數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)探析

焦燕

一、引言

伴隨著教育教學(xué)改革的步伐，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，將枯燥單一的講授式教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學(xué)。要結(jié)合教材的內(nèi)容，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及年齡特征，去尋找“被遺棄的實(shí)踐體驗(yàn)”。要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙地利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)而讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加有深度。

二、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)分析

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門相對(duì)抽象的學(xué)科。由于學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力發(fā)展與水平較為有限，他們的抽象思維能力發(fā)展不夠健全。因此，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的傳授。教師為了完成課堂的教學(xué)任務(wù)，往往采用單一枯燥的講授式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于較為被動(dòng)的狀態(tài)。教師費(fèi)盡心機(jī)地進(jìn)行講解知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及積極性不高，他們成了接受知識(shí)的機(jī)器。

教師對(duì)綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重視程度不夠，認(rèn)為這一部分的內(nèi)容都是以學(xué)生自學(xué)為主，無(wú)須過(guò)多地進(jìn)行指導(dǎo)，甚至為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，直接跳過(guò)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)。教師在思想上不夠重視，自然不會(huì)對(duì)這部分的內(nèi)容進(jìn)行深入性的研究，更不可能真正去明白實(shí)踐課程給學(xué)生以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，也就導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)地探究性學(xué)習(xí)。

三、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的策略

（一）尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想順利地開展綜合實(shí)踐性課程，增加學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

比如，小學(xué)生雖然身心發(fā)展不夠成熟，但是他們對(duì)身邊的一切事物都充滿著強(qiáng)烈的獵奇心理。教師要善于利用學(xué)生的這一心理特征，通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到不一樣的數(shù)學(xué)樂(lè)趣。同時(shí)，教師要注重營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受到教師的親和力。學(xué)生喜歡上教師，自然也就喜歡上了數(shù)學(xué)這門學(xué)科，便能夠以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。此外，教師還要認(rèn)真地研究教材的內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重難點(diǎn)，深入地剖析知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，探索出適合學(xué)生的教學(xué)方式。

（二）明確實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方向

在教學(xué)時(shí)，教師要明確課堂教學(xué)的方向，摒棄不適合的教學(xué)策略，善于激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐性體驗(yàn)，重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)三年級(jí)《上學(xué)時(shí)間》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集數(shù)據(jù)的形式，連續(xù)記錄自己幾天上學(xué)途中用的時(shí)間，再估算出每天上學(xué)途中所用時(shí)間。接著，利用表格的形式在小組內(nèi)進(jìn)行交流與討論，小組內(nèi)成員之間各自說(shuō)一說(shuō)“自己在上學(xué)途中用的時(shí)間與其他人的差別”等。這樣的實(shí)踐性活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生明白搜集數(shù)據(jù)是解決問(wèn)題的重要方法，還能意識(shí)到數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)整理之后，能夠獲得更為有用的信息。

（三）創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)

教師要善于結(jié)合教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是學(xué)生較為喜歡的教學(xué)方式，教師可以采用多樣化的游戲形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如，在教學(xué)二年級(jí)《我們身上的“尺”》時(shí)，教師先讓學(xué)生明白一拃、一步、一庹、一腳都是自己身上的“尺”。然后，教師利用游戲的形式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教室或者校園當(dāng)中的一些物體，能夠用自己身上的尺去測(cè)量出它們的長(zhǎng)度，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。學(xué)生在活動(dòng)中能夠意識(shí)到“身體尺”可以幫助自己記住長(zhǎng)度單位，并能解決實(shí)際的問(wèn)題。當(dāng)然，要測(cè)量更為準(zhǔn)確的結(jié)果時(shí)，還是需要直尺的。

再如，在教學(xué)三年級(jí)《多彩的“分?jǐn)?shù)條”》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好不同顏色的直條，每一個(gè)直條都代表“1”。接著，以小組為單位通過(guò)輪流擲正方體的形式，開展“搶1”游戲，“搶0”游戲。學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中，不僅能巧妙地加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，還讓學(xué)生真實(shí)地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，也拉近了數(shù)學(xué)與生活之間的距離，進(jìn)而獲得了不一樣的實(shí)踐體驗(yàn)。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷地提升自身的理論素養(yǎng)與教學(xué)水平，順應(yīng)時(shí)代改革的步伐;要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法與策略。我們要充分地挖掘教材中綜合與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，克服畏難情緒和厭學(xué)心理，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度和參與面。我們要運(yùn)用新穎的趣味性的教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生敢于探究、勇于創(chuàng)新的意識(shí)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加有深度?！?/p>