情境教學(xué)法在課堂的應(yīng)用

倪娜娜

在世界范圍內(nèi)，英語是使用面積最廣的語言。而隨著我國(guó)改革開放的不斷深入和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)際交流也越來越頻繁?；诖?，學(xué)好這門通用外語，已經(jīng)成為我國(guó)青少年未來發(fā)展的重要助力。

雖說任何教育階段都可以學(xué)習(xí)英語，但無疑，小學(xué)階段作為語言啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，事關(guān)學(xué)生今后對(duì)于一門語言課程的興趣。為此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合新課程改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性為目標(biāo)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法來切實(shí)提高教學(xué)效率，應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)一步解決教學(xué)過程中遇到的各種難題，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

實(shí)踐證明，情境教學(xué)法能活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步滿足英語學(xué)科的實(shí)用性要求。然而，由于小學(xué)英語教師趨于年輕化，相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還在摸索和積累階段，情境教學(xué)法的作用和功能難以得到充分發(fā)揮。為此，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者就小學(xué)英語課堂中情境教學(xué)法的應(yīng)用路徑進(jìn)行研究，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展有所幫助。

一、引入肢體語言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

通過肢體語言，人們可以傳達(dá)豐富的信息，從而提高表達(dá)效果。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師也要根據(jù)教學(xué)進(jìn)展，靈活使用肢體語言。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要帶頭示范肢體動(dòng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試模仿，通過有趣、可愛、夸張的肢體動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，吸引他們對(duì)于英語知識(shí)的注意力，并在親身實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷建構(gòu)認(rèn)知，加深對(duì)于所學(xué)英語知識(shí)的記憶。

例如，在學(xué)習(xí)“Go to the zoo”時(shí)，需要學(xué)生記住常見動(dòng)物的單詞與讀法。此時(shí)，教師就可以在參考動(dòng)物特征的基礎(chǔ)上，應(yīng)用各種肢體語言，以此加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)詞匯的理解。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生用肢體動(dòng)作模仿相應(yīng)動(dòng)物，并朗讀出對(duì)應(yīng)的單詞。肢體語言的應(yīng)用，能夠讓枯燥的英語課堂變得生動(dòng)有趣，既可以有效增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，也能為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)和語言應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

二、設(shè)置教學(xué)情境，活躍課堂氛圍

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要切實(shí)發(fā)揮隨堂教具的價(jià)值。隨堂教具能夠使英語課堂教學(xué)保持良好的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，能夠在潛移默化中讓學(xué)生愛上英語課。

就目前而言，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，許多學(xué)生都是通過漢語來聯(lián)想英語單詞，這雖然有利于記憶，卻非常容易養(yǎng)成“中國(guó)式英語”的思維習(xí)慣。而通過巧用教具，可以跨過漢語思維而直接學(xué)習(xí)英語語法、記憶詞匯，加快英語學(xué)習(xí)的節(jié)奏。在使用教具創(chuàng)建教學(xué)情境時(shí)，教師要以課程進(jìn)度作為使用依據(jù)，靈活選用隨堂教具，確保教具的選擇符合課堂教學(xué)實(shí)際，能夠切實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)水果主題課程時(shí)，為了讓學(xué)生身臨其境，教師可以事先準(zhǔn)備好常見的水果。在課程結(jié)束后，將水果分享給學(xué)生，并讓他們說出與所得水果對(duì)應(yīng)的單詞，這樣，就可以有力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度和積極性。再如，在學(xué)習(xí)與親人稱謂有關(guān)的詞匯時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)英語詞匯介紹自己的家庭成員，這樣不但可以鞏固新學(xué)到的英語詞匯，也可以給學(xué)生展現(xiàn)自我、提升自信的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步活躍課堂氛圍。

三、緊跟時(shí)代發(fā)展，發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)也要緊跟教育現(xiàn)代化的發(fā)展步伐。信息技術(shù)的不斷發(fā)展已經(jīng)徹底改變了人們傳統(tǒng)的生活，其既促進(jìn)了生產(chǎn)發(fā)展、思維創(chuàng)新，也改變了人們的交流和學(xué)習(xí)方式。

我們知道，多媒體教學(xué)具有可重復(fù)性、動(dòng)態(tài)性、交互性、直觀性以及圖文并茂的特征，對(duì)于提升教學(xué)水平、節(jié)約課堂時(shí)間、增加課程信息量是十分有效的。而借助影像、圖片、文字、符號(hào)等多媒體信息，也可以有效刺激學(xué)生的感官，發(fā)揮活躍課堂氛圍、減輕學(xué)習(xí)壓力的作用。在聲音、圖片和視頻的配合下，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語發(fā)音，并形象、立體地記憶相關(guān)的英語詞匯。

為了讓學(xué)生在課堂上更好地專注于知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在制作教學(xué)PPT和教學(xué)視頻時(shí)，要牢牢把握趣味性原則，要確保英語課堂不至于枯燥、乏味。例如，在學(xué)習(xí)“What do you like……”句式時(shí)，教師可以在屏幕上運(yùn)用圖片或者視頻的方式，展示各種關(guān)于該句式的可能出現(xiàn)的場(chǎng)景，并讓學(xué)生通過思考、交流，回答相關(guān)的教學(xué)問題，幫助他們獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、針對(duì)學(xué)生年齡特征，在寓教于樂中開展教學(xué)

小學(xué)生具有貪玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，他們對(duì)外界充滿好奇心，很難在學(xué)習(xí)中集中注意力，加之缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生抗拒情緒。為了擺脫枯燥的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的參與積極性，教師可以嘗試根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在課堂中引入趣味性的教學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)與人體部位有關(guān)的知識(shí)時(shí)，因?yàn)橐洃浀膯卧~比較多，學(xué)生極易產(chǎn)生記憶混亂的現(xiàn)象。對(duì)此，就可以讓學(xué)生在教學(xué)游戲中熟記這些單詞。首先，將班級(jí)劃分為了若干個(gè)小組，各小組先記憶hand，face，mouth，foot，neck，head，leg等單詞的意思;隨后，讓各小組選派一名學(xué)生參加小組之間的比賽，當(dāng)教師說到某個(gè)人體部位的單詞時(shí)，參賽學(xué)生就要指出身體對(duì)應(yīng)的部位，如，“Touch your eye”“Touch your mouth”等在比賽結(jié)束后，教師要及時(shí)公布參賽結(jié)果，并獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組及其成員。

總而言之，符合教學(xué)實(shí)際的課堂小游戲，對(duì)于釋放學(xué)生的天性、提升英語學(xué)習(xí)的趣味性都是十分有利的。靈活應(yīng)用教學(xué)游戲，可以創(chuàng)建出寓教于樂的課堂教學(xué)氛圍，在提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效的同時(shí)，還可以在潛移默化中鍛煉他們的交際、合作能力，培養(yǎng)其共同發(fā)展、團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)?！?/p>