淺談思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

張亞楠

【摘? ? 要】寫作是高中英語教學(xué)中的一個重要部分，寫作的好與壞關(guān)系到學(xué)生英語成績的高低，所以在英語教學(xué)中格外注重英語寫作教學(xué)。但是由于影響英語寫作教學(xué)的因素過多，所以英語寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。為了解決英語寫作中的問題，本文就運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法予以解決，以提高高中生的英語寫作水平和能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語;思維導(dǎo)圖;寫作教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G633.41? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）19-0141-02

A Brief Talk on the Application of Mind Map in English Writing Teaching in Senior High School

（The Fourth Middle School of Dehui City， Jilin Province，China）ZHANG Yanan

【Abstract】Writing is an important part of senior high school English teaching. The quality of writing is related to the level of students' English performance. Therefore， special attention is paid to the teaching of English writing in English teaching. However， because there are too many factors that affect the teaching of English writing， English writing is the most important and difficult point for students to learn. In order to solve the problems in English writing， this article uses the teaching method of mind mapping to solve them to improve the English writing level and ability of senior high school students.

【Keywords】Senior high school English;Mind map;Writing teaching;Application

當(dāng)前，隨著國家的快速發(fā)展，對于英語教育的改革力度不斷加大。為了促進(jìn)英語教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，在英語教學(xué)中開始運(yùn)用思維導(dǎo)圖，成為英語寫作教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方法。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的積極效果也逐漸顯現(xiàn)出來，所以在未來的高中英語寫作教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中其應(yīng)用價值較大，并且我國的教育改革不斷發(fā)展，思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式處于發(fā)展時期，所以需要結(jié)合實(shí)際情況開展寫作教學(xué)。

一、思維導(dǎo)圖的發(fā)展現(xiàn)狀分析

思維導(dǎo)圖是由英國教育學(xué)者托尼在20世紀(jì)70年代提出的，這是一種較為抽象的寫作方法，在前期需要初步地將自身的寫作思路表達(dá)出來，后期重新填充內(nèi)容。所以這樣的寫作非?？简?yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時在寫作過程中還具備一定的趣味性，可以吸引學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生的思維相互關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)知識的整合。

二、高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的實(shí)例分析

下面主要將某高考英語試卷作為實(shí)例，對思維導(dǎo)圖方法在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

在某高考英語試卷中，其英語作文題目為：“如果美國某一個高中班級的學(xué)生，將要來你校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流訪問，關(guān)于高中生是選擇理科還是選擇文科的問題進(jìn)行交流。請你寫一篇英語形式的發(fā)言稿，向美國高中生陳述你的選擇，并說明你的理由?！苯處熞獛ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作文寫作分解，例如第一步應(yīng)該確定寫作方向;第二步展開說明理由;第三步對前文進(jìn)行總結(jié)。按照這樣的思維導(dǎo)圖模式讓學(xué)生書寫寫作提綱，目的就是讓學(xué)生按照提綱填充內(nèi)容，并且這樣寫出來的內(nèi)容會具有一定的邏輯性，對于改善寫作質(zhì)量至關(guān)重要，能讓學(xué)生的寫作思路更加清晰明了，最終在寫作中取得較好的成績。

列出思維導(dǎo)圖后需要借助其他知識的引導(dǎo)，例如教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生充分進(jìn)行聯(lián)想，結(jié)合自身對于英語詞匯的掌握，實(shí)現(xiàn)正文的書寫，結(jié)合自身的親身經(jīng)歷可以讓文章內(nèi)容更加充實(shí)，貼近生活化。采用這樣的教學(xué)方法是讓學(xué)生打開寫作思路，不再拘束于傳統(tǒng)的思維邏輯，通過拓展思路進(jìn)而在提綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行填充。從寫作要求來看，可以將寫作內(nèi)容定為介紹文理科的學(xué)科差異，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有哪些科目。在第二部分則可以寫為什么選擇文科或理科，在這個寫作當(dāng)中可以采用倒裝句等高級句式，進(jìn)而提高作文寫作質(zhì)量。在第三部分可擴(kuò)展為：應(yīng)通過文理科對比的方式，得出所選科目的優(yōu)勢和論據(jù)。

這樣的兩個模式都是在為學(xué)生后期的寫作打基礎(chǔ)，對于后期的寫作學(xué)生可以根據(jù)前期所做的大綱進(jìn)行寫作，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的寫作風(fēng)格進(jìn)行指導(dǎo)，對于新的寫作內(nèi)容來說，需要先確保寫作的內(nèi)容和自身的詞匯儲備一致，讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷進(jìn)行填寫，最終發(fā)揮思維導(dǎo)圖最大的寫作效果。最后需要進(jìn)行語句的完善，例如在進(jìn)行對比表達(dá)時，可使用similarly、equally、important、in comparison等詞匯;在總結(jié)文章時，可通過in brief、in summary、to conclude、in a word等短語表達(dá)，從而讓文章的寫作更加緊湊，具備閱讀性。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用原則

一是明確教學(xué)的主體。首先教師應(yīng)當(dāng)遵循主體性原則，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生寫作的主觀能動性，通過師生之間的交流，實(shí)現(xiàn)寫作過程中問題的解決。其次，在交流的過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行英語寫作前期主動列好寫作提綱，保證后期的正文寫作能夠按照提綱填充正文。最終通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法提高學(xué)生英語寫作的思維能力，增強(qiáng)英語作文的閱讀性。

二是規(guī)劃整理和整體優(yōu)化性。英語寫作和語文寫作都是有著明確的寫作目標(biāo)和寫作主題，所以在開展高中英語寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)參考語文寫作流程，首先讓學(xué)生按照寫作主題進(jìn)行詞匯的拼湊，其次再將拼湊出來的語句進(jìn)行優(yōu)化和整合，滿足英語寫作語法要求，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在這樣的寫作模式下學(xué)生寫出來的英語作文便會具有良好的整體性，能夠增強(qiáng)文章的閱讀美感。

三是啟發(fā)性和程序性。在開展英語寫作教學(xué)的過程中，需要從寫作的方法入手，學(xué)生在高中掌握了一定的詞匯，所以教師需要教授學(xué)生寫作方法，讓學(xué)生進(jìn)行寫作。學(xué)生在寫作過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法，能夠讓學(xué)生將自身積累的詞匯發(fā)揮出更大的作用，同時學(xué)生在寫作過程中的思維能力和邏輯能力都能得到強(qiáng)化和鍛煉。

總體來看，雖然高中生在初中時期已經(jīng)接觸到英語寫作，但是學(xué)生的英語寫作仍然缺乏篇章布局、邏輯關(guān)聯(lián)以及信息篩選等寫作能力和寫作要素，所以在這種條件下高中教師需要充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的可視性和發(fā)散性等特點(diǎn)。通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在英語寫作過程中內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯關(guān)聯(lián)，進(jìn)而提高英語寫作水平。

四、思維導(dǎo)圖應(yīng)用的結(jié)論

首先，思維導(dǎo)圖在寫作中有邏輯性的優(yōu)勢，應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以明確寫作主題，并且簡化英語寫作流程，學(xué)生只需要列出寫作大綱后進(jìn)行正文填充就能寫出文章。所以在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)中教師要讓學(xué)生理解思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法，抓住文章重點(diǎn)，并且將前后句關(guān)聯(lián)起來，從而將句子融合到文章當(dāng)中，達(dá)到鍛煉學(xué)生邏輯能力和寫作布局的目的。

其次，需要選擇正確的寫作方向，教師在思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個人情況，由于學(xué)生的詞匯量具有差異性，所以學(xué)生需要根據(jù)自身情況選擇合適的詞匯。再結(jié)合思維導(dǎo)圖發(fā)散自己的寫作思維，讓學(xué)生在進(jìn)行正文的填充過程中提供豐富的寫作內(nèi)容。學(xué)生在寫作當(dāng)中還能將不同的詞匯結(jié)合起來，最終提高自身在寫作當(dāng)中的詞匯篩選能力，提高詞匯運(yùn)用水平。

最后，學(xué)生可以根據(jù)自身的單詞儲備進(jìn)行應(yīng)用。在寫作中應(yīng)用連接詞組，教師則可以根據(jù)常用的連接詞組進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解使用方法，在寫作中不出現(xiàn)相應(yīng)的語法錯誤即可。并且應(yīng)用連接詞組能夠讓整體的英語寫作更加緊湊，讓文章具有一定的閱讀性。通過這種方式，能夠充分在思維導(dǎo)圖當(dāng)中進(jìn)行連接，讓學(xué)生對英語寫作具有一定的見解，形成完整的寫作思路。從上述試卷中可以看出英語寫作具有明確的寫作主題，所以在教學(xué)之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，對于該主題作文列出寫作提綱，列提綱無論是在語文寫作還是在英語寫作當(dāng)中都是十分重要的方法。

綜上所述，高中生英語學(xué)習(xí)離不開英語寫作，要想學(xué)好英語就必須將自身的英語寫作水平提高，所以這也是目前高中英語教師開展教學(xué)的主要方向。教師需要通過有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生的寫作能力得到快速提升。經(jīng)過長期探索和實(shí)踐，思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)當(dāng)中是十分有效的教學(xué)方法，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法能夠解決學(xué)生寫作難的問題，并且在日常的練習(xí)當(dāng)中能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維等寫作能力，最終促進(jìn)高中生的英語寫作水平提高。所以在未來的高中英語寫作教學(xué)當(dāng)中思維導(dǎo)圖教學(xué)模式具有較大的應(yīng)用價值，需要各位教師不斷地努力探索，盡快將其帶到課堂教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]史亞婷.思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].試題與研究，2020（29）.

[2]雷子義.思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2020（40）.

[3]陳雯. 思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)踐探究[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：1.

（責(zé)編? 張? 欣）