小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

王雪娟

【摘? ? 要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育中十分重要的環(huán)節(jié)，在教學(xué)改革的背景下，教師應(yīng)通過在課堂中的有效引導(dǎo)，促使學(xué)生不斷提升個(gè)人的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的養(yǎng)成是一個(gè)緩慢的過程，在小學(xué)時(shí)期教師就應(yīng)采取有效措施，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新觀念，為學(xué)生日后的高效學(xué)習(xí)提供有效助力?；诖?，本文就探究小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，并結(jié)合這一問題進(jìn)行了以下闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）21-0022-02

Research On The Cultivation Of Students' Creative Ability In Efficient Primary School Mathematics Classroom

（Liujiatuan Primary School， Jiaoxi Town， Jiaozhou City， Shandong Province，China） WANG Xuejuan

【Abstract】Cultivating students' innovation ability is a very important link in modern education. In the context of teaching reform， teachers should encourage students to continuously improve their personal innovation ability through effective guidance in the classroom. The development of innovative ability is a slow process. In elementary school， teachers should take effective measures to help students establish innovative concepts and provide effective support for students' efficient learning in the future. Based on this， this article explores the strategies of cultivating students' innovative ability in the high-efficiency classroom of primary school mathematics， and combines this issue with the following explanation.

【Keywords】Primary school mathematics; Efficient classroom; The innovation ability

一、小學(xué)生的創(chuàng)新能力在學(xué)習(xí)中的作用

處于小學(xué)階段的學(xué)生，邏輯思維尚未養(yǎng)成，其身心以及心智發(fā)展不足，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生具備著天馬行空的想象能力。若是教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的想法加以指導(dǎo)，在數(shù)學(xué)課堂中喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么便會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供巨大的幫助，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。而學(xué)生所形成的這種能力與意識(shí)，恰巧是核心素養(yǎng)的一種，相比于跟隨教師單一枯燥的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，良好的創(chuàng)新能力能夠確保學(xué)生擁有更多選擇權(quán)以及獨(dú)立探究的能力，只有學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力以后，才會(huì)在接下來的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而形成全新的理念。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂，興趣是學(xué)生最好的老師，也是其學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力所在，若想全面喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先，教師應(yīng)確保教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，再以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的突破口，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望以及好奇心理，從而讓他們?cè)谶@樣的求知欲中不斷前進(jìn)與發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。相比于復(fù)雜的初中數(shù)學(xué)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，并且與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，教師在教學(xué)中應(yīng)注重采取多元化的手段營(yíng)造生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用新型教學(xué)方式開展教學(xué)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加減乘除運(yùn)算時(shí)，教師便可以采取問題接龍的方式，借助多媒體技術(shù)，將所有問題呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生按照座位順序進(jìn)行接龍回答。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生之間的思維不斷發(fā)生碰撞，課堂氛圍相對(duì)活躍，學(xué)生的參與熱情極為濃烈，個(gè)人的學(xué)習(xí)效率也得到有效保障，在這樣的氛圍下，更有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）將主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的沖擊，一直以來教師長(zhǎng)期占據(jù)著課堂的主體地位，在日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生跟隨自己的思路進(jìn)行被動(dòng)性學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式雖然能夠避免學(xué)生陷入思維誤區(qū)，但是在一定程度上扼殺了學(xué)生的自主分析能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師充滿依賴，為杜絕這一現(xiàn)象，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，使學(xué)生在實(shí)際課堂中能夠擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，以便完成獨(dú)立性學(xué)習(xí)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“幾何圖形”這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在以往學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，都會(huì)先進(jìn)行一個(gè)單元小結(jié)，使學(xué)生提前認(rèn)知本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，避免復(fù)雜的幾何圖形影響學(xué)生的分辨能力。一般來說，教師都會(huì)針對(duì)教材內(nèi)容中的長(zhǎng)方形、正方形特點(diǎn)與面積等知識(shí)進(jìn)行籠統(tǒng)的區(qū)分，使學(xué)生自主地進(jìn)行單元總結(jié)，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，使學(xué)生對(duì)于本章知識(shí)有更深層次的認(rèn)知與理解。促使他們?cè)谡J(rèn)真思考之后，學(xué)有所獲、有所創(chuàng)新，及時(shí)添補(bǔ)自身學(xué)習(xí)的不足，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，靈活地進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，提升自身的執(zhí)教水平。

（三）挖掘教材中的創(chuàng)新元素

一般來說，我國(guó)教育相關(guān)部門會(huì)針對(duì)學(xué)生所使用的教材內(nèi)容進(jìn)行重新編排以及修改，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生難以理解的抽象問題進(jìn)行更新，或者引入一些通俗易懂的運(yùn)算方法，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)的絕佳時(shí)機(jī)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可找出新舊版本教材當(dāng)中不一樣的地方，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生意識(shí)到所學(xué)教材的內(nèi)容并不是一成不變的，也是隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新的，而這樣的演變過程正是以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的質(zhì)疑，教師不能全盤否定，需要根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，肯定這種質(zhì)疑精神，引導(dǎo)他們?cè)谒伎贾羞M(jìn)行創(chuàng)新。例如，部分?jǐn)?shù)學(xué)應(yīng)用題忽略了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，其問題答案并不符合現(xiàn)實(shí)邏輯，若是學(xué)生對(duì)此果斷地提出質(zhì)疑，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生的這一精神進(jìn)行肯定，以此幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，推動(dòng)課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方式已然不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)創(chuàng)新能力才是教育的最終目標(biāo)。首先，滲透學(xué)習(xí)方法，豐富創(chuàng)新內(nèi)容。以“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”為教學(xué)案例，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師可以改變以往口頭說教的方式，師生之間進(jìn)行無對(duì)話交流，只進(jìn)行手勢(shì)溝通，要求必須運(yùn)用乘法計(jì)算，只限于自然數(shù)，并且不能運(yùn)用數(shù)字“1”，引導(dǎo)學(xué)生通過短暫的思考回答問題，詢問：“對(duì)此，你們發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？”促使學(xué)生爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行發(fā)言，從而探究出質(zhì)數(shù)與合數(shù)的特點(diǎn)，提升整體的課堂教學(xué)效率。其次，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)中，組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作等活動(dòng)，借助生活中鮮明的案例，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題存在密切的聯(lián)系，以便喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及探索意識(shí)。例如，在一次班會(huì)開展以前，要求學(xué)生計(jì)算一下班會(huì)所需的費(fèi)用，先將總費(fèi)用告訴學(xué)生，促使其探究班級(jí)所需物品的價(jià)格，如班級(jí)氣球、橫幅、水果等，再以表格的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考探究：按照班級(jí)學(xué)生的總?cè)藬?shù)，需要購(gòu)買多少種物品？你能夠得出多少種購(gòu)買方案？哪一種方案在不超出總資金的基礎(chǔ)上，能讓班會(huì)的形式豐富多彩呢？這樣學(xué)生便會(huì)自發(fā)結(jié)成合作小組，講述各自得出的方案并上報(bào)給教師，教師可挑選其中具有代表性的方案，讓學(xué)生進(jìn)行比較，選出最適合本班班會(huì)開展的活動(dòng)策略。通過這樣的方式，學(xué)生的自主意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)受到激發(fā)，在遇到生活問題時(shí)，便會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行解決，將個(gè)人的自主探究學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在教育改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力受到社會(huì)的廣大關(guān)注，為此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先，應(yīng)不斷拓展個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，提升個(gè)人的執(zhí)教水平;其次，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重改革創(chuàng)新，緊跟時(shí)代發(fā)展方向;最后，將學(xué)生視為課堂的核心，尊重學(xué)生之間的差異，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效提升。

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（責(zé)編? 吳? ?娟）