高中班級管理中心理健康教育與德育的整合策略

楊虎

【摘? ? 要】本文基于高中班級管理中心理健康教育與德育的整合策略進(jìn)行探究，首先分析了心理健康教育與德育融合的必要性，然后分析了心理健康教育與德育融合的策略，從采取學(xué)生自治管理、抓住整合教育落腳點(diǎn)、在實(shí)踐活動中深化認(rèn)知、運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)融合四方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】高中教育;班級管理;德育;心理健康

中圖分類號：G631? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）20-0030-02

The Integrative Strategy of Mental Health Education and Moral Education in the Management of Senior Middle School Classes

（Huining County No. 1 Middle School， Gansu Province，China） YANG Hu

【Abstract】This article explores the integration strategy of mental health education and moral education in high school class management. First， it analyzes the necessity of the integration of mental health education and moral education， and then analyzes the integration strategy of mental health education and moral education， starting from the adoption of student self-management ， grasp the foothold of integrated education， deepen cognition in practical activities， and use information technology to promote integration.

【Keywords】High school education; Class management; Moral education; Mental health

隨著社會的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，高中階段的學(xué)生能夠從電視和網(wǎng)絡(luò)中獲取到非常豐富的信息。而繁雜的信息中充斥的健康信息與消極信息，容易對學(xué)生的心理健康造成影響。高中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，內(nèi)心較為豐富和敏感，容易受到外界因素的影響，自身缺乏對事物全面和正確的理解，所以對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與德育是非常有必要的。對高中班級進(jìn)行管理時，教師要將心理健康與德育進(jìn)行融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、高中階段心理健康教育與德育融合的必要性

（一）高中班級管理風(fēng)險分析

高中生雖然身心已經(jīng)趨于成熟，但是還是缺乏鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會，在能力以及心理方面存在一些問題。在班級管理中，很多班主任容易忽視對學(xué)生的心理健康教育，使班級管理存在潛在風(fēng)險。在高中階段很多學(xué)生可能會具有較大的心理壓力以及社交上存在障礙，甚至有學(xué)生在價值觀方面出現(xiàn)偏差。如果采用強(qiáng)硬的教育方式對待學(xué)生，如在班級中嚴(yán)厲批評或是指責(zé)學(xué)生，不僅會打擊學(xué)生的自信心，還不利于學(xué)生改正錯誤。還有的教師平時與學(xué)生交流不多，對學(xué)生的實(shí)際情況并不了解，學(xué)生很難將心里話如實(shí)地向教師訴說，這樣會導(dǎo)致師生關(guān)系越來越陌生，最終影響班級的凝聚力，對學(xué)生的健康發(fā)展也有一定影響。

（二）心理健康與德育融合的重要意義

首先，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。在高中班級管理中，教師要堅持以人為本原則對學(xué)生進(jìn)行管理，尊重學(xué)生的想法和意見，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價值。將心理健康與德育相融合，能夠提升學(xué)生在班級中的地位，教師要起到引導(dǎo)和輔助的作用，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。其次，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。高中生與社會接觸不多，班級生活就相當(dāng)于社會生活。因此，在班級中正確引領(lǐng)學(xué)生掌握生存技能，注重對學(xué)生社交能力、三觀塑造、意志力鍛煉等方面的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際問題進(jìn)行針對性的梳理和解決，能夠促進(jìn)學(xué)生擁有良好的三觀和道德品質(zhì)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。最后，能更好地落實(shí)健康與德育。在班級管理中，班主任要采用靈活、科學(xué)的管理辦法，不需要所有事情都大包大攬，而要注重做好細(xì)節(jié)。要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從細(xì)節(jié)處對學(xué)生進(jìn)行教育，將心理健康與德育有機(jī)融合，提高教育的時效性和有效性，從而實(shí)現(xiàn)德育的良好落實(shí)。

二、高中心理健康教育與德育融合的策略

（一）采取學(xué)生自治管理

高中階段的學(xué)生較多，班主任管理任務(wù)以及教學(xué)任務(wù)較重，難以全方位地對學(xué)生進(jìn)行管理，因此可以采取階段性管理辦法，通過實(shí)踐活動調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠積極自治。在實(shí)際的班級管理中，教師可以建立三階管理模式，即個人、小組、班級，師生共同制定班級管理的規(guī)章制度，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，并且發(fā)表自己的看法，這樣最終制定的規(guī)則才能讓學(xué)生信服和遵守。每個學(xué)生要自主地進(jìn)行自我約束，然后小組進(jìn)行互相監(jiān)督和鼓勵。在班級中從德育角度構(gòu)建學(xué)生對班級管理的認(rèn)同和支持，并且要將健康知識以及德育知識融入學(xué)生的日常中，構(gòu)建積極和諧的班集體。對于班級規(guī)則，師生要共同遵守，這樣教師才能為學(xué)生起到良好帶頭作用。例如，關(guān)于時間制度的規(guī)則是，遲到的人課后要在操場跑一千米。一開始學(xué)生遲到在課后都不愿意去跑步，在我的督促下才不情愿地完成。后來有一次因?yàn)楣ぷ髟?，我上課晚到兩分鐘，在課后我主動去操場跑步，并且讓所有學(xué)生見證。經(jīng)過這次事件之后，很多學(xué)生對班級制度都變得特別支持，就算違反規(guī)章制度，也會主動說清原因，并且主動接受處罰。在長期的堅持下，班級凝聚力越來越高，很多學(xué)生都會堅定地遵守規(guī)則，這對于學(xué)生心理健康和德育發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

（二）抓住整合教育落腳點(diǎn)

開展教育活動要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行教育，這樣才能引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生配合教師的教導(dǎo)。將心理健康與德育相結(jié)合，將學(xué)生的實(shí)際生活作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，運(yùn)用鮮活的例子進(jìn)行教育，不但更有說服力，還能夠提升整合教育的效果。例如，班級中有一名男生性格不安穩(wěn)，經(jīng)常惹是生非、打架鬧事，并且在事后絲毫認(rèn)識不到自己的錯誤。后來我與學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系，在溝通后得知學(xué)生家長文化水平不高，他們經(jīng)常采取強(qiáng)硬的教育方式教育孩子，沒有與孩子進(jìn)行內(nèi)心溝通，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。找到問題的原因后，我一方面對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和教育，傾聽學(xué)生的想法，并且為學(xué)生分析事件的對錯;另一方面對學(xué)生家長進(jìn)行教育指導(dǎo)，讓家長采用科學(xué)的方式與孩子溝通。后來，學(xué)生與父母的關(guān)系逐漸緩和，遇到事情時也不再沖動，反而會來詢問我的意見，性格變得逐漸開朗和積極。因此，將心理健康與德育相融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行情感體驗(yàn)，能夠豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生感受到良好道德以及健康心理帶來的愉悅和幸福，能實(shí)現(xiàn)整合教育的落地，獲得雙贏的效果。

（三）在實(shí)踐活動中深化認(rèn)知

對學(xué)生進(jìn)行心理健康與德育，不僅要從規(guī)章制度上對學(xué)生進(jìn)行約束，更要讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識到健康心理以及道德品質(zhì)的重要性，這樣才能推動學(xué)生的內(nèi)在動力，使學(xué)生主動積極地改變和完善自己。結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師可以在班級管理中展開實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中抒發(fā)情感、自由表達(dá)，從而在思想層面對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，讓學(xué)生擁有健康的人生。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)融合

21世紀(jì)是信息時代，教育行業(yè)也要與時俱進(jìn)，積極運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，為德育創(chuàng)造新的空間。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⑿睦斫】蹬c德育完美融合，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足。一方面，由于教材內(nèi)容有限，教師很難深入挖掘與學(xué)生切實(shí)相關(guān)的教育素材，而在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行信息收集和整理，教師能夠了解到更多專業(yè)、豐富的教育知識和案例，促進(jìn)心理健康與德育的融合。另一方面，教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺開設(shè)心理咨詢窗口，促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中匿名發(fā)言，這樣更有利于學(xué)生說出真實(shí)想法，從而拉近師生之間的距離，使教師加深對學(xué)生的了解，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育。教師還可以定期調(diào)查學(xué)生的心理健康情況，通過發(fā)放問卷的方式讓學(xué)生填寫，不記名的方式更能激發(fā)學(xué)生的參與性。最后對問卷調(diào)查進(jìn)行綜合，分析學(xué)生普遍存在的心理問題是什么，從而在德育中進(jìn)行有效的梳理，幫助學(xué)生解決心理上的問題，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師能夠有效地推進(jìn)兩項教育的融合，讓更多學(xué)生主動接受良好的德育，對于學(xué)生的健康成長有著重要意義。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中教育階段，教師不僅要重視學(xué)生的考試成績，更要從學(xué)生的身心健康出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能為學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供精神支持。高中班主任要積極地將心理健康與德育進(jìn)行整合，堅持以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀以及良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，從而促進(jìn)我國教育事業(yè)不斷前進(jìn)。

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（責(zé)編? 侯? 芳）