互聯(lián)網(wǎng)背景下留守兒童家庭教育的新策略

【摘? ? 要】基于社會的迅猛發(fā)展，留守兒童問題儼然成為現(xiàn)階段社會發(fā)展的主要關(guān)注點之一。而作為培養(yǎng)留守兒童綜合素養(yǎng)的家庭教育，受到某些因素的影響，導致家庭教育尚存些許制約性問題，不利于留守兒童的發(fā)展，所以創(chuàng)新留守兒童家庭教育的方式顯得至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);留守兒童;新策略

中圖分類號：G78? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）21-0008-02

New Strategies for the Family Education of Left-behind Children under the Internet Background

（Weiqi Town School District， Shandan County， Gansu Province，China） GU Baojun

【Abstract】Based on the rapid development of society， the problem of left-behind children has become one of the main concerns of social development at this stage. As family education to cultivate the comprehensive literacy of left-behind children， it is affected by certain factors， resulting in some restrictive problems in family education， which is not conducive to the development of left-behind children. Therefore， it is very important to innovate the way of family education for left-behind children.

【Keywords】Internet; Left-behind children; New strategies

一、留守兒童家庭教育存在問題分析

城市的不斷建設(shè)與發(fā)展吸引了大批量農(nóng)民工選擇進城務工，而其中大部分農(nóng)民工因經(jīng)濟條件拮據(jù)，無法承擔孩子在城市生活的高成本，所以會選擇將孩子留在農(nóng)村，拜托親戚或者是老人照看孩子。就留守兒童教育出現(xiàn)問題的原因來說，主要是城市與農(nóng)村之間經(jīng)濟發(fā)展的極度不平衡，許多農(nóng)村中的大量勞動力都轉(zhuǎn)移到城市之中，所以在農(nóng)村中生活的大多數(shù)群體都是年齡比較大的老年群體和留守兒童。由于缺乏父母的陪伴，留守兒童的家庭教育受到很大的影響，這導致了留守兒童時常在心理上出現(xiàn)一些問題，阻礙了留守兒童的健康成長。留守兒童問題現(xiàn)在越來越引起社會上的廣泛關(guān)注，所以針對當前的留守兒童現(xiàn)狀，教師就要對家庭教育和學校教育進行深入的探討分析。

（一）情感方面

現(xiàn)階段大部分留守兒童存在情感問題。孩子父母遠在他鄉(xiāng)務工，所以孩子與父母之間的互動溝通較為匱乏。因為時間的限制，大部分留守兒童只能在過年期間與父母團圓，但是因為父母假期相對較短，所以能夠在一起的時間也相對較短。而這就使得留守兒童非常思念父母，但是孩子無論如何想念，最終都徒勞無功，這就導致原本的想念轉(zhuǎn)變?yōu)槭?。情感方面來說，在義務教育階段，每個學校都有一定數(shù)量的心理教師，目的就是引導學生在心理方面健康的成長，但是農(nóng)村學校與城市學校相比，教學資源相對比較缺乏，在心理教育方面比較落后。然而留守兒童長期缺乏父母的陪伴，在成長的過程中無法樹立正確的學習觀念，有時候當學習遇到困難時，很容易出現(xiàn)各種心理問題，在這樣的情況下，又缺乏專業(yè)的心理老師進行輔導，所以對學生的心理健康成長的影響很嚴重。與此同時，大部分留守兒童是由家里長輩照顧，而大部分老人給予孩子的關(guān)愛呈現(xiàn)出過于溺愛的情況，無論是在生活方面還是在學習方面，都不會選擇嚴格管教，只是一味地順從孩子，這就導致留守兒童情感方面存在較大的問題。

（二）學習方面

農(nóng)村留守兒童在學習方面也存在較多問題，留守兒童的撫養(yǎng)人在接受教育方面少之又少，甚至有的老人根本沒上過學，這就使得部分老人仍存在傳統(tǒng)思想觀念，認為讀書沒有出息，尤其是女生，更談何在閑暇之余督促留守兒童進行學習。在學習方面，留守兒童的監(jiān)護人一般都是家里的老人，而老人對學生的教育問題力不從心，這就導致了學生的活動不受到家長的限制，在學習方面不能得到有效的監(jiān)督，在這種學習狀況之下，很容易產(chǎn)生墮落的心理。而且外出打工的父母，會極力滿足學生的物質(zhì)要求，而忽視學生的學習問題。與此同時，相較于城市教育條件，農(nóng)村學校在教學資源、教學基礎(chǔ)設(shè)置方面都相對滯后。此外，教師都無法長時間忍受農(nóng)村的單調(diào)生活，所以經(jīng)常出現(xiàn)一兩名教師管理幾十位學生的情況，這對留守兒童的學習和發(fā)展產(chǎn)生嚴重的影響。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下留守兒童家庭教育新策略

（一）進行留守兒童檔案更新

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，需重視對留守兒童檔案的有效更新，基于對實際情況的分析，具體掌握當?shù)貙W校留守兒童的實際人數(shù)。以留守兒童為基礎(chǔ)，進行電子學籍檔案管理系統(tǒng)的構(gòu)建，明確掌握留守兒童在義務教育階段的實際情況，掌握留守兒童在校就讀情況，以及留守兒童的學習狀態(tài)和成長情況。針對電子學籍檔案的構(gòu)建，需要具體包括：學生姓名、父母姓名、父母電話、監(jiān)護人聯(lián)系方式、家庭住址、父母工作地點、學生實際生活情況等內(nèi)容。與此同時，針對上述內(nèi)容的記錄，如若在實際檔案管理過程中出現(xiàn)父母工作位置變化、聯(lián)系方式變化等情況，教師都需第一時間進行電子學籍檔案的更新。此外，學校需定期更新留守兒童電子學籍檔案并及時上報至當?shù)氐南嚓P(guān)教育管理機構(gòu)，實現(xiàn)對留守兒童情況信息的實時同步和備份。

（二）進行留守兒童心理、精神狀態(tài)測試

針對留守兒童家庭教育，教師可以通過引導留守兒童進行心理測試，實現(xiàn)對留守兒童心理情況以及精神狀態(tài)的掌握。教師在實際教育中，可以基于學校微機室的應用，讓學生參與到專業(yè)網(wǎng)站的心理測試之中，其中需有專業(yè)心理健康教師進行指引和指導?；诖耍ㄟ^心理測試以及大數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段留守兒童普遍存在的問題為：有著較強的固執(zhí)心理，導致留守兒童在實際生活中會產(chǎn)生行為的偏激，進而導致兒童人格產(chǎn)生障礙;留守兒童自身性格存在惰化現(xiàn)象，表現(xiàn)出活力、精氣神的缺失，極易導致兒童出現(xiàn)心胸狹隘的情況;在日常生活、學習過程中缺乏應有的進取心和上進心，會表現(xiàn)出厭世的情緒，對學習表現(xiàn)出反感、厭煩的情緒，缺少兒童年齡段應有的生活態(tài)度和精神;兒童內(nèi)心自卑，對待任何事物缺乏應有的上進心，進而在不同方面形成一定的行為障礙。

針對上述情況，需要定期進行留守兒童心理、精神狀態(tài)的反饋。學校和教師方面也要通過各種的心理測試情況，時刻掌握學生的精神狀態(tài)，不能任由學生缺乏父母的陪伴，就產(chǎn)生一些極端的負面心理。學校和教師要通過各種有效的方法，在實際教育中，開展線上測試、訪談、線下觀察等方面實現(xiàn)對兒童心理精神狀態(tài)的實時掌握。與此同時，學?？梢越Y(jié)合實際情況設(shè)立“悄悄話”信箱，讓留守兒童傾吐心聲。教師需定期將留守兒童的情況反饋給家長，并將其納入留守兒童電子檔案之中，進而起到掌握留守兒童實際情況的作用。

（三）進行家長交流平臺的構(gòu)建

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，智能手機以及網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)實現(xiàn)廣泛普及，而針對留守兒童家庭教育的開展，應結(jié)合對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用，實現(xiàn)對教育模式的創(chuàng)新。在互聯(lián)網(wǎng)的背景之下，也要構(gòu)建起家長與學校，學校與學生之間交流的平臺。人一生中最重要的教育，也就是家庭教育，家庭教育的成功與否，直接影響到孩子的健康成長，所以就算家長們無法長時間地陪伴在學生的身邊，也要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓父母與孩子之間可以通過多種通訊方式形成聯(lián)系，能夠讓學生感受到父母的關(guān)愛，家長也可以通過手機時刻了解學生的學習和生活情況，從而培養(yǎng)起家長與孩子之間的感情。基于此，在實際教育過程中，教師可以創(chuàng)新家長培訓模式，利用網(wǎng)絡(luò)視頻開展家訪工作，或者是通過對移動通信設(shè)備的應用來強化家長、學校與留守兒童之間的互動交流。學校可以組建留守兒童家長交流群，以此強化留守兒童與家長之間的互動溝通?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的有效應用，提高了學校與家長、留守兒童與家長互動交流的高效性和便捷性，進一步拉近留守兒童與學校、與家長之間的距離，提高家庭教育質(zhì)量和效果。

三、結(jié)語

總而言之，家庭教育的高質(zhì)量開展對留守兒童的身心健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，所以必須進行家庭教育的轉(zhuǎn)型和強化，以此為留守兒童營造健康、和諧的成長環(huán)境，促使留守兒童的全方位發(fā)展。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題“互聯(lián)網(wǎng)+背景下留守兒童家庭教育的新策略研究”（課題立項號：GS[2019]GHBZX109）的研究成果。

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作者簡介：顧寶軍（1980.01-），男，漢族，甘肅山丹人，?？?，高級教師，研究方向：小學教育教學。

（責編? 張? ?欣）