家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的實(shí)踐研究

李小娜

【摘? ? 要】在小班幼兒教學(xué)中，教師很少對(duì)其進(jìn)行文化知識(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)放在對(duì)于幼兒的生活自理能力等技能進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)教學(xué)過程中，僅僅依靠教師培養(yǎng)幼兒的自理能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長(zhǎng)的密切配合，本文將圍繞這一話題展開。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒;生活自理能力;家園合作

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）19-0103-02

Practical Research on Home-kindergarten Cooperation to Cultivate the Self-care Ability of Small Class Children

（Nangu Primary School， Nangu Town， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） LI Xiaona

【Abstract】In small-class preschool teaching， teachers seldom teach them cultural knowledge， and focus on teaching skills such as childrens self-care ability. In this teaching process， it is far from enough to only rely on teachers to cultivate children's self-care ability. It also requires the close cooperation of parents. This article will focus on this topic.

【Keywords】 Small class children; Self-care ability; Home-kindergarten cooperation

隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育關(guān)注程度也隨之增高，這一點(diǎn)體現(xiàn)在具體的生活中表現(xiàn)為，家長(zhǎng)會(huì)將年紀(jì)較小的孩子送去學(xué)校，讓他們?nèi)W(xué)校學(xué)習(xí)。但是，對(duì)于幼兒來說，讓他們?cè)谀莻€(gè)年紀(jì)開始學(xué)習(xí)相關(guān)的課業(yè)知識(shí)還為時(shí)尚早，在這個(gè)階段最適合的便是教會(huì)幼兒相關(guān)的生活自理能力，具體可以包括，教會(huì)他們?nèi)绾巫约捍┮?、自己洗漱、自己吃飯等。教師可以通過一定的課堂教學(xué)教會(huì)幼兒相關(guān)的生活自理能力，讓他們能在幼兒階段有較為成熟的生活自理能力，可以自主地、順利地進(jìn)行日常生活。因此，教師便應(yīng)該在教學(xué)中對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)高度重視，在考慮到幼兒實(shí)際水平的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，通過科學(xué)的教學(xué)方式來教會(huì)幼兒生活自理能力。

一、改變現(xiàn)有觀念

現(xiàn)階段，在很多家長(zhǎng)的眼里，孩子的生活自理能力是不用培養(yǎng)的，家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在那一階段是不需要掌握相應(yīng)的技能的，他們是因?yàn)槟昙o(jì)小，所以才不具備該技能，等到他們長(zhǎng)大自然便會(huì)了。還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為，讓孩子學(xué)習(xí)這些“復(fù)雜難懂”的技能會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)，稍大些再學(xué)習(xí)也不遲。家長(zhǎng)的這些想法均是不正確的，生活自理能力是每個(gè)人必備的一項(xiàng)生活技能，而且應(yīng)該從小學(xué)起，這樣孩子才能更快地成長(zhǎng)起來，更快地獨(dú)立生活。因此家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的這一觀念，在幼兒階段就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，為了讓幼兒更快更好地具備生活自理能力，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。

（一）認(rèn)識(shí)到其重要性

在幼兒階段，培養(yǎng)他們的自理能力是非常重要的，有了自理能力有助于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，這對(duì)于幼兒日后的發(fā)展是很重要的，是以后發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒在這個(gè)階段也會(huì)有很多自己的想法，家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽幼兒的想法，并且要對(duì)他們的想法予以肯定和支持。比如在他們想要學(xué)習(xí)如何自己穿衣服，家長(zhǎng)就需要對(duì)他們的想法予以肯定，并且交給幼兒如何去自己穿衣服。家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的教養(yǎng)態(tài)度和幼兒生活自理能力的水平高低有著直接的關(guān)系，倘若家長(zhǎng)重視相應(yīng)的教育并且平時(shí)加以約束，其孩子的生活自理能力就較強(qiáng)，倘若家長(zhǎng)忽視相應(yīng)的教育并且平時(shí)放任自流，其孩子的生活自理能力就較弱。因此，為了改變這種家長(zhǎng)不重視的現(xiàn)狀，就應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，讓家長(zhǎng)從根本上改變其教育觀，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性。

為了讓家長(zhǎng)能夠更快地轉(zhuǎn)變現(xiàn)有觀念，幼兒園可以指定相應(yīng)的措施。首先，幼兒園可以定期召開家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)說明情況，闡明教會(huì)幼兒自理能力的重要性，讓家長(zhǎng)意識(shí)到這一點(diǎn)。其次，幼兒園還可以請(qǐng)相關(guān)的專家學(xué)者以講座的形式向家長(zhǎng)說明這一問題。再次，幼兒園的教師可以采取家訪的形式，通過實(shí)際考察，更加了解實(shí)際情況，這樣便能夠在現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行解釋 ，這樣更加有利于去讓家長(zhǎng)改變現(xiàn)有的觀念。最后，幼兒園還可以為各位家長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓家長(zhǎng)能夠坐在一起，互相交流自己的育兒觀，這樣能夠在無形中轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念。以上的幾點(diǎn)措施均可以使家長(zhǎng)快速的改變現(xiàn)有的觀念，充分認(rèn)識(shí)到幼兒掌握生活自理能力的重要性。

（二）創(chuàng)造合適的情境

家長(zhǎng)在改變了相應(yīng)的教育觀念之后，便要想辦法來培養(yǎng)幼兒的生活自理能力了，首先需要考慮的便是為幼兒學(xué)習(xí)這一能力創(chuàng)造合適的情境。家長(zhǎng)可以在幼兒的房間內(nèi)貼上貼畫，當(dāng)然，貼畫的內(nèi)容時(shí)與生活自理能力相關(guān)的，比如可以貼幼兒自己吃飯、自己洗漱的貼畫，讓幼兒受到良好的熏陶。家長(zhǎng)還可以給幼兒播放相關(guān)的歌曲等等，讓他們?cè)谕嫠r(shí)也認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，做到耳濡目染。這樣幼兒可以在潛意識(shí)里認(rèn)識(shí)到自己需要掌握這一技能，需要不斷地去鍛煉自己的生活自理能力。同時(shí)，需要注意的是，家長(zhǎng)在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)不能自己‘打破這一環(huán)境，也就是家長(zhǎng)要堅(jiān)持一定的原則，不能在幼兒練習(xí)遇到困難時(shí)就去幫助他，而是應(yīng)該先口頭指導(dǎo)，教他如何改正，這樣幼兒便會(huì)更加的記憶深刻，這也是有利于教學(xué)的。

（三）注重細(xì)節(jié)

在幼兒教育的過程中，很多家長(zhǎng)會(huì)有一個(gè)誤區(qū)，便是幼兒年紀(jì)小，可能很多東西還不懂，因此家長(zhǎng)常常會(huì)忽略一些細(xì)節(jié)，這其實(shí)是不對(duì)的。其實(shí)在幼兒階段，他們的觀察能力是很強(qiáng)的，也會(huì)‘有樣學(xué)樣，因此家長(zhǎng)在教幼兒時(shí)便要注意一些細(xì)節(jié)的問題。在日產(chǎn)生活中，家長(zhǎng)要注意觀察幼兒的表現(xiàn)和幼兒的喜好，可以根據(jù)其喜好來培養(yǎng)幼兒相應(yīng)的生活能力。比如，對(duì)于比較喜歡吃飯的幼兒，家長(zhǎng)可以先從培養(yǎng)其獨(dú)立吃飯開始，對(duì)于比較喜歡新衣服的幼兒，家長(zhǎng)可以從獨(dú)立穿衣服開始。家長(zhǎng)通過觀察幼兒的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，可以更加有針對(duì)性地去教授幼兒，這樣更加的有利于他們掌握相應(yīng)的生活技能。

二、將教學(xué)常規(guī)化

（一）適合幼兒天性——游戲化

對(duì)于幼兒來說，他們身上更多的是小孩兒的天性，因此教師在教學(xué)時(shí)要考慮到這一點(diǎn)，并且具體的教學(xué)內(nèi)容也要與這一天性相匹配，制定適應(yīng)于幼兒的教學(xué)方案，比如教師可以將教學(xué)內(nèi)容融入游戲之中，這樣便于幼兒接受。比如，教師可以發(fā)給學(xué)生不同的洋娃娃，然后讓學(xué)生自己去裝扮，包括幫洋娃娃穿衣服、扎小辮兒等等;教師還可以讓幼兒做一些利索能力的值日活動(dòng)，包括讓他們擺放整齊桌椅、將講桌上的東西擺放整齊等等;在中午吃飯時(shí)，教師可以讓學(xué)生去發(fā)放并擺放整齊碗筷勺子等用具。這些活動(dòng)均是以游戲性質(zhì)和自愿性去讓幼兒參加的，這樣可以增加他們?cè)谶M(jìn)行相應(yīng)活動(dòng)時(shí)的積極性，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，真正做到寓教于樂，這樣的教學(xué)成果也是非常顯著的。

（二）重視表揚(yáng)鼓勵(lì)

每個(gè)人都喜歡被人夸獎(jiǎng)，幼兒當(dāng)然也不例外，因此教師應(yīng)該針對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)，口頭或者實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)均可，這樣可以增加他們鍛煉生活自理能力的積極性，更加有助于幼兒掌握一定的生活自理技巧。教師通過幼兒在各個(gè)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的表揚(yáng)。為了將這件事細(xì)化，教師可以制定一個(gè)評(píng)分表，比如，整理一次桌椅加幾分、擺放一次碗筷分別幾分、穿好一次衣服加幾分等等這些。將評(píng)分具體化，同時(shí)教師做好相應(yīng)的記錄，然后一周或者兩周統(tǒng)計(jì)一次，對(duì)于積分較高的幼兒，教師進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)于其他參加活動(dòng)的幼兒，教師也需要給予相應(yīng)的肯定和鼓勵(lì)，這樣才能讓幼兒在掌握生活自理能力的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。這個(gè)教學(xué)方法不僅適用于學(xué)校教師的教學(xué)，在家中家長(zhǎng)同樣可以使用這種方法來教授幼兒。

三、要言傳，更要身教

我們都知道，幼兒的模仿能力是非常強(qiáng)的，因此在家長(zhǎng)和學(xué)校的教學(xué)中，不僅有語言上的指導(dǎo)，更要有實(shí)際行動(dòng)的教學(xué)，讓幼兒能夠真正學(xué)會(huì)一項(xiàng)項(xiàng)生活技能。比如，在學(xué)習(xí)怎樣扣扣子時(shí)，有的幼兒會(huì)有扣錯(cuò)的現(xiàn)象，這時(shí)教師和家長(zhǎng)除了口頭指導(dǎo)以外，更好地是進(jìn)行實(shí)際操作，自己親身示范，怎樣從第一個(gè)扣子扣起，怎樣將扣子和孔相對(duì)應(yīng)。家長(zhǎng)和教師在示范的過程，就是幼兒學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)過程中，幼兒不僅學(xué)會(huì)了如何扣好扣子，還鍛煉了他們的觀察能力，起到了事半功倍的效果，這是大家喜聞樂見的。因此，在具體的教學(xué)中，家長(zhǎng)和教師不僅要言傳，更要身教。

總之，對(duì)于幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，是不可忽視的一部分內(nèi)容，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該日常生活中注重培養(yǎng)幼兒的這一能力。培養(yǎng)幼兒的生活自理能力有助于提高他們的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力，有助于幼兒日后的發(fā)展。

注：本文為甘肅省2017年度“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“家園合作提高小班幼兒生活自理能力的實(shí)踐探究”（課題立項(xiàng)編號(hào)：GS[2017]GHB1547）的階段性成果研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董政.論在家園合作中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力[J].讀寫算（教研版），2015（05）.

（責(zé)編? 林? 娟）