小學語文教學與學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)探析

陳小鈴

【摘? ? 要】語文知識的學習和研究本身就富有極強的綜合性，學生在語文課堂中不僅要將其中的基礎知識進行多角度的研究，更重要的是應該將語文知識中的深刻內涵進行精細化的理解，這樣，學生在才能積極運用在學校環(huán)境中掌握的知識解決實際生活中以及考試環(huán)節(jié)里面對的各種問題。本文對現(xiàn)階段語文教師的授課方式進行了分析和總結，并提出一些切實可行的教學方案，旨在幫助更多教師能利用嶄新的教學手段完善原本的教學環(huán)境。

【關鍵詞】小學教育;語文課堂;創(chuàng)新思維

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）21-0046-02

Analysis Of Primary School Chinese Teaching And Cultivation Of Students' Creative Thinking Ability

（Sansheng primary school， Chidian town， Jinjiang City， Fujian Province，China） CHEN Xiaoling

【Abstract】The study and research of Chinese knowledge is very comprehensive. In the Chinese class， students should not only study the basic knowledge from multiple angles， but more importantly， they should have a refined understanding of the profound connotations of Chinese knowledge. In this way， students can actively use the knowledge they have acquired in the school environment to solve various problems in real life and in the examination process. This article analyzes and summarizes the teaching methods of Chinese teachers at this stage， and proposes some practical teaching plans， aiming to help more teachers use new teaching methods to improve the original teaching environment.

【Keywords】Primary education; Chinese classroom; Innovative thinking

語文知識的學習對于小學生的成長而言極為重要，學生能在語文教學環(huán)境環(huán)境中閱讀到各種文人墨客的精妙文章，在其中感受世界的變遷和人情的冷暖，心智也能借此機會逐步走向成熟。同時，學生在學習語文知識的時候也能提升文字駕馭能力，能將自己的所思所想利用文字闡釋出來，切實引起讀者心目中的共鳴感。這些能力的提升都能逐步完善學生的語文綜合素養(yǎng)，這樣的語文知識教學環(huán)境對于學生的未來成長才是具備足夠支撐作用，語文教師需要深切感知到自身所肩負的重要責任，將寶貴的教學經(jīng)驗和嶄新的教學理念進行有機融合，讓學生能在嶄新的教學環(huán)境中獲得創(chuàng)新性思維的提升，在面對各種語文知識的時候都能以更為新穎的思維方式去積極應對。

一、利用聯(lián)想訓練方式激發(fā)學生想象能力

小學生在日常生活中會對周邊事物產(chǎn)生很多天馬行空的聯(lián)想，這種能力的存在可以讓學生在理解文章以及進行寫作的時候具備更多新穎的思路，讓學生能充分展現(xiàn)自己在語文領域的才華和文字駕馭能力，這對于促進學生綜合能力的提升極為重要。為此，教師應該充分激發(fā)學生的想象能力，在執(zhí)行教學任務的時候讓學生有機會對文章結尾加以續(xù)寫，將自己的想象能力盡情展現(xiàn)出來。比如，教師在講授完《只有一個地球》這篇文章后，可以讓學生從人類保護地球和持續(xù)消耗自然環(huán)境兩個角度對地球未來的結局進行聯(lián)想。學生能依據(jù)教材中的內容進行多角度的思考，教師隨后應該讓學生將自己的想象書寫在紙張上，這樣，學生的閱讀理解能力既能體現(xiàn)在紙面上，學生在書寫文字的過程中又能獲得文字駕馭能力的提升。

二、利用先進教學設備完善語文教學環(huán)境

很多教師在制定教學計劃的時候之所以沒有獲得既定的教學目標，其主要原因是在教師沒有根據(jù)學生的實際情況和性格特點營造最為適合的語文知識教學環(huán)境，進而導致學生在學習任何語文知識的時候都不能在課堂意識階段將自己的全部精力集中到語文課堂中，這對于學生的發(fā)展是極為不利的，學生甚至會因此漸漸失去學習語文知識濃厚興趣，教師在這樣的教學環(huán)境中也無法獲得事半功倍的教學效果。因此，教師在授課前應該對教材中的主要內容進行分析和總結，并根據(jù)學生的實際情況制定更為適合的電子課件，讓學生能在精彩紛呈的教學環(huán)境中享受到最為輕松愉悅的教學體驗。比如，教師在講授《白鷺》這節(jié)課的時候就可以積極使用這種教學方式。這樣，學生在閱讀此文章的時候也能具有更為深刻的理解，對于白鷺這種動物的外觀和習性都會存在較為深刻的印象，學生能在這樣的教學環(huán)境中立即對研究文章細節(jié)內容產(chǎn)生更加強烈的興趣，并且能在極短的時間內快速進入到最佳的教學狀態(tài)中。隨后，教師需要隨機點名學生，讓其對自己心中的所思所想進行闡釋，這樣，教師就能及時了解到學生現(xiàn)階段真正的學習狀態(tài)，并依據(jù)這些信息和情況及時調整原本的教學方式，讓學生心中的疑慮能在短時間內得以解決。

三、利用分組教學方式提升學生綜合素養(yǎng)

教師在制定教學計劃的時候應該注重提升學生在課堂中的重要位置，讓學生能有更多機會利用自己智慧解決語文課堂的一系列問題，這對于提升學生的學習自信心，促進學生快速成長是極為重要的教學環(huán)節(jié)，讓學生可以在今后的學習過程中能積極運用在學校環(huán)境中掌握的各種語文知識點解決實際生活中面臨的各種教學問題。為此，教師在授課過程中需要善于運用分組教學的方式解決一系列的語文課程問題，根據(jù)學生的實際情況和性格特點將其進行科學合理的分組，讓學生可以在更為輕松愉悅的教學環(huán)境中意識到學習語文知識的重要價值人，學生的閱讀寫作能力也可以在這樣的教學環(huán)境中得到顯著提升。比如，教師在講授《蟋蟀的住宅》這節(jié)課的時候就可以積極使用這種教學方式，教師在講授課程前應該讓學生在小組內部針對蟋蟀的生活習性、生長周期、外觀形態(tài)、居住環(huán)境等多個方面進行精細化的分析，這樣能讓學生可以在閱讀文章的時候能帶著自己的創(chuàng)新思維去思考問題。在進行小組討論的時候學生可以暢所欲言，闡釋自己對蟋蟀的了解內容，學生能及時在他人的言論中對蟋蟀的相關知識具有了更加深刻的印象。此時教師再讓學生閱讀文章就能讓其對語言上的各種細節(jié)具備更加清晰的認知，學生的閱讀能力可以在這種教學環(huán)境的引導下得到完善。

四、利用各種教學活動優(yōu)化語文課堂質量

小學生本身就是活潑好動的群體，在學習各種文化課知識的時候更加愿意參與到具有較強的趣味性的課堂環(huán)境中，并且能在寓教于樂的環(huán)境中深刻領悟到學習語文知識的重要價值，讓學生能在今后的學習道路上對語文知識抱有足夠的研究熱情。為此，教師需要根據(jù)學生現(xiàn)階段的性格特點和實際需求制定更為完善的教學活動，讓學生可以在最為適合的教學氛圍中深刻領悟到學習語文課文中的深刻意義，這樣的教學環(huán)境才能讓學生感受到學習語文知識的快樂，在多元化的教學活動中學生的思維方式也會更加活躍，在思維上會具有更為強勁的創(chuàng)新能力。比如，教師在講授《將相和》這篇文章的時候就可以積極使用這種教學理念，教師可以以這則故事為藍本，讓學生根據(jù)自己的理解排練相關的舞臺劇。學生為了能將每個人物的形象進行精細化的演繹，則會針對廉頗以及藺相如的性格特點以及外觀容貌進行深層次的研究，并對文章中的內容進行多角度的研究，這樣，學生才能將每個人演繹得淋漓盡致。學生在這種綜合性較強的教學環(huán)境中能不斷完善自己的教學能力，能運用自己的創(chuàng)新性思維思考如何將故事中廉頗的知錯能改、藺相如的寬容大度精準演繹。學生不僅能具有足夠的舞臺表現(xiàn)力，還可以能讓學生主動參與到文本內容研究環(huán)節(jié)中，讓學生能在這樣的教學環(huán)境中獲得綜合能力的提升，學習到的文章內容能在學生心中展現(xiàn)得更加富有生命力，學生也能將自己的情感融合到人物中。

五、結語

綜上所述，小學語文教師在制定教學計劃的時候應該進行多方面的思考，緊跟時代的發(fā)展趨勢，依據(jù)學生現(xiàn)階段的學情制定更為完善且具有針對性的教學方案，讓學生能從各個方面獲得良好的語文知識學習體驗，學生在面對各種語文知識點的時候也會具備更多創(chuàng)新性的理解方式，促使學生在今后的學習道路上可以時刻保持研究語文知識的熱情，讓每個學生都能有機會在語文領域擁有良好的發(fā)展前景，班級能在這樣的教學情境中獲得更為完善的教學氛圍，學生之間能形成隱形的學習內驅力，讓班級內部的語文知識研究熱情更為高漲。

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（責編? 吳? ?娟）