基于校企合作管理人才培養(yǎng)模式研究

龐梅

【摘? ? 要】在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，人才培養(yǎng)已成為企業(yè)發(fā)展壯大的要素，中職學(xué)校作為培育高素質(zhì)人才的主陣地，承擔(dān)著培育和輸送中職畢業(yè)生就業(yè)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重任。在國家大力倡導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式下，不同的培養(yǎng)模式也應(yīng)運(yùn)而生，如校企合作、職教共創(chuàng)等，為中職學(xué)校的教學(xué)管理提供了新的思路、新的思維和方法，并且開展校企合作人才培養(yǎng)模式也是中職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要途徑。為推動中職校企合作培養(yǎng)模式的成功開展，本篇文章從校企合作培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容入手，重點(diǎn)分析中職學(xué)校如何有效實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)模式，以期為中職教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校? 校企合作? 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.20.017

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，使我國的經(jīng)濟(jì)進(jìn)入到新一輪的改革與升級階段，形成了對高質(zhì)量應(yīng)用型人才需求量快速增長的格局，中職學(xué)校也因此面臨著新的發(fā)展機(jī)遇以及挑戰(zhàn)。昭平縣位于廣西省賀州市東部，氣候溫和，降雨量充沛，森林覆蓋率高達(dá)90%，被譽(yù)為“最適合生產(chǎn)茶葉的地方”。昭平縣共有人口45萬，由于嚴(yán)重缺乏高素質(zhì)應(yīng)用型人才，導(dǎo)致昭平縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展起點(diǎn)較低，與城市經(jīng)濟(jì)之間的發(fā)展水平還有很大差距，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的任務(wù)推進(jìn)較為艱難。在這樣的背景下，對當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才模式與質(zhì)量提出了更加嚴(yán)格的要求。校企合作模式是中職學(xué)校教學(xué)體系中的重要組成部分，校企合作培養(yǎng)模式指的是由企業(yè)、行業(yè)機(jī)構(gòu)和學(xué)校聯(lián)合形成的培養(yǎng)模式，以企業(yè)的就業(yè)需求為導(dǎo)向，在學(xué)校專業(yè)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化組合和調(diào)整，以此達(dá)到企業(yè)人才的良性循環(huán)與可持續(xù)發(fā)展。一般情形下，校企合作模式主要有工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、校企合作、訂單培訓(xùn)等多種形式，把企業(yè)的實(shí)踐過程與校內(nèi)課程進(jìn)行有機(jī)融合，從而達(dá)到理論知識與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中充分體驗(yàn)到企業(yè)的工作環(huán)境與氛圍，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動手能力、創(chuàng)新精神和協(xié)作意識的復(fù)合型人才。因此，中職學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)我國人才培養(yǎng)模式變革號召，在教學(xué)內(nèi)容、企業(yè)管理、教師隊(duì)伍上進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，使學(xué)生在企業(yè)中能夠更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

一、開展校企合作人才培養(yǎng)的重要性

（一）是國家對職業(yè)教育的基本要求

2014年，國家教育部門針對職業(yè)教育改革作出了更具體的規(guī)定，主要是將高質(zhì)量發(fā)展作為教育改革的重要核心，將促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展作為衡量職業(yè)教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，并明確提出“職業(yè)教育應(yīng)大力推行校企合作、工學(xué)合作教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)”等模式，力求為學(xué)生創(chuàng)造更多的社會實(shí)踐機(jī)會，從而培養(yǎng)出高層次、應(yīng)用型的人才。除此以外，針對面向全農(nóng)村的職業(yè)教育相關(guān)政策提出“加快農(nóng)村職業(yè)教育的深入，并將推動當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展水平為基本目標(biāo)，堅(jiān)持全日制以及非全日制、技能以及教育并舉，積極開發(fā)農(nóng)村區(qū)域的人才資源，從而逐步形成能夠適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！睘樨瀼貒覍β殬I(yè)教育提出的政策要求，昭平縣全面構(gòu)建了中職茶葉專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，并在實(shí)訓(xùn)中融合了農(nóng)產(chǎn)品營銷方面的知識，建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境無縫連接的實(shí)訓(xùn)基地，充分凸顯了昭平縣的地方特色。由此可見，實(shí)施校企合作模式是國家職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容，也是中職學(xué)校在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“企業(yè)化辦學(xué)”目標(biāo)的重要舉措。

（二）是國際職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)

在國外職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的過程中，已充分證明了校企合作人才培養(yǎng)模式的成功，比如美國的“合作教育”、德國的“雙元制”、英國的“工讀交替”等，都是校企合作培養(yǎng)模式的成功實(shí)踐。通過學(xué)校與企業(yè)之間的合作，能夠?qū)⑵髽I(yè)的人才培養(yǎng)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶到學(xué)校，也能夠?qū)⒄n堂教學(xué)中的理論知識帶到實(shí)際的工作過程中，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中更加了解職業(yè)崗位的工作內(nèi)容、技能要求等，從而更好地適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境和崗位，有利于職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。因此，中職學(xué)校應(yīng)積極借鑒國外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，將校企合作人才培養(yǎng)模式運(yùn)用到實(shí)踐中，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校共同發(fā)展的目標(biāo)。

（三）是職業(yè)教育的重要改革方向

現(xiàn)階段，校企合作是中職學(xué)校培育高應(yīng)用型人才的最主要途徑，是指企業(yè)和學(xué)校在雙方不同的經(jīng)濟(jì)利益基點(diǎn)上，積極探索聯(lián)合發(fā)展、合作共贏的新型教育模式，其本質(zhì)是把社會市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)相結(jié)合，以培養(yǎng)高等技能型人才為根本目的，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校之間“合作共贏”的新局面，從而達(dá)到雙方優(yōu)勢互補(bǔ)和聯(lián)合發(fā)展。校企合作不但可以為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供大量人力資源支持，還能夠?yàn)槁殬I(yè)教育的改革發(fā)展提供源動力，提高中職教育的整體水平與核心競爭力，貫徹落實(shí)國家對職業(yè)教育提出的“人才強(qiáng)國”的戰(zhàn)略目標(biāo)，促進(jìn)我國中職教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

（四）中職學(xué)校提升辦學(xué)水平的需要

我校作為昭平縣范圍內(nèi)唯一的一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校，從開始辦學(xué)至今，38年以來都在積極探索“特色發(fā)展、基于農(nóng)村、活動育人”的辦學(xué)理念，積極實(shí)施“工學(xué)交替、校企合作”等一系列先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，并且在“2+3”學(xué)制等方面取得了初步成果。2019年，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T將我校納入到首批中職學(xué)校改革試點(diǎn)工作中，并與廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院展開了積極合作，以培養(yǎng)專業(yè)的電子商務(wù)人才。2019年，我校在獲得政府部門的資金支持下，大力建設(shè)茶葉生產(chǎn)與加工專業(yè)，但是由于針對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與專業(yè)鏈建設(shè)方面的理論研究較少，導(dǎo)致未能充分突出實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)特點(diǎn)，缺少具有針對性、實(shí)用性以及本土特點(diǎn)的教材。另外，由于教師實(shí)踐教學(xué)能力相對較低、專業(yè)水平相對不足，教學(xué)手段存在滯后性，導(dǎo)致課程理論教學(xué)與實(shí)踐生產(chǎn)相脫節(jié)，未形成行之有效的校企合作模式。這不僅會影響到學(xué)生的就業(yè)率，還會影響我校自身的辦學(xué)能力以及推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。為此，學(xué)校必須積極建設(shè)完善的校企合作人才培養(yǎng)體系，對茶葉生產(chǎn)與加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)進(jìn)行不斷改革與創(chuàng)新，促使該專業(yè)以最快的速度與社會經(jīng)濟(jì)融合發(fā)展，充分發(fā)揮出中職學(xué)校為社會輸出應(yīng)用型人才的重要作用，促使自身辦學(xué)水平不斷提高。

二、基于校企合作人才培養(yǎng)模式的中職教學(xué)管理措施

（一）發(fā)揮政府在校企合作中的主導(dǎo)作用

校企合作培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，不僅需要學(xué)校與企業(yè)的共同努力，更需要政府充分發(fā)揮自身的宏觀調(diào)控作用，共同參與到校企合作的過程中。通過制訂相關(guān)的制度政策、規(guī)章制度，將中職學(xué)校和企業(yè)之間的協(xié)作更加法制化、制度化，并利用立法確定中職學(xué)校和企業(yè)在培養(yǎng)人才等方面的義務(wù)、責(zé)任與權(quán)力，并通過制訂相關(guān)的制度政策、規(guī)章制度等，將中職學(xué)校和企業(yè)之間的協(xié)作更加法制化、制度化，利用立法進(jìn)一步明確中職學(xué)校和企業(yè)在培養(yǎng)人才等方面的義務(wù)、責(zé)任和權(quán)力，并且要詳細(xì)到政府、學(xué)校和企業(yè)的職責(zé)以及經(jīng)費(fèi)來源、激勵制度、稅收優(yōu)惠等，積極推進(jìn)校企合作培養(yǎng)模式的有效實(shí)施。其次，政府應(yīng)加大對中職學(xué)校的資金投入力度，將校企合作的資金納入校企合作的范疇，制訂完善的政策保證資金能夠落實(shí)到位。與此同時(shí)，還需要加強(qiáng)對企業(yè)的政策支持力度，積極鼓勵和指導(dǎo)企業(yè)參與到校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，通過給予企業(yè)政府財(cái)政補(bǔ)貼、稅費(fèi)優(yōu)惠等政策的扶持措施，為校企合作企業(yè)培育高層次人才提供有力的保證。

（二）積極應(yīng)用各種新型合作模式

1.訂單式培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式的基本特點(diǎn)是中職學(xué)校和企業(yè)應(yīng)根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)的實(shí)際發(fā)展情況，聯(lián)合制訂培養(yǎng)方案與目標(biāo)，并達(dá)成用人單位、學(xué)校、學(xué)生三方共同參與協(xié)議。通過開展“工學(xué)交替”的形式促進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作情況和生產(chǎn)工藝流程，切實(shí)解決中職傳統(tǒng)教學(xué)中存在的理論與實(shí)踐脫節(jié)問題、教學(xué)與企業(yè)需求不匹配等問題。

在實(shí)施訂單式培養(yǎng)模式的過程中，首先要通過用人單位、學(xué)校、學(xué)生三方的聯(lián)合簽署參與合同，以確定企業(yè)和學(xué)生各方在該“訂單”中的主要責(zé)任，學(xué)校必須要按照企業(yè)的要求開展教學(xué)工作，要特別注重理論知識與實(shí)踐技能的培養(yǎng)，并將課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及考核方式等與企業(yè)需求相聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)校企合作人才培養(yǎng)模式化發(fā)展。其次，學(xué)校與企業(yè)之間要根據(jù)“訂單”的實(shí)際要求投入相應(yīng)的資源，提供相應(yīng)的設(shè)備、教育資源、場地、資金等。中職學(xué)校在開發(fā)課程時(shí)需要企業(yè)專家的共同參與。例如，我校的茶葉生產(chǎn)與加工專業(yè)就可以開發(fā)《昭平紅茶及加工技術(shù)》《昭平鄉(xiāng)村旅游實(shí)務(wù)》等課程，建設(shè)特色茶葉專業(yè)鏈實(shí)訓(xùn)基地提供理論支撐。最后，鼓勵并組織學(xué)生到企業(yè)中的生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)習(xí)，由企業(yè)中的技術(shù)人員參與教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中體會到企業(yè)的需求。通過該教學(xué)模式的開展，我校各個專業(yè)的教學(xué)效果得到了明顯提高，每年受益學(xué)生高達(dá)2000多人，并且19、20級茶葉生產(chǎn)與加工專業(yè)的學(xué)生有15名獲得了“廣西壯族自治區(qū)三好學(xué)生”的稱號，為學(xué)生日后更好地就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.校企共建實(shí)訓(xùn)基地模式。該模式通常包含引企業(yè)入校、引校入企業(yè)、校廠結(jié)合等，也包含校企共建實(shí)訓(xùn)基地模式，皆為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，以適應(yīng)市場競爭和國際化發(fā)展趨勢。校企共建指的是學(xué)校與企業(yè)雙方為人才提供相應(yīng)的平臺和資源，在校內(nèi)或校外建設(shè)實(shí)操訓(xùn)練基地，在簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議書和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃的前提下，企業(yè)需要提供兼職骨干教師、企業(yè)管理人員、生產(chǎn)訂單，而中職學(xué)校需要提供專業(yè)教師、管理人員、實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及場地，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的完美銜接、互利共贏。校企共建實(shí)訓(xùn)基地通常具備教學(xué)性與生產(chǎn)性特征，教師與學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)操的過程中，通常由企業(yè)的技術(shù)骨干或者兼職教師擔(dān)任指導(dǎo)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)和實(shí)操能力。

在非實(shí)訓(xùn)期間，企業(yè)也可以自由組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，學(xué)生在實(shí)操過程中遇到任何問題也能夠得到及時(shí)指導(dǎo)，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，為企業(yè)創(chuàng)造更多經(jīng)濟(jì)效益?，F(xiàn)階段，本校與昭平縣地方企業(yè)進(jìn)行校企合作，構(gòu)建了“縣級中職特色茶葉專業(yè)鏈實(shí)訓(xùn)基地”，引入企業(yè)服務(wù)、管理模式，具備昭平職教中心校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地等，讓學(xué)生在“學(xué)中干，干中學(xué)”，開發(fā)形成“教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)”四位一體的特色專業(yè)鏈實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式。與此同時(shí)，本校還建立了特色化的茶葉專業(yè)鏈實(shí)訓(xùn)基地，不僅為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了實(shí)訓(xùn)平臺，還為企業(yè)節(jié)省了大量人力、物力以及經(jīng)濟(jì)效益，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)的“雙贏”目標(biāo)。

3.頂崗實(shí)習(xí)模式。頂崗實(shí)習(xí)模式在中職學(xué)校中應(yīng)用普遍，是最后一學(xué)期集中實(shí)習(xí)的形式。由于處于該階段的學(xué)生即將面臨就業(yè)的壓力，學(xué)校也必須要采取相應(yīng)的措施，為學(xué)生提供一個良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)崗位的需要，從而為學(xué)校的就業(yè)率提供保障。頂崗實(shí)習(xí)模式的主要目的在于為學(xué)生提供與其專業(yè)相對應(yīng)的真實(shí)崗位工作場景，使學(xué)生提前感受到企業(yè)的工作氛圍以及在實(shí)際工作中可能會遇到的問題，從而提前適應(yīng)崗位的工作流程、實(shí)際發(fā)展需求，利用環(huán)境對學(xué)生的影響，不斷加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。在實(shí)際實(shí)施的過程中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)選擇相符合的企業(yè)，并與企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，由企業(yè)與學(xué)習(xí)雙方共同制訂頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求，確保學(xué)生在實(shí)踐中掌握企業(yè)工作流程，熟悉崗位操作規(guī)范和相關(guān)要求。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的場所、設(shè)備與指導(dǎo)教師，與學(xué)校積極配合做好學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的教學(xué)問題以及安全問題，向?qū)W生傳授企業(yè)文化、規(guī)章制度、工作流程、技術(shù)手段等，并按照相關(guān)規(guī)定為學(xué)生提供勞動報(bào)酬、福利待遇等，體現(xiàn)企業(yè)對學(xué)生的重視以及關(guān)心，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的歸屬感和認(rèn)同度，為學(xué)生今后在工作中發(fā)揮主觀能動性奠定基礎(chǔ)。

（三）建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍是保證中職學(xué)校順利實(shí)施校企合作的關(guān)鍵因素之一，因此在新形勢環(huán)境下，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提升中職教師的專業(yè)能力、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求等是中職學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要保障。在建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的過程中，首先要促進(jìn)教師摒棄傳統(tǒng)“輕實(shí)踐、重理論”的教育理念，樹立“終身學(xué)習(xí)”的基本觀念，不斷豐富自身的知識水平、更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。目前，我?！半p師型”教師占專任教師的62.5%，不但可以適應(yīng)學(xué)校專業(yè)群中對各學(xué)科的社會實(shí)踐教育需求，還可以全面適應(yīng)來自行業(yè)企業(yè)的社會業(yè)務(wù)需求。其次，校方應(yīng)鼓勵各專業(yè)教師深入到企業(yè)實(shí)際崗位進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中了解到企業(yè)的真實(shí)需求，并加強(qiáng)自身的實(shí)踐專業(yè)能力，在校方與企業(yè)的共同努力下實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。最后，應(yīng)加強(qiáng)對“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)工作的力度，中職學(xué)校應(yīng)通過各種渠道積極引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較高理論知識的兼職與專職教師，為中職學(xué)校各個專業(yè)的教師隊(duì)伍注入新鮮血液，同時(shí)為其提供完善的崗前培訓(xùn)與企業(yè)實(shí)踐機(jī)會，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供良好的契機(jī)，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的合作更加緊密，為校企合作人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施提供有力保障。

綜上所述，校企合作是中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)中職教育向職業(yè)化轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新性發(fā)展的重要舉措。因此，中職學(xué)校需要通過教學(xué)管理模式創(chuàng)新、加強(qiáng)與企業(yè)的緊密合作力度等方式，與企業(yè)共同構(gòu)建職業(yè)化的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，為實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提供有力的資金保障，確保中職學(xué)校能夠培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的技術(shù)型、應(yīng)用性人才，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)與中職學(xué)校的共同發(fā)展與進(jìn)步?！净痦?xiàng)目：2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“構(gòu)建縣級中職特色茶葉專業(yè)鏈實(shí)訓(xùn)基地，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”。項(xiàng)目編號：（GXZZJG2019B242）】

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