)習(xí)生詞，句子和行文技巧。初中語(yǔ)文教材每一章節(jié)所涵蓋的課文類型和分布順序是具有深意的，教師應(yīng)當(dāng)挖掘其中的引入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)章節(jié)到另一個(gè)章節(jié)，從一篇文章到另一篇文章過(guò)渡，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地理解課文內(nèi)容，掌握基本知識(shí)。

恰到好處的引導(dǎo)不僅可以幫助學(xué)生遷移知識(shí)，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生具有極大的好奇心，想要去探索未知的世界，通過(guò)閱讀可以拓展學(xué)生的眼界，正確利用學(xué)生的好奇心，能夠驅(qū)使學(xué)生進(jìn)一步閱讀。初中生的思維比較發(fā)散，因此，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。例如，人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的課文內(nèi)容主要講述親情，不同的課文從不同角度抒發(fā)親人之間動(dòng)人的感情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的所觀所感，大致構(gòu)想一下自己要怎么描寫身邊的親情，采用什么樣的文體、描述什么樣的主題等等。而后引出本單元的教學(xué)安排，雖然本單元課文都是與親情相關(guān)，但文體和行文角度都有所不同，有記敘文、散文、文言文。從一系列文章中體會(huì)不同時(shí)代、不同作者的寫作特點(diǎn)。閱讀每一篇文章，都是走進(jìn)了一個(gè)個(gè)鮮活溫暖的親情環(huán)境。

2.對(duì)比教學(xué)。對(duì)比教學(xué)有利于知識(shí)的遷移，還有利于收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。教師在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以嘗試將其他文章與將教學(xué)的文章對(duì)比教學(xué)。一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生找出文章之間的共同點(diǎn)，利于知識(shí)的遷移以及鞏固。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生找出不同點(diǎn)，體會(huì)不同作者的行文特點(diǎn)及閃光點(diǎn)，對(duì)寫作優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行賞析和學(xué)習(xí)。在對(duì)比教學(xué)過(guò)程中，可以正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的交流，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)比思維能力。

3.閱讀技巧和方法教學(xué)。初中語(yǔ)文教材中包含的文體較多，不同的文體具有不同的閱讀技巧和方法。例如，閱讀散文需要抓住敘述的主要線索，識(shí)別文章的文眼。而且要重點(diǎn)體會(huì)散文描寫的意境，總結(jié)散文用到的行文技巧，體會(huì)作者描寫的手法，品味散文的語(yǔ)言特點(diǎn)。例如，在文言文閱讀技巧和方法教學(xué)中，需要先讓學(xué)生了解不同歷史階段文章的行文手法。文言文的閱讀技巧和方法教學(xué)不同于現(xiàn)代文，需要特別掌握古代行文的詞匯和語(yǔ)法以及文言文的一些功能和表現(xiàn)形式，要多方面的理解文言文。新授課時(shí)，在認(rèn)知性閱讀目標(biāo)達(dá)成后，要使學(xué)生更快達(dá)成理解性閱讀目標(biāo)，需要閱讀技巧和方法的加持。教師在開(kāi)展閱讀技巧和方法的教學(xué)時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而非機(jī)械地由教師來(lái)傳達(dá)閱讀技巧和方法。教師可以組織學(xué)生交流互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自主交流、主動(dòng)分享，教師總結(jié)講授，學(xué)生再加以應(yīng)用的方式來(lái)完成閱讀。

4.寫作訓(xùn)練。閱讀學(xué)習(xí)不僅是要理解和掌握作者的行文邏輯，還需要及時(shí)的寫作訓(xùn)練加以輔助練習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的寫作練習(xí)，讓學(xué)生在寫作中更加深刻地理解到對(duì)閱讀積累知識(shí)的應(yīng)用。首先，寫作訓(xùn)練可以隨堂進(jìn)行，在進(jìn)行閱讀教學(xué)后，邀請(qǐng)學(xué)生仿寫優(yōu)美句段并當(dāng)場(chǎng)由學(xué)生互相交流評(píng)價(jià)。其次，寫作訓(xùn)練可在平時(shí)的作業(yè)中完成，教師需注意作文的評(píng)判和批改?？衫矛F(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互批改以及教師的及時(shí)反饋。最后，教師可以安排優(yōu)秀作文的展示，組織學(xué)生進(jìn)行寫作心得交流分享，了解在寫作中遇到的問(wèn)題以及寫作中的一些閃光點(diǎn)，組織學(xué)生互相賞析以及借鑒。

（二）習(xí)題課閱讀教學(xué)

1.閱讀答題技巧和方法教學(xué)。習(xí)題課中的文章閱讀，可以幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。習(xí)題課的閱讀教學(xué)不同于新授課，需要更加注重學(xué)生的自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生泛讀和抓重點(diǎn)的能力。另外，教師可以借助習(xí)題課講授來(lái)教授學(xué)生答題技巧和方法。根據(jù)不同的文體，應(yīng)用不同的閱讀技巧和答題技巧，例如對(duì)于記敘文來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生能夠抓住文章中的人物線索、事物線索以及地點(diǎn)線索等;對(duì)于說(shuō)明文來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生能夠理清說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明特點(diǎn);對(duì)于詩(shī)歌來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)作者的情感等等。在習(xí)題閱讀技巧和答題技巧的教學(xué)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)知閱讀。首先，對(duì)于平時(shí)的課后練習(xí)來(lái)說(shuō)，教師可以提前引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)過(guò)的技巧，“對(duì)癥下藥”地進(jìn)行練習(xí)。其次，周考、月考等考試中出現(xiàn)的閱讀文章，一般來(lái)說(shuō)文體的形式較為固定，在試卷講解中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集自己已經(jīng)掌握的閱讀技巧和答題技巧，定制專屬于個(gè)人的“閱讀妙招”。

2.引導(dǎo)學(xué)生聚類閱讀，做到觸類旁通。舉一反三，觸類旁通是教師教學(xué)的目的所在，是我們培養(yǎng)學(xué)生的理想標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生每天都會(huì)接觸到很多閱讀材料，無(wú)論是來(lái)自于課堂還是來(lái)自于課外，這些繁雜的信息需要加以整理才能方便輸出，除了組織學(xué)生定期總結(jié)，撰寫閱讀筆記之外，還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聚類閱讀，做到觸類旁通。閱讀是十分有意義的事情，對(duì)于閱讀材料的整理也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行。對(duì)于聚類閱讀的大方向，教師可以給出事例，例如，初中語(yǔ)文教材每單元的編排具有極強(qiáng)的邏輯性，在前期教學(xué)中應(yīng)該重視理清各個(gè)單元的編排思維，因此，可以引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)接觸到的零散閱讀材料主題框填于某一類別的單元中，利于后期的聚類閱讀和閱讀總結(jié)。當(dāng)然，這只是提供了一個(gè)教學(xué)的大方向，具體的聚類原則可以自主探索或者由學(xué)生之間交流分享所得，從而定制符合學(xué)生閱讀習(xí)慣的學(xué)習(xí)安排。

（三）課外閱讀引導(dǎo)教學(xué)

1.課外閱讀種類的指導(dǎo)。教師是學(xué)生的引路人，作為初中語(yǔ)文教師，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們必須要做好指引工作。大多數(shù)初中生都有課外閱讀的習(xí)慣，但課外閱讀書籍的種類繁多，根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)初中男生偏好閱讀科幻類書籍，初中女生偏好閱讀言情類書籍。教師應(yīng)該對(duì)課外閱讀書籍進(jìn)行推薦，挑選適合初中生身心發(fā)展的書籍，這有利于學(xué)生思維和正確價(jià)值觀的形成。教師可以在教室設(shè)置讀書角，收集學(xué)生感興趣的有益的課外書籍，使學(xué)生接觸到更多的優(yōu)秀課外書。

2.課外閱讀量和進(jìn)度的安排。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)講課外閱讀十分重要，作為初中語(yǔ)文教師，我們必須抓好學(xué)生的課外閱讀這一關(guān)鍵要素。課外閱讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)來(lái)完成，對(duì)于課外閱讀量按道理來(lái)說(shuō)應(yīng)該不由教師干預(yù)，但教師可以加以引導(dǎo)。通過(guò)情感共鳴、以身作則等方法提升學(xué)生的閱讀興趣。另外，在節(jié)假日，教師也可以以課后作業(yè)的形式安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，組織學(xué)生定期表達(dá)交流讀書心得等檢查閱讀進(jìn)度。也可以通過(guò)“給家長(zhǎng)講故事”等親子活動(dòng)來(lái)檢查學(xué)生的閱讀情況，提升學(xué)生的表達(dá)交流能力。

3.讀書交流會(huì)促進(jìn)課外閱讀成果的展示。讀書交流會(huì)的組織可以提升學(xué)生的表達(dá)交流能力和文學(xué)輸出能力。定期組織讀書交流會(huì)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主交流的環(huán)境，在此環(huán)境中釋放學(xué)生的發(fā)散思維，總結(jié)收獲，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用和內(nèi)化。讀書交流會(huì)的主題應(yīng)該多種多樣，可以是基于課程中的文章的討論，可以將前期聚類的文章進(jìn)行結(jié)合閱讀交流，從理解和評(píng)價(jià)、創(chuàng)新到后面的自主寫作思路的搭建各個(gè)方面進(jìn)行討論，提升學(xué)生各個(gè)方面的能力。也可以基于課外閱讀的文章進(jìn)行討論，對(duì)假期閱讀的文章、書籍進(jìn)行探討。另外，交流的形式也可以是多樣的，可以分組組內(nèi)交流表達(dá)觀點(diǎn)，可以在教師的引導(dǎo)下自由闡述觀點(diǎn)，還可以通過(guò)小組匯報(bào)進(jìn)行交流。當(dāng)然，讀書交流會(huì)的記錄很重要，在思想的碰撞下產(chǎn)生的閃光點(diǎn)可以由教師總結(jié)，由學(xué)生記錄。

4.多形式活動(dòng)鍛煉學(xué)生的閱讀輸出能力。閱讀的理解和感悟很重要，但要想應(yīng)用于生活實(shí)際，閱讀的輸出必不可少，初中生閱讀積累的輸出形式多種多樣。語(yǔ)文閱讀的應(yīng)用很廣泛，若只是將其用于寫作過(guò)于狹隘，應(yīng)該將閱讀的積累進(jìn)行多向轉(zhuǎn)化，綜合提升學(xué)生的能力。除了寫作訓(xùn)練、讀書交流會(huì)等，還可以通過(guò)組織辯論賽，以與學(xué)生生活息息相關(guān)的主題作為辯題，鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。而閱讀的積累是優(yōu)秀辯論的基礎(chǔ)，將閱讀的輸出與辯論賽相結(jié)合對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力有著重要意義。此外，可以設(shè)計(jì)課前5分鐘分享，鼓勵(lì)學(xué)生分享課外閱讀到的文章，通過(guò)短時(shí)的交流和分享，可以給學(xué)生埋下閱讀的種子。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要每一位教師在教學(xué)過(guò)程中慢慢分析和積累經(jīng)驗(yàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文閱讀可以分為課堂閱讀、習(xí)題閱讀、課外閱讀三種，每種閱讀教學(xué)的方法有所不同。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理閱讀材料，對(duì)于后續(xù)的閱讀教學(xué)以及學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的作用。

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