培養(yǎng)學生“傾聽力”的有效方法

邵立春 楊紅龍

培養(yǎng)學生適應時代發(fā)展的關(guān)鍵能力、讓學生學會終身學習，是黨和國家對基礎(chǔ)教育提出的重要要求。如何更有效更準確地培養(yǎng)和提升學生的學習能力？作為多年從事小學數(shù)學教學的一線老師，我認為，首先是要讓學生學會傾聽，培養(yǎng)和提升學生的“傾聽力”。

一、提高數(shù)學課堂教學效率，吸引學生專注傾聽

（一）創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境

小學生喜歡在具體情境中學習，這樣他們感到真實，同時又能夠被情境吸引。因此，在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的“傾聽力”，老師要盡最大努力創(chuàng)設(shè)真實有效的學習情境，集中學生的有效注意，激發(fā)學生認真傾聽的興趣。如，教學《8的乘法口訣》一課時，老師通過創(chuàng)設(shè)有趣的學習情境，引導學生自主探究。學生對所聽的內(nèi)容感興趣，自然就專心聽講了。

（二）提高老師課堂教學技能

如果老師具有高超的課堂教學技能，上出生動精彩高水平的課來，同樣能夠吸引學生專注傾聽。所以，數(shù)學老師平時要利用一切可以利用的時間提高自己的課堂教學技能，讓學生喜歡聽你的課。這樣，學生學得輕松，不但在自主交流、自主學習中學會了傾聽，而且各個方面的能力也得到了充分鍛煉。

（三）使用靈活多樣的教學手段

如果在課堂上采用講解、討論、文字、圖像、動畫、音視頻等多種教學手段，發(fā)揮多種教學媒體的綜合優(yōu)勢，充分滿足學生各種感官的需求，就能極大地活躍課堂的學習氛圍，調(diào)動學生學習積極性，促使他們專注傾聽。例如，在《三角形三邊關(guān)系》一課教學中，我運用了信息化資源：IPad、手機、電腦及相關(guān)多媒體課件。信息化的教學資源和傳統(tǒng)的教學手段靈活配合運用，在很大程度上激發(fā)了小學生學習的興趣，學生絕大部分都能掌握三角形的三邊關(guān)系。

二、教授方法，提升學生“傾聽力”

（一）榜樣示范法

老師的一言一行都在影響著學生，特別是在課堂上。平時每節(jié)數(shù)學課，在學生回答問題時，在學生互相交流時，老師要盡量做到認真傾聽。在課堂上，老師如果注意認真傾聽學生發(fā)言，學生也會學老師，認真傾聽老師講課。老師長時間影響著自己的學生，讓他們慢慢學會傾聽。以身作則，帶頭示范，做學生認真傾聽的榜樣，是每個數(shù)學老師的職責。

所有的學生都希望自己能被老師表揚，數(shù)學老師要及時、適度、準確地給予認真傾聽的學生肯定和表揚，并要求其他學生向其學習，學習他（她）在課堂上如何專注地聽老師講課，如何帶著思考聽學生發(fā)言。讓每一個學生都有身邊的榜樣，都可以學習這些榜樣是如何傾聽的，長時間下來，就能帶動班級里所有學生認真聽講。

（二）專項訓練法

1.聽算訓練

在數(shù)學課上，老師要抽出一點時間進行聽算練習，讓聽算成為教學必不可少的形式。用耳朵聽來接收信息，可以直接刺激大腦，強迫大腦自覺積極地思維，不但可以提高學生的口算能力，而且可以促進學生的記憶力、想象力、注意力。比如，在我的數(shù)學課上，每天的口算訓練全部改為聽算訓練，這樣做可以減輕師生雙方的負擔，學生樂于這種形式的學習，老師也輕松。

2.聽說訓練

聽說訓練，是指在數(shù)學教學過程中，學生在老師語言的具體要求下，通過思考、判斷、歸納、總結(jié)等心理活動，運用自己的語言表述解決問題的一個過程。在課堂教學中，老師要創(chuàng)造機會，讓學生在聽明白要求的前提下，說方法、說思路、說法則、說算理、說關(guān)系式等?！罢f”是建立在“聽”的基礎(chǔ)之上的，而“聽”則是為了更好地“說”。

（三）合作學習法

在課堂教學過程中，老師可以有意識地把本班學生按照學業(yè)水平、性格特點、上課表現(xiàn)等方面的具體情況，編排成若干個學習小組，每個學習小組都由優(yōu)秀生、中等生和學困生組成。在每節(jié)課上，老師都要強調(diào)小組學習的競爭意識，給每個小組布置具體學習任務(wù)的時候，要求小組成員除了認真傾聽老師的講解外，還要傾聽組內(nèi)學生交流時的發(fā)言。組內(nèi)成員要互相監(jiān)督，形成合作學習、互幫互助的積極的學習氛圍。

三、鼓勵學生主動傾聽，提高抗干擾力

（一）運用合理恰當?shù)脑u價語言，激勵學生認真傾聽

老師在數(shù)學課堂中，對認真聽講的學生進行恰到好處的贊美，會激勵大多數(shù)學生主動去傾聽。數(shù)學老師要在教學過程中，觀察并及時表揚認真聽講的學生，讓認真傾聽的學生獲得被肯定的愉悅，從而產(chǎn)生熱愛學習的興趣。如，我經(jīng)常在數(shù)學課上說：“你真是個善于傾聽的好學生！”“你還能邊聽邊思考！”“太棒了，你聽得真仔細！”……老師要在課堂上捕捉學生認真聽講的時機并適時引導，激勵學生認真傾聽，提高學生的抗干擾能力。

（二）運用大方得體的表情動作，提醒學生認真傾聽

1.老師的微表情

在課堂上，學生是非常注意老師的表情的，老師的喜怒哀樂，學生都能體會得到。當發(fā)現(xiàn)學生處于呆滯狀態(tài)時，老師可以通過自己的微表情提醒學生。學生發(fā)現(xiàn)老師在關(guān)注他，便會立即收心，將神思遐想收回來，進入傾聽狀態(tài)。

2.老師的小動作

老師的肢體語言也可以實時地提醒沒有認真傾聽的學生，一旦發(fā)現(xiàn)學生不在傾聽狀態(tài)時，老師可以輕拍一下手或者用其他小動作去提醒學生，當學生接收到老師的信息時，會馬上集中注意力傾聽。

總之，在新時代教育教學背景之下，在國家出臺《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指導之下，培養(yǎng)和提高學生的“傾聽力”等關(guān)鍵能力，促使學生學會學習，是我們義務(wù)教育階段老師義不容辭的責任。我們要在提高數(shù)學課堂教學效率的前提下，尊重每一位學生，重視對每一位學生“傾聽力”的培養(yǎng)，善于捕捉教育契機，適時引導，使“傾聽力”這一學生不可缺失的關(guān)鍵能力得到培養(yǎng)和提升?！?/p>