“互聯(lián)網(wǎng)+”集體備課促進(jìn)高效課堂建構(gòu)

【摘要】本文以《認(rèn)識(shí)民法典，走進(jìn)法治天地》復(fù)習(xí)課為例，論述“互聯(lián)網(wǎng)+”集體備課構(gòu)建高效課堂的途徑，提出互聯(lián)共享知方向、網(wǎng)絡(luò)名師呈思路、高效溝通出教法、實(shí)際授課出效率等教學(xué)建議，以提高備課的效率，打造高效課堂。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 集體備課 道德與法治 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）17-0056-03

集體備課是一種在教研組引領(lǐng)下，教師集體有目的、有計(jì)劃、有組織地聚集起來為新課教學(xué)做準(zhǔn)備的教研活動(dòng)。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的廣泛使用，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的集體備課不受時(shí)空的限制，增加了教師之間互相交流的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了資源共享、高效溝通，提高了教師的備課藝術(shù)和教學(xué)智慧。與此同時(shí)，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”集體備課的教學(xué)方式，讓教師更好地教和學(xué)生更好地學(xué)二者統(tǒng)一，更能提高備課的效率，打造高效課堂。

一、互聯(lián)共享知方向

借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，能徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的集體備課的模式，這種超越時(shí)空限制的新型的集體備課模式，把南寧市的道德與法治教師緊密聯(lián)系在一起，開辟了集體備課的新通道，可以讓教師把握一線備考資料、拓展教學(xué)視野、收獲豐富的技能，落實(shí)以德樹人的理念，進(jìn)而打造高效的課堂。

通過參加南寧市教科所組織的網(wǎng)上集體教研活動(dòng)并學(xué)習(xí)中考層面的命題指導(dǎo)思想——結(jié)合北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)教學(xué)實(shí)際，在考查學(xué)生學(xué)科基本知識(shí)的同時(shí)，注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。筆者從多關(guān)注學(xué)科能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生“自我學(xué)習(xí)、自我消化、自我領(lǐng)悟”的備考目標(biāo)出發(fā)，明確在備考時(shí)不僅要抓好核心知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)科能力。因此在網(wǎng)上集體教研備課時(shí)，我們確定了中考備考的方向，準(zhǔn)確把握中考必備知識(shí)：2020年道德與法治的中考知識(shí)有七年級(jí)下冊(cè)第四單元、八年級(jí)上下冊(cè)、九年級(jí)上冊(cè)、九年級(jí)下冊(cè)一二單元等。通過研究這些必備的知識(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，“法律”這一板塊的知識(shí)貫穿七、八、九年級(jí)，再結(jié)合2020年通過的《中華人民共和國(guó)民法典》，我校確定了以民法典為主題的專題復(fù)習(xí)，模擬中考的出題方式進(jìn)行專題訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)名師呈思路

通過學(xué)習(xí)“空中課堂”優(yōu)質(zhì)課和南寧市名師視導(dǎo)課，筆者梳理了備課備考思路：從王小蘭老師的復(fù)習(xí)課中，筆者掌握了一是要通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)體系，記憶知識(shí)，從整體上認(rèn)識(shí)和理解知識(shí);二是弄清知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系;三是做錯(cuò)題整理和分析，查找原因和總結(jié)分析。從王曉潔老師的《主觀題解題方法》，筆者明確了考查方向，特別是如何突破“結(jié)合材料”類題型的方法和技巧。從邱霖昌老師的《選擇題答題方法》中，筆者掌握了“三審查四排除”，可以更好地提高學(xué)生的答題技巧;從葉巧靈等老師的課中，筆者學(xué)習(xí)到了復(fù)習(xí)課離不開時(shí)政熱點(diǎn)，既要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，也要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，通過題目提升綜合能力等。通過總結(jié)梳理以上復(fù)習(xí)思路，筆者確立了以下復(fù)習(xí)流程：通過漫畫的形式，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)——通過思維導(dǎo)圖的方式建構(gòu)知識(shí)體系——通過易錯(cuò)易混辨析，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)——通過選擇題和主觀題訓(xùn)練，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)——最后與學(xué)生攜手展望未來，提升情感態(tài)度價(jià)值觀。筆者在備課時(shí)主要圍繞知識(shí)的“再現(xiàn)或再認(rèn)、理解、綜合運(yùn)用”展開：再現(xiàn)和再認(rèn)道德與法治課本中的有關(guān)知識(shí)、事實(shí)、概念、原理、觀點(diǎn)，如“法律的特征”“法律的作用”;理解道德與法治課本中的基本概念、基本觀點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，如“四大保護(hù)”的聯(lián)系和區(qū)別;綜合運(yùn)用道德與法治課中的相關(guān)知識(shí)，用“法律的作用”來分析和解釋有關(guān)民法典現(xiàn)象，判斷和評(píng)析有關(guān)觀點(diǎn)，探究有關(guān)問題。這樣，從云端到實(shí)處，讓我們的復(fù)習(xí)課脈絡(luò)清晰，在課堂教學(xué)中逐一將這些復(fù)習(xí)思路、環(huán)節(jié)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，從而不斷提高復(fù)習(xí)效率。

三、高效溝通出教法

互聯(lián)網(wǎng)能讓我們有機(jī)會(huì)與經(jīng)驗(yàn)更豐富、專業(yè)能力更強(qiáng)的教師進(jìn)行集體備課，請(qǐng)教更為專業(yè)的表述;也能和同課異構(gòu)的教師探討教學(xué)思路，進(jìn)一步了解學(xué)情，有針對(duì)性地施教;更能即時(shí)和本教研組的成員進(jìn)行研討，從而得出更為優(yōu)化的教法。以下為本教研組在《認(rèn)識(shí)民法典，走進(jìn)法治天地》集體備課場(chǎng)景：

筆者：M老師，我想和您討論斟酌一下視導(dǎo)課的課題，結(jié)合最近的時(shí)政熱點(diǎn)，我們?nèi)绾瓮黄浦锌加嘘P(guān)法律的知識(shí)點(diǎn)？

M老師：我目前初步擬定“走法治道路，推進(jìn)依法治國(guó)”。

筆者：這個(gè)范圍會(huì)不會(huì)太廣？涉及法治的內(nèi)容很多，個(gè)人認(rèn)為要找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)作為突破口。

M老師：圍繞民法典，著重復(fù)習(xí)法律的特征、作用和法治中國(guó)這三個(gè)內(nèi)容。

筆者：看著可行，民法典是最新的時(shí)政熱點(diǎn)，以其作為切入點(diǎn)具有很強(qiáng)的代表性。

M老師：我剛才上學(xué)科網(wǎng)查找關(guān)于兩會(huì)“民法典”專題資料，我們的專題可以定為“走進(jìn)法治天地，建設(shè)法治國(guó)家——認(rèn)識(shí)民法典”。

筆者：M老師，學(xué)生的基礎(chǔ)如何？

M老師：關(guān)于法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的熱情度較高，但“潛力生”比較多。

筆者：那此次課應(yīng)幫助學(xué)生再次夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上要讓學(xué)生對(duì)易錯(cuò)易混知識(shí)進(jìn)行辨析，最后要教會(huì)學(xué)生如何答題，培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)。

筆者：本次研討課定的是“走進(jìn)法治天地，建設(shè)法治國(guó)家——認(rèn)識(shí)民法典”，思路是圍繞民法典，著重復(fù)習(xí)法律的特征、作用和法治中國(guó)這三個(gè)內(nèi)容，其他老師有什么好建議嗎？

W老師：這個(gè)課題圍繞時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)很好，但因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)較多，所以一定要梳理清楚框架，通過思維導(dǎo)圖建構(gòu)知識(shí)體系，讓學(xué)生清楚知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

筆者：我先按課本的順序構(gòu)建思維導(dǎo)圖，進(jìn)行教學(xué)嘗試。

筆者：如此教學(xué)大家感覺如何？個(gè)人認(rèn)為只是簡(jiǎn)單地按課本的框架進(jìn)行梳理。

D老師：七年級(jí)下冊(cè)第九課法治天地，主要以法律為主，七年級(jí)下冊(cè)第十課和九年級(jí)上冊(cè)第四課是以法治為主，我們可以從法律和法治這兩個(gè)方面入手進(jìn)行建構(gòu)。

筆者：對(duì)，這樣的思路更清晰，也更能體現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系。

筆者： J老師，以上是我研討課的內(nèi)容，已發(fā)送給您，麻煩您給予建議。

J老師：以民法典為切入點(diǎn)是個(gè)好主意，但我認(rèn)為整個(gè)課程圍繞著民法典進(jìn)行，課題應(yīng)改為《認(rèn)識(shí)民法典，走進(jìn)法治天地》，這樣更為恰當(dāng)。同時(shí)建構(gòu)知識(shí)體系方面也要多涉及“民”這一塊，“法”就分“法律”“法治”這兩個(gè)板塊。

筆者：這樣思維導(dǎo)圖在梳理框架的同時(shí)達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的目的，因此可以以填空的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，一舉兩得。

筆者： J老師，在學(xué)生能力提升方面，我想突破兩種?？嫉念}型，一是“結(jié)合材料”類，二是“為什么”類題目，但6分題不能設(shè)置兩個(gè)方面的問題，我應(yīng)如何同時(shí)突破兩方面的能力？

J老師：“結(jié)合材料”類和“意義”類的題型都是?？碱}型，也是學(xué)生必備學(xué)科素養(yǎng)，我認(rèn)為可以以民法典為材料，在選擇題突破“意義”類的題目，在講解選擇題的時(shí)候就可以教會(huì)學(xué)生如何做“為什么”類的題目?！敖Y(jié)合材料”類的題型就可以在6分題體現(xiàn)，重點(diǎn)突破。

筆者：把“意義”類的大題改編成選擇題，教會(huì)學(xué)生在答“意義”類的題型時(shí)，要多角度多方面進(jìn)行。在“結(jié)合材料”類的時(shí)候注重方法的傳授，讓學(xué)生一要學(xué)生審材料，二要學(xué)會(huì)結(jié)合材料分析觀點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

這樣，在教研組內(nèi)開展集體備課，組內(nèi)成員之間互相交流各自的看法，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。既達(dá)到了共同成長(zhǎng)的目標(biāo)，也凝聚了集體智慧，提高了教學(xué)效率。

四、實(shí)際授課出效率

（一）學(xué)生反饋

在構(gòu)建思維導(dǎo)圖部分，通過留空的形式，學(xué)生能積極踴躍地回答問題，特別有效。這樣處理能讓學(xué)生融進(jìn)課堂，成為課堂的主人，而不是教師的滿堂灌，同時(shí)能加深基礎(chǔ)知識(shí)的印象，做好辨別區(qū)分;更重要的是讓學(xué)生建構(gòu)起知識(shí)體系，讓知識(shí)不再是分散的，而是把知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系架構(gòu)起來，培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

在處理“結(jié)合材料”類分析題時(shí)，根據(jù)設(shè)問我先教會(huì)學(xué)生通過審題知道結(jié)合材料的答題技巧是找材料+課本知識(shí)，中間“說明了”“體現(xiàn)了”等詞連接材料和知識(shí)點(diǎn)，在審材料時(shí)可以從以下三個(gè)步驟進(jìn)行：（1）根據(jù)設(shè)問的需要找材料、聯(lián)系課本知識(shí);（2）提取有效信息找關(guān)鍵詞句;（3）逐句分層、逐段概括。接著請(qǐng)兩名學(xué)生在黑板作答，其他學(xué)生在答題卡上作答。以下為兩名學(xué)生的作答情況：

生A：①?gòu)牟牧现忻穹ǖ浜w了民事活動(dòng)的方方面面可以看出，法律具有規(guī)范全體成員行為的作用。

②從翻看民法典，亮點(diǎn)紛呈，對(duì)公民政治權(quán)利作出了明確規(guī)定看出，法律具有規(guī)范作用。

③從材料中民法典旨在保護(hù)公民的民事權(quán)利來看，說明法律具有保護(hù)作用。

生B：①文中對(duì)公民政治權(quán)利作出了明確規(guī)定，處處烙刻著公民權(quán)利的印記說明了法律規(guī)范著全體社會(huì)成員的行為，保護(hù)著我們的生活，還說明了法律具有規(guī)范作用，規(guī)定我們應(yīng)享有的權(quán)利，應(yīng)履行的義務(wù)。

②文中旨在保護(hù)公民的民事權(quán)利。可知法律具有保護(hù)作用，維護(hù)我們的合法權(quán)益。

從以上兩名學(xué)生的答案中可以看出學(xué)生已經(jīng)基本掌握了“結(jié)合材料”類題的答題方法，懂得“一句材料+一個(gè)觀點(diǎn)”的答題方式，同時(shí)也掌握了分析材料、提取材料的方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）教師評(píng)課

教研員J老師：這節(jié)課的思路很清晰，以最新的時(shí)政熱點(diǎn)作為切入點(diǎn)，注重方法的講授，設(shè)置的環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，將學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿始終。

Y老師：莫老師的課程強(qiáng)調(diào)時(shí)政素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生能力的提升，在問題的設(shè)置上合理，能激發(fā)學(xué)生思考，規(guī)范回答主觀題，目標(biāo)達(dá)成度高。

W老師：在莫老師的課中，學(xué)生興致高昂，積極踴躍，在學(xué)習(xí)過程中全身心投入，讓知識(shí)在實(shí)踐中生成，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

L老師：莫老師的課很活潑，導(dǎo)入新穎、簡(jiǎn)單、直接，整節(jié)課能關(guān)注到不同層次的學(xué)生，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的參與度非常高，特別是給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有所學(xué)有所獲。

互聯(lián)網(wǎng)給教師集體備課提供了便捷的平臺(tái)和豐富的資源，可以借助互聯(lián)網(wǎng)來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、備課效率，從而讓學(xué)生接受更廣的知識(shí)面。在《認(rèn)識(shí)民法典，走進(jìn)法治天地》復(fù)習(xí)課教學(xué)中通過互聯(lián)網(wǎng)+集體備課的方式，明確了復(fù)習(xí)課的流程和答題方法與技巧。教師要積極借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行集體備課，明確必備知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，從而將問題具體落實(shí)到實(shí)踐中來解決，以取得更好的教學(xué)效果。

注：本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度廣西教育研究“互聯(lián)網(wǎng)+教育資源應(yīng)用試點(diǎn)”專項(xiàng)課題《“互聯(lián)網(wǎng)+教育資源環(huán)境下教研組研修方式的實(shí)踐探究”》（課題編號(hào)：2018ZJY146）的階段性成果。

【作者簡(jiǎn)介】莫惠雯（1994—?），女，漢族，廣西貴港人，大學(xué)本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔械赖屡c法治教學(xué)。

（責(zé)編 黃健清）