核心素養(yǎng)下的農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)

項(xiàng)秀蘭

【摘? ? 要】隨著教育改革的不斷深化，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)中，學(xué)校倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方法，高度重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)的有機(jī)整合，對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力、個(gè)性品質(zhì)以及創(chuàng)新精神進(jìn)行綜合培養(yǎng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。本文簡(jiǎn)要概述了農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的意義，并對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀以及具體對(duì)策進(jìn)行了深入分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);從村小學(xué);實(shí)踐活動(dòng);課程資源

中圖分類號(hào)：G621? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）20-0125-02

Development of Curriculum Resources of Comprehensive Practical Activities in Rural Primary Schools Based on Core Quality

（Yuzhan Xiwang Primary School， Sanbao Town， Minle County， Gansu Province，China） XIANG Xiulan

【Abstract】 With the continuous deepening of education reform， people pay more and more attention to the cultivation of students' core literacy. In the teaching of comprehensive practical activity courses， the school advocates diversified teaching methods， attaches great importance to the organic integration of students experience and knowledge， and comprehensively cultivates students practical abilities， personality qualities and innovative spirit， which is essential for cultivating students core qualities. It is of great significance. This article briefly summarizes the significance of the development of curriculum resources for comprehensive practical activities in rural primary schools， and conducts an in-depth analysis of the development status of curriculum resources for practical activities and specific countermeasures.

【Keywords】Core literacy; Primary school from the village; Practical activities; Curriculum resources

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門形態(tài)獨(dú)立的課程，需要諸多課程資源為其提供支撐作用，從而正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行突破與變革，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，豐富生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，因此，對(duì)農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是，目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)仍存在一定問(wèn)題，需要不斷改進(jìn)與完善。

一、實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的意義

對(duì)農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)，可以幫助學(xué)生親身感受社會(huì)與自然，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生在進(jìn)行綜合活動(dòng)實(shí)踐時(shí)增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)、加強(qiáng)協(xié)作能力。在實(shí)踐活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以與同學(xué)之間進(jìn)行溝通與交流，從而增強(qiáng)自主解決問(wèn)題的能力，促使綜合素質(zhì)得到有效提升。

二、農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

（一）教師課程開(kāi)發(fā)能力不足

現(xiàn)階段，部分教師都逐漸意識(shí)到實(shí)踐課程的重要性，并對(duì)其進(jìn)行了相應(yīng)的開(kāi)發(fā)。但是僅憑個(gè)別教師之力，是無(wú)法對(duì)課程資源進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)的，需要資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的幫助。且大部分教師仍缺乏相關(guān)資源開(kāi)發(fā)方面的知識(shí)，無(wú)法積極、有效地參與進(jìn)來(lái)。農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課程的資源開(kāi)發(fā)本就是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，不可能一蹴而就，學(xué)校教師大多都是單項(xiàng)學(xué)科教學(xué)，缺乏開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的能力。且農(nóng)村小學(xué)教師本就十分缺乏，教師工作壓力大、工作內(nèi)容多，很少有時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐課程的資源開(kāi)發(fā)。

（二）學(xué)校的重視度不夠

深化教育改革以后，學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已經(jīng)成為一大熱點(diǎn)，完全符合學(xué)生的素質(zhì)教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段學(xué)校仍以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行模瑢?dǎo)致教師與校領(lǐng)導(dǎo)在思想上并不重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)課程，不想讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)上浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，不想影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，要想對(duì)農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，學(xué)校就需要采取相應(yīng)措施，建立評(píng)價(jià)機(jī)制，充分利用已有資源。

（三）課程資源整合能力差

部分農(nóng)村小學(xué)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課程的資源整合能力差，將一些淺顯易懂的資源用于高年級(jí)的學(xué)生研究，還會(huì)出現(xiàn)整個(gè)小學(xué)1-6年級(jí)全部都進(jìn)行統(tǒng)一的主題學(xué)習(xí)。這種缺乏針對(duì)性的學(xué)習(xí)是完全沒(méi)有意義的，不僅無(wú)法提升學(xué)生的實(shí)踐能力與核心素養(yǎng)，還嚴(yán)重浪費(fèi)了學(xué)生以及教師的精力與時(shí)間，使實(shí)踐活動(dòng)課程過(guò)于虛假化與形式化。

三、農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的具體對(duì)策

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)

在對(duì)學(xué)生提升實(shí)踐能力之前，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，教師只有自身的思想觀念、知識(shí)儲(chǔ)備以及教學(xué)水平提升了，才會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教育工作。所以，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)是十分必要的。新課改對(duì)教師課程資源開(kāi)發(fā)的能力進(jìn)行了明確要求，需要教師具有教育技術(shù)素養(yǎng)以及基礎(chǔ)的課程資源開(kāi)發(fā)能力。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，幫助教師增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的能力。

（二）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

從目前情況來(lái)看，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，而忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育。在這一情況下，若要求教師抽出時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐課程資源的開(kāi)發(fā)，不僅增加了教師的工作量，還使教師喪失了教學(xué)的積極性。因此，學(xué)校應(yīng)完善評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及實(shí)踐能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而有效提升教師對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)的積極性。

（三）充分利用已有資源

農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源開(kāi)發(fā)，要充分利用學(xué)生資源、教師資源以及家長(zhǎng)資源。學(xué)生的實(shí)踐課程不必局限于課堂，也可以延伸到家庭以及社會(huì)當(dāng)中，將學(xué)校資源、學(xué)生資源以及家長(zhǎng)資源相結(jié)合，有效提取民族文化、自然條件以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方面的資源，拓寬資源開(kāi)發(fā)渠道，以增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)課程資源的合理性。

第一，合理利用學(xué)生資源。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)習(xí)課程，同時(shí)也在自主創(chuàng)造課程。基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及興趣所在，為學(xué)生提供良好的、個(gè)性化發(fā)展空間是十分重要的。教師只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生可以自主地進(jìn)行探索，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力以及主觀能動(dòng)性。另外還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的愛(ài)好、興趣以及需求，從而使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行自我探索，親身體驗(yàn)活動(dòng)。

第二，合理利用教師資源。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好資源，教師自身素質(zhì)對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)以及利用具有直接影響作用。從農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，擔(dān)任實(shí)踐活動(dòng)課程的教師大多兼任著其他的工作，工作壓力大、任務(wù)量多，導(dǎo)致在進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)時(shí)缺乏精力，對(duì)教材的理解程度有限。并且大部分的實(shí)踐活動(dòng)都是在毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)、無(wú)固定模式的情況下進(jìn)行，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式大不同，對(duì)教師而言是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。因此，學(xué)校需要組織教師進(jìn)修，增加自我經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力。另外，需要充分發(fā)揮教師的協(xié)作能力，使每個(gè)教師都可以充分展現(xiàn)自身特長(zhǎng)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

第三，合理利用家長(zhǎng)資源。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展具有一定的促進(jìn)作用。學(xué)校可以通過(guò)給家長(zhǎng)的一封信，以及開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式，使家長(zhǎng)了解實(shí)踐課程，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)給予支持，取得家長(zhǎng)在實(shí)踐材料、實(shí)踐過(guò)程安全等方面的支持。另外，每個(gè)家長(zhǎng)都具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以有效利用家長(zhǎng)的特長(zhǎng)來(lái)擴(kuò)充實(shí)踐活動(dòng)的資源，這樣不僅可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及核心素養(yǎng)，還可以加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流與溝通，達(dá)到學(xué)校與家庭對(duì)學(xué)生進(jìn)行共同教育的目標(biāo)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出“德、智、體、美、勞”綜合發(fā)展的人才。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，綜合實(shí)踐課程作為一種新的教學(xué)形態(tài)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用，將實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科資源進(jìn)行優(yōu)化整合，充分發(fā)揮了構(gòu)建綜合性教學(xué)課堂的作用。新課改后，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，大部分學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了相關(guān)實(shí)踐和研究，并取得了一定的成果。但在農(nóng)村小學(xué)中，仍有大部分學(xué)校存在教師課程開(kāi)發(fā)能力不足、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視以及課程資源整合能力差的情況，需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)、完善相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制以及充分利用已有資源來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源開(kāi)發(fā)。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于學(xué)生核心素養(yǎng)提升農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)行動(dòng)研究”（課題編號(hào)：GS[2020]GHB4442）的研究成果。

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（責(zé)編? 張? 欣）