核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略

王雅蘭

【摘? ? 要】在核心素養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向下，高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略的綜合實(shí)踐，不僅可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，還能發(fā)揮語(yǔ)文核心教學(xué)策略的有效性。教師需要根據(jù)古詩(shī)詞教學(xué)的具體內(nèi)容，深入開(kāi)展相關(guān)教學(xué)策略的實(shí)踐，發(fā)揮古詩(shī)詞教學(xué)的綜合效用。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中語(yǔ)文? 古詩(shī)詞? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.20.045

在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向下，語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重要性越發(fā)突出，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵性影響。因此，教師需要格外關(guān)注語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略的實(shí)踐效用。古詩(shī)詞教學(xué)包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂導(dǎo)入、相關(guān)內(nèi)容講解、古詩(shī)詞拓展等環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)技能具有一定的要求。高中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文古詩(shī)詞已具備初步的認(rèn)知，但綜合認(rèn)識(shí)不足，不利于學(xué)生在語(yǔ)文課程中的學(xué)習(xí)發(fā)展，更不利于教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的綜合拓展。在此教學(xué)背景下，教師可以靈活利用古詩(shī)詞教學(xué)策略展開(kāi)綜合教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。古詩(shī)詞教學(xué)策略通常是指教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生深入展開(kāi)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)交流，所采取的各種教學(xué)方法，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與目的性，對(duì)于學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)具有重要價(jià)值。教師需要注意結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，深入探討古詩(shī)詞教學(xué)策略的實(shí)踐價(jià)值，結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)反饋，有效理解古詩(shī)詞教學(xué)策略背后的內(nèi)涵，促進(jìn)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略的實(shí)踐價(jià)值與內(nèi)涵

（一）強(qiáng)化學(xué)生古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升

教師以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為前提，展開(kāi)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略實(shí)踐，可以強(qiáng)化學(xué)生積累古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷推動(dòng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的綜合認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的穩(wěn)定提升，為學(xué)生的語(yǔ)文技能發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。古詩(shī)詞教學(xué)策略具有較強(qiáng)的高效性，可以輔助學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞方面的高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞相關(guān)內(nèi)容的不斷積累，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞板塊的有效記憶。語(yǔ)文詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程包括古詩(shī)詞閱讀、詩(shī)詞翻譯、詩(shī)人情感解讀等環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文理解能力具有一定的要求。古詩(shī)詞教學(xué)策略的有效實(shí)施，便于學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的復(fù)習(xí)和鞏固，推動(dòng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文詩(shī)詞學(xué)習(xí)形成語(yǔ)文綜合思維，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程，可以督促學(xué)生課后自主展開(kāi)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生積累更多古詩(shī)詞相關(guān)的知識(shí)，深化學(xué)生的古詩(shī)詞理解過(guò)程。

（二）推動(dòng)學(xué)生展開(kāi)古詩(shī)詞相關(guān)文化探究，便于學(xué)生文化方面的沉淀

古詩(shī)詞教學(xué)策略的不斷推進(jìn)與完善，不只可以促進(jìn)學(xué)生積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，還能推動(dòng)學(xué)生展開(kāi)古詩(shī)詞相關(guān)文化探究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞文化的深刻認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生在文化方面的不斷累積與沉淀，符合核心素養(yǎng)導(dǎo)向的價(jià)值理念。教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)者，需要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，安排合適的教學(xué)策略與環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞相關(guān)資料的深入分析，強(qiáng)化古詩(shī)詞課堂教學(xué)的效果。學(xué)生可以在教學(xué)策略的引領(lǐng)下，更加科學(xué)有效的展開(kāi)古詩(shī)詞文化積累，發(fā)揮不同教學(xué)策略的綜合性，逐步提高學(xué)生的詩(shī)詞分析能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞文化的理解。古詩(shī)詞作為古代文化的藝術(shù)代表之一，也是中華民族流傳下來(lái)的文化瑰寶，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有一定的啟迪作用，也為學(xué)生的文化沉淀提供條件。教師可以綜合運(yùn)用古詩(shī)詞教學(xué)策略，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)具體內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)古代文化背景下的詩(shī)詞畫卷，促進(jìn)學(xué)生真切感受到詩(shī)詞之美。

（三）有助于教師展開(kāi)古詩(shī)詞綜合教學(xué)，拓展更多語(yǔ)文教學(xué)空間

詩(shī)詞歌賦作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)形式的優(yōu)化具有推動(dòng)作用。針對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)施相應(yīng)教學(xué)策略，有助于教師展開(kāi)古詩(shī)詞綜合教學(xué)，拓展更多教學(xué)空間和形式，逐步優(yōu)化古詩(shī)詞課程教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷深化古詩(shī)詞教學(xué)的內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)各種教學(xué)途徑，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞含義的理解，準(zhǔn)確傳達(dá)作者在詩(shī)詞中潛藏的情感，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的具體印象。古詩(shī)詞教學(xué)策略可以推動(dòng)詩(shī)詞講解環(huán)節(jié)的有效展開(kāi)，促進(jìn)古詩(shī)詞綜合教學(xué)的優(yōu)化，為學(xué)生的詩(shī)詞閱讀學(xué)習(xí)留下更多空間。為了探討古詩(shī)詞教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要針對(duì)詩(shī)詞教學(xué)策略進(jìn)行綜合分析，完善相應(yīng)教學(xué)板塊，加強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)方案的綜合效用。古詩(shī)詞教學(xué)策略與教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙融合，可以提高詩(shī)詞教學(xué)的綜合性，使語(yǔ)文教學(xué)板塊更具設(shè)計(jì)性，便于學(xué)生在詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的不斷思考與進(jìn)步，逐步深化學(xué)生的古詩(shī)詞綜合思想。

（四）便于教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐板塊，培養(yǎng)學(xué)生形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維

隨著語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的不斷推進(jìn)，古詩(shī)詞教學(xué)策略與語(yǔ)文核心素養(yǎng)相互結(jié)合，有助于推動(dòng)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，便于教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，發(fā)揮古詩(shī)詞實(shí)踐教學(xué)的有效性。語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)作為語(yǔ)文課程中的重要教學(xué)板塊，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文技能鍛煉具有關(guān)鍵性作用。教師可以通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)策略的推動(dòng)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性，逐步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的綜合評(píng)估，推動(dòng)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)化。隨著語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，學(xué)生可以更加深入地挖掘古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的潛在價(jià)值，促進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)與語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)節(jié)的相互聯(lián)合，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的綜合性與合作性，為學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力發(fā)展做好鋪墊。學(xué)生在展開(kāi)語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)策略，充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文實(shí)踐等教學(xué)板塊的作用，間接提高學(xué)生的語(yǔ)文課堂參與程度。

（五）便于明確語(yǔ)文課程教學(xué)方向，發(fā)揮語(yǔ)文核心教學(xué)策略的有效性

教師對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)策略的綜合運(yùn)用，不只可以促進(jìn)語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)節(jié)的不斷強(qiáng)化，還便于語(yǔ)文課程教學(xué)方向的明確，促進(jìn)師生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)主旨的合理把握，合理發(fā)揮語(yǔ)文核心教學(xué)策略的有效性，積極推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷完善。語(yǔ)文教學(xué)包括課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等板塊，對(duì)于教師的教學(xué)水平具有較高的要求。教師在展開(kāi)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，首先需要明確課程教學(xué)的目標(biāo)與方向，使整個(gè)語(yǔ)文課程環(huán)節(jié)圍繞教學(xué)主旨展開(kāi)，為學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路上的穩(wěn)定前進(jìn)。教師可以結(jié)合語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略的使用時(shí)間，展開(kāi)語(yǔ)文綜合教學(xué)分析與設(shè)計(jì)，促進(jìn)語(yǔ)文課程教學(xué)的主要方向更加清晰，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)策略實(shí)踐的全面化和綜合化，突出語(yǔ)文課程教學(xué)的核心理念。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略的實(shí)踐環(huán)節(jié)與技巧

（一）結(jié)合古詩(shī)詞導(dǎo)入語(yǔ)文課堂內(nèi)容，充分渲染語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)文課堂教學(xué)主要包括課堂導(dǎo)入、新課講授、課堂練習(xí)等環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入在其中占據(jù)重要位置，對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)策略效用的發(fā)揮具有決定作用。以推動(dòng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)為前提，教師可以結(jié)合古詩(shī)詞導(dǎo)入語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)文古詩(shī)詞的內(nèi)涵和魅力，充分渲染語(yǔ)文課堂的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主展開(kāi)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)和練習(xí)，有效提高古詩(shī)詞課堂的教學(xué)效率。教師需要針對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)和完善。在面對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師可以篩選古詩(shī)詞相關(guān)內(nèi)容，逐步融入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)詩(shī)詞導(dǎo)入形式的多樣性，為學(xué)生帶來(lái)豐富的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師需要關(guān)注學(xué)生在古詩(shī)詞導(dǎo)入環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，科學(xué)調(diào)整古詩(shī)詞導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，促進(jìn)古詩(shī)詞導(dǎo)入過(guò)程的不斷完善，強(qiáng)化古詩(shī)詞教學(xué)策略的不斷更新，在較大程度上引發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞問(wèn)題的思考與關(guān)注。

（二）結(jié)合教學(xué)特性設(shè)計(jì)古詩(shī)詞互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的語(yǔ)文思考能力

語(yǔ)文課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)與古詩(shī)詞教學(xué)環(huán)節(jié)具有較為緊密的聯(lián)系，二者之間相互推動(dòng)，相輔相成。在學(xué)生具備一定古詩(shī)詞基礎(chǔ)的前提下，教師可以結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)特性，綜合設(shè)計(jì)古詩(shī)詞互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的思考水平，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的綜合認(rèn)識(shí)。例如，在古詩(shī)詞單元教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置古詩(shī)詞交流角，使學(xué)生獲得更多的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生參與到古詩(shī)詞交流角的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，為師生之間的有效交流提供更多途徑，提高師生交流互動(dòng)的綜合效用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)與探究。教師需要注意學(xué)生反饋的詩(shī)詞學(xué)習(xí)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，選取有效的講解方式，解決學(xué)生提出的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵的正確理解，逐步提高學(xué)生的古詩(shī)詞理解能力。學(xué)生作為古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)者與思考者，教師應(yīng)充分重視其學(xué)習(xí)效率，在古詩(shī)詞互動(dòng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的重要學(xué)習(xí)位置，推動(dòng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞含義的正確理解，有效詮釋以人為本的語(yǔ)文教學(xué)理念。

（三）有效開(kāi)展語(yǔ)文古詩(shī)詞實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升

在推動(dòng)古詩(shī)詞教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐思維的有效鍛煉，教師可以積極開(kāi)展語(yǔ)文古詩(shī)詞實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛能，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉語(yǔ)文綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的全面認(rèn)知。教師可以根據(jù)古詩(shī)詞教學(xué)的主題，展開(kāi)古詩(shī)詞大會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極參與古詩(shī)詞實(shí)踐活動(dòng)，有效鍛煉學(xué)生的古詩(shī)詞理解與記憶能力，進(jìn)一步強(qiáng)化古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)踐效果，發(fā)揮相關(guān)教學(xué)方法的實(shí)踐效用。語(yǔ)文古詩(shī)詞實(shí)踐活動(dòng)的有效展開(kāi)，不只代表著語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的逐步推進(jìn)，還意味著語(yǔ)文綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效強(qiáng)調(diào)。教師可以根據(jù)學(xué)生的古詩(shī)詞基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)節(jié)古詩(shī)詞活動(dòng)的實(shí)踐難度，以不同的形式展開(kāi)古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化學(xué)生的古詩(shī)詞活動(dòng)體驗(yàn)。教師應(yīng)合理篩選合適的詩(shī)詞內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞板塊的全面理解，科學(xué)提高古詩(shī)詞實(shí)踐方案的有效性與綜合性。

（四）定期展開(kāi)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)總結(jié)，逐步提升古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量

教學(xué)總結(jié)屬于語(yǔ)文課程教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一，具有較強(qiáng)的科學(xué)性與時(shí)效性，在學(xué)生的古詩(shī)詞復(fù)習(xí)鞏固中可以發(fā)揮關(guān)鍵作用。古詩(shī)詞教學(xué)策略的實(shí)踐過(guò)程并非十全十美，現(xiàn)階段仍存在一定的教學(xué)問(wèn)題。因此，教師需要定期展開(kāi)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在于古詩(shī)詞教學(xué)中的問(wèn)題，并進(jìn)一步提出合適的解決方案，逐步提升古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)板塊的優(yōu)化，發(fā)揮相關(guān)教學(xué)策略的綜合效用。教師需要結(jié)合學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)反饋，根據(jù)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略的實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)行更加全面有效的教學(xué)回顧和總結(jié)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)主旨的有效強(qiáng)調(diào)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)思維導(dǎo)圖，便于教學(xué)后期展開(kāi)古詩(shī)詞教學(xué)反思，將整個(gè)教學(xué)思路以更加清晰的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生逐步形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，提高古詩(shī)詞教學(xué)的條理性和邏輯性，促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

（五）深入探討古詩(shī)詞綜合教學(xué)板塊，不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)板塊設(shè)計(jì)

在倡導(dǎo)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，教師應(yīng)更加關(guān)注語(yǔ)文課程教學(xué)的前沿理論，挖掘語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容的潛在價(jià)值。在古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要深入探討古詩(shī)詞綜合教學(xué)板塊，結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)理論，針對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞等教學(xué)板塊展開(kāi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，驗(yàn)證相關(guān)語(yǔ)文教學(xué)理論的有效性。教師需要定期參與語(yǔ)文教學(xué)課題會(huì)議，通過(guò)相互交流經(jīng)驗(yàn)，不斷思考語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面，間接提高語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)板塊的創(chuàng)新性。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)古詩(shī)詞課堂回顧與討論，促進(jìn)學(xué)生參與到古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，將學(xué)生的小組討論成果，科學(xué)融入古詩(shī)詞教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高教學(xué)的全面性，加強(qiáng)學(xué)生之間的思想交流，為古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新開(kāi)拓更多空間。教師需要注意古詩(shī)詞綜合教學(xué)板塊的實(shí)際意義，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)理念與實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的相互契合，發(fā)揮語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)新理論的高效性，為學(xué)生的語(yǔ)文綜合技能提高打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

以語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)為前提，古詩(shī)詞教學(xué)策略在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)可以產(chǎn)生諸多影響，對(duì)于學(xué)生而言具有重要的價(jià)值。在倡導(dǎo)核心素養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向下，高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略的綜合實(shí)踐，不僅可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，還能發(fā)揮語(yǔ)文核心教學(xué)策略的有效性。古詩(shī)詞教學(xué)策略的綜合實(shí)踐，不只意味著古詩(shī)詞教學(xué)板塊的不斷拓展，還代表著語(yǔ)文綜合教學(xué)環(huán)節(jié)的有效更新，有利于學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)上的綜合發(fā)展。教師應(yīng)注意語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略的綜合特性，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的具體要求，選擇合適的古詩(shī)詞教學(xué)方案，突出學(xué)生綜合素質(zhì)鍛煉的重要性，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的深入理解。教師需要根據(jù)古詩(shī)詞教學(xué)的具體內(nèi)容，深入開(kāi)展相關(guān)教學(xué)策略的實(shí)踐環(huán)節(jié)，有效開(kāi)展語(yǔ)文古詩(shī)詞實(shí)踐活動(dòng)，定期進(jìn)行語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)總結(jié)，重視學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)，并深入探討古詩(shī)詞綜合教學(xué)板塊，發(fā)揮古詩(shī)詞教學(xué)方法的綜合效用，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

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