小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略

李兆貴

【摘? ? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高具有重要的作用。教師應(yīng)高度重視計(jì)算教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)、習(xí)慣、知識(shí)與能力出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，并培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，重視學(xué)生口算及計(jì)算形式融合教學(xué)，促使學(xué)生全面提升計(jì)算能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算;教學(xué);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）20-0143-02

Strategies of Math Teaching in Primary School

（Huafu Guangcai Primary School， Liuchuan Town， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province，China） LI Zhaogui

【Abstract】The teaching of elementary school mathematics calculation plays an important role in improving students' mathematics ability. Teachers should attach great importance to computing teaching activities， starting from students interest， habits， knowledge and abilities， inspiring students interest in computing， and cultivating students good computing habits， paying attention to the integration of students oral arithmetic and computing methods， and urging students to comprehensively improve their computing abilities .

【Keywords】Primary school mathematics; Calculation; Teaching; Strategy

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，它在教材中占有很大比重。小學(xué)生的計(jì)算能力不僅會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，甚至?xí)⒂绊懷由熘疗渌麑W(xué)科。因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果，是每位一線教師所必須關(guān)注的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)以機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練為主，只重視學(xué)生計(jì)算結(jié)果，而忽視學(xué)生對(duì)算理、算法及規(guī)則的掌握。

一、從計(jì)算心理與習(xí)慣角度提高學(xué)生計(jì)算能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

小學(xué)生天性愛(ài)動(dòng)，自我調(diào)控能力較差，若從學(xué)生興趣角度出發(fā)進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算興趣，那么將能夠改變學(xué)生好動(dòng)與調(diào)控能力差的現(xiàn)狀。

1.創(chuàng)設(shè)具有意義的問(wèn)題情境。讓學(xué)生在情境內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是新課程改革的基本理念。所以，在課堂上教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有意義的教學(xué)情境，情境內(nèi)問(wèn)題應(yīng)貼近實(shí)際，不可刻意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境而使學(xué)生失去探究興趣。具有意義的問(wèn)題情境能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，甚至學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感也會(huì)自然迸發(fā)。如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，教師可利用猜彩色球的情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生探究彩球的奧秘，這樣既能夠呼應(yīng)教材內(nèi)容，也能夠輕松地直奔教學(xué)主題，情境內(nèi)留給學(xué)生的問(wèn)題，又可以促使學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中認(rèn)真探究，以尋求奧秘。

2.合理運(yùn)用主題圖。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)都配備了大量的主題圖，有些主題非常貼近學(xué)生生活，教師可就地取材在課堂上直接運(yùn)用，但有些主題則相對(duì)遠(yuǎn)離實(shí)際，所以需要進(jìn)行合理取舍。如教學(xué)“買(mǎi)電器”時(shí)，教材中的價(jià)格可能與實(shí)際不相符，所以教師可對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生課后自主調(diào)查電器在本地區(qū)的價(jià)格，然后在課前統(tǒng)一學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算。此方式既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算積極性，又能夠讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)的意義。如當(dāng)計(jì)算活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)電器價(jià)格差異，并明白只有經(jīng)過(guò)對(duì)比計(jì)算后才能夠選擇價(jià)格最優(yōu)、品質(zhì)最好的電器。

3.設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的課程。愛(ài)動(dòng)是小學(xué)生的天性，所以在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)盡量多安排些動(dòng)手操作等活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上能夠真正動(dòng)起來(lái)。在實(shí)際操作中掌握計(jì)算知識(shí)，這樣學(xué)生不僅學(xué)得開(kāi)心，對(duì)算理及算法的理解也會(huì)更加透徹。如在教學(xué)“初步認(rèn)識(shí)加法”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)“光頭強(qiáng)給熊大熊二買(mǎi)氣球”的情境，給熊大買(mǎi)了3個(gè)，給熊二買(mǎi)了2個(gè)，此情景貼近學(xué)生實(shí)際，所選人物也是學(xué)生感興趣的。在突破重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)借助小棒擺一擺、算一算，學(xué)生便能輕松地得出答案。

4.加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合。 理論與實(shí)踐相結(jié)合，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)經(jīng)常會(huì)感到困惑，即學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算有什么意義呢？通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算實(shí)踐活動(dòng)方案，學(xué)生能夠在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)計(jì)算的樂(lè)趣，同時(shí)也能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算的作用。如當(dāng)教學(xué)完“周長(zhǎng)”內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回家測(cè)量爸爸媽媽的帽子、腰圍等;當(dāng)教學(xué)完“重量單位”后，引導(dǎo)學(xué)生觀察家里物體的質(zhì)量，借此感受重量多少，以形成感性認(rèn)知等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算速度快，也懂算理算法，但最終的計(jì)算結(jié)果會(huì)出錯(cuò)，究其原因在于學(xué)生沒(méi)有形成良好的計(jì)算習(xí)慣。基于此，在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算審題的習(xí)慣。許多小學(xué)生計(jì)算時(shí)非常心急，認(rèn)為題目很簡(jiǎn)單，因此一碰到題目便開(kāi)始急忙計(jì)算，也不去認(rèn)真觀察題目的特點(diǎn)，沒(méi)有形成良好的審題習(xí)慣。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察題目中的每個(gè)數(shù)字與符號(hào)，理清運(yùn)算順序再開(kāi)始動(dòng)筆計(jì)算。如在計(jì)算23.2×15+2.32×50時(shí)，許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)加號(hào)兩邊沒(méi)有共同的因素，所以計(jì)算時(shí)沒(méi)有運(yùn)用乘法分配律。但通過(guò)仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，23.2與2.32具有聯(lián)系，可將2.32擴(kuò)大十倍后再進(jìn)行計(jì)算，這樣計(jì)算的速度與準(zhǔn)確率便會(huì)顯著提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣.不規(guī)范的計(jì)算書(shū)寫(xiě)容易使學(xué)生產(chǎn)生思維混亂，學(xué)生字跡潦草、橫豎格式不規(guī)范及數(shù)位不對(duì)齊等，都會(huì)造成計(jì)算出錯(cuò)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，要求學(xué)生計(jì)算書(shū)寫(xiě)工整與規(guī)范，將每個(gè)數(shù)字寫(xiě)清楚后再進(jìn)行計(jì)算，以此降低學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤率。在要求學(xué)生的同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，如在板書(shū)或批改作業(yè)時(shí)應(yīng)規(guī)范字跡與符號(hào)，這樣便會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

3.培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算檢查的習(xí)慣。良好的檢查，是進(jìn)一步提高計(jì)算正確率的保障，在日常計(jì)算教學(xué)中，大部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真檢查的習(xí)慣，究其原因在于懶與盲目自信，總覺(jué)得計(jì)算過(guò)于簡(jiǎn)單，一次即可搞定，沒(méi)有檢查的必要，除非遇到大型考試時(shí)才會(huì)進(jìn)行驗(yàn)算檢查。實(shí)際上，當(dāng)他們信心滿滿時(shí)往往答案是錯(cuò)的。所以教師應(yīng)從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生剛接觸計(jì)算知識(shí)時(shí)便進(jìn)行檢查，查看兩次答案是否一致。隨著年級(jí)與計(jì)算難度增加，檢查的方法也隨之增加，學(xué)生則可運(yùn)用不同檢查方法確保計(jì)算結(jié)果的正確性。

二、從計(jì)算知識(shí)及能力角度提高學(xué)生的計(jì)算能力

（一）重視口算教學(xué)

口算、估算與筆算是計(jì)算教學(xué)中的三種基本形式，只有當(dāng)學(xué)生掌握三種計(jì)算方式，才能夠顯著提高計(jì)算能力。在實(shí)際計(jì)算教學(xué)中，教師往往重視筆算，而對(duì)口算與估算相對(duì)忽略，所以學(xué)生難以將三種計(jì)算形式相融合。首先，需要熟練基本口算與熟記常用數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生口算能力進(jìn)行定期檢查與指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生對(duì)常用數(shù)據(jù)產(chǎn)生深刻印象，如3/4=0.75=75%、圓周率π及十以內(nèi)整數(shù)相乘的積。其次，需要讓學(xué)生掌握便捷的運(yùn)算能力。在進(jìn)行四則運(yùn)算時(shí)，學(xué)生會(huì)習(xí)慣按照順序計(jì)算，而忽視數(shù)字特點(diǎn)是否可以運(yùn)用運(yùn)算定律等?；诖?，教師需要開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)數(shù)字產(chǎn)生敏感認(rèn)知，即形成良好的數(shù)感。最后，口算形式應(yīng)當(dāng)多樣化。口算能力并非朝夕即可形成，而需要持之以恒的練習(xí)，若教師開(kāi)展口算形式過(guò)于枯燥乏味，那么學(xué)生也會(huì)失去口算的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要根據(jù)各階段小學(xué)生的心理發(fā)展需求，設(shè)計(jì)形式多樣的口算練習(xí)，讓學(xué)生每節(jié)課進(jìn)行口算學(xué)習(xí)時(shí)都能夠感覺(jué)到新鮮有趣，進(jìn)而在興趣的驅(qū)使下逐漸提高口算能力。例如，開(kāi)展聽(tīng)算，當(dāng)教師或?qū)W生將口算題按照一定速度報(bào)出口，讓學(xué)生聽(tīng)后迅速準(zhǔn)確地口算出答案;視算，教師可借助電子白板將口算題進(jìn)行播放，以流動(dòng)的形式鍛煉學(xué)生的觀察能力與口算思維敏捷性;搶答，由教師出示口算題目，學(xué)生舉手搶答，此方式應(yīng)給予相應(yīng)的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生口算參與的積極性。

（二）優(yōu)化策略理清算理與運(yùn)算順序

在計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生會(huì)算，還要讓他們知道為什么要這樣算，即講清楚算理，加深學(xué)生對(duì)算法的理解與記憶，這樣才能夠從本質(zhì)上提高學(xué)生的計(jì)算能力。如學(xué)生對(duì)算理的理解相對(duì)困難，這時(shí)教師可利用教具進(jìn)行輔助講解，使抽象的算理更加形象直接，以符合小學(xué)生的認(rèn)知思維特點(diǎn)。如在教學(xué)“減法初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可借助磁力片為學(xué)生講解“-”的意義，也可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助，動(dòng)態(tài)地展示擺放位置。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可借助實(shí)際生活中的事物幫助學(xué)生理解算理。生活中處處有數(shù)學(xué)，有些生活經(jīng)驗(yàn)則可幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)算理知識(shí)。因此，教師需善于利用實(shí)際例子幫助學(xué)生理解算理。如在教學(xué)“乘法分配律”時(shí)，教師便可利用購(gòu)物“一瓶牛奶3元，一瓶礦泉水2元，各買(mǎi)五瓶需要多少元”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，以此列出兩種不同的運(yùn)算形式，即2×5+3×5=（2+3）×5，讓學(xué)生自主思考并總結(jié)出乘法分配律。最后，教師應(yīng)講清運(yùn)算順序，對(duì)學(xué)生運(yùn)算順序易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 楊? 菲）