英語課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及有效性研究

管海霞

（甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學(xué)校，甘肅張掖 734000）

義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性的特點(diǎn)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)英語不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的意識與能力，還能促進(jìn)他們思維的發(fā)展、形成正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的文化素養(yǎng)?！痹谟⒄Z教學(xué)中提倡“采用有利于提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)成效的教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過‘體驗(yàn)、探究、合作’的方式開展英語學(xué)習(xí)，逐步發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，掌握語言知識和技能?！睅熒?dòng)是培養(yǎng)與提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的有效途徑。但是，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)，重教而不重學(xué)，忽視了英語作為“交際”工具的本質(zhì)屬性，忽視了學(xué)生的主體地位。教師“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)地聽，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。新課改要求教師的角色由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生由聆聽者變?yōu)檎n堂教學(xué)的參與者和合作者。這兩個(gè)轉(zhuǎn)變要求英語教學(xué)要加強(qiáng)師生互動(dòng)，使英語課堂“活”起來。下面筆者就“英語課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及有效性研究”這一課題進(jìn)行簡單闡述。

一、互動(dòng)教學(xué)模式的理論依據(jù)

互動(dòng)教學(xué)模式的直接理論依據(jù)是CLT 交際語言教學(xué)法（Communicative Language Teaching），它強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)的課程內(nèi)容要以學(xué)習(xí)者的溝通需求與能力為主，語言功用包括了互動(dòng)性、規(guī)范性、再現(xiàn)性和想象性等多種用途。CLT 的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言來表情達(dá)意，完成溝通、評論等任務(wù)；教師的職責(zé)是給學(xué)生提供交際的情境和場合，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地自由表達(dá)和交流。心理學(xué)動(dòng)機(jī)理論也告訴我們：由于受遺傳、環(huán)境與教育的影響，每個(gè)學(xué)生在個(gè)性、智力和能力方面都存在差異，但每個(gè)智力正常的學(xué)生都存在一定的學(xué)習(xí)潛力。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，首先要提高他們的成就動(dòng)機(jī)，即通過參與具有一定意義和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)取得完滿的、優(yōu)異的結(jié)果和成績的內(nèi)驅(qū)力。在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，具有不同知識結(jié)構(gòu)、思維方式的學(xué)生通過交流合作實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。這些為互動(dòng)教學(xué)提供了心理學(xué)方面的理論依據(jù)。此外，建構(gòu)主義理論和社會互動(dòng)理論也是互動(dòng)教學(xué)模式的重要理論依據(jù)。建構(gòu)主義理論更強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主觀能動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過社會文化互動(dòng)，生成意義，完成知識的理解、建構(gòu)。社會互動(dòng)理論認(rèn)為：有效的學(xué)習(xí)秘訣在于學(xué)習(xí)者與知識和技能強(qiáng)于他們的教師和同伴交往。社會互動(dòng)的目的是與他人交流，通過個(gè)人行動(dòng)對他人的影響實(shí)現(xiàn)內(nèi)在闡釋與提升?；诮?gòu)主義理論和社會互動(dòng)理論，英語教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的交流機(jī)會，使學(xué)生通過與教師和其他同學(xué)的交流，互相影響，共同提高。

二、師生互動(dòng)在英語課堂教學(xué)中的重要性

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。目前，我國大部分學(xué)校采取的是“大班額”授課，由于人數(shù)眾多再加上學(xué)生的英語水平參差不齊，很容易造成“教師在臺上激情澎湃地講，學(xué)生在臺下昏昏欲睡地聽”的現(xiàn)象，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣低下。而通過師生互動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)水平各異的學(xué)生的積極性，使他們積極參與教學(xué)過程。同時(shí)，通過師生互動(dòng)交流，還能拉近師生之間的距離，使學(xué)生“親其師，信其道”。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力。隨著全球化的發(fā)展，英語已經(jīng)成為世界的通用語言。培養(yǎng)具有扎實(shí)的語言基本功、跨文化交際能力，具有國際視野和人文科學(xué)素養(yǎng)的復(fù)合型外語人才成為我國人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。但是受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前的英語教學(xué)更注重書面英語和應(yīng)試，這嚴(yán)重忽略了學(xué)生英語的口頭表達(dá)和交際應(yīng)用，造成“啞巴英語”的現(xiàn)象。在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式可以使學(xué)生的口語得到有效鍛煉，有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。同時(shí)，學(xué)生在用英語和教師以及其他同學(xué)交流的過程中也能豐富自己的詞匯量，增強(qiáng)英語語感，培養(yǎng)英語思維，對培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語素養(yǎng)有較大幫助。

3.有助于提高課堂教學(xué)效果。新課改實(shí)施以來，如何提升英語課堂的教學(xué)效果成為廣大英語教師探討的重要課題，而師生互動(dòng)則是一種行之有效的教學(xué)模式?？茖W(xué)、有效的師生互動(dòng)能使學(xué)生對所學(xué)的英語知識反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化記憶，并用積極的態(tài)度促進(jìn)大腦中信息的儲存、加工和重構(gòu)，學(xué)生的主體性體現(xiàn)得更明顯，從而有利于學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、英語課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題

1.過分關(guān)注語言知識的傳授。長期以來，英語教師總是不遺余力地進(jìn)行語言知識的傳授，學(xué)生機(jī)械地記憶，形成了教師向?qū)W生傳輸知識的單向信息流動(dòng)模式，不僅束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展，也不利于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的形成。盡管大多數(shù)教師認(rèn)識到學(xué)生語言實(shí)踐的重要性，但是在課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師依然重視語法、詞匯的教學(xué)，整堂課都是教師在講解，學(xué)生很少有機(jī)會參與；還有部分教師由于課堂時(shí)間短教學(xué)任務(wù)重，擔(dān)心師生活動(dòng)會影響教學(xué)進(jìn)度，因此壓縮了語言實(shí)踐的時(shí)間，這就造成師生互動(dòng)脫節(jié)或缺失。

2.教學(xué)方式單一。英語課程改革要求改變傳統(tǒng)的“單向灌輸”的教學(xué)方式，采用“體驗(yàn)、探究、合作”的互動(dòng)式教學(xué)法。要求教師精心設(shè)計(jì)交際任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、互動(dòng)體驗(yàn)。盡管許多教師在教學(xué)中嘗試了新的教學(xué)模式，但是由于對課程目標(biāo)認(rèn)識不清、對新式教學(xué)法不熟悉，無法設(shè)計(jì)出調(diào)動(dòng)全班參與的互動(dòng)活動(dòng)。尤其是在詞匯、語法、復(fù)習(xí)等課程中，依然采取的是單一的教師講授的教學(xué)方式。

3.師生互動(dòng)的機(jī)會不均等。在一個(gè)人數(shù)較少的班級，師生之間互動(dòng)交往的機(jī)會相對較多，學(xué)生參與的積極性也就較高，教學(xué)效果也比較好。但是在大班額教學(xué)的背景下，由于學(xué)生人數(shù)眾多，只有一部分學(xué)生有機(jī)會參與教師設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，而一部分英語基礎(chǔ)薄弱，性格內(nèi)向的學(xué)生則很少有機(jī)會參與課堂活動(dòng)；甚至于一些英語學(xué)困生將不參與課堂互動(dòng)當(dāng)成一種“解脫”。

4.師生互動(dòng)的實(shí)效性有待提升。英語課堂教學(xué)中互動(dòng)的目的是為更有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生由淺表學(xué)習(xí)逐步投入到深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。但在課堂教學(xué)中，部分教師雖然關(guān)注了師生互動(dòng)，但對于互動(dòng)的時(shí)機(jī)、互動(dòng)的內(nèi)容選擇欠缺細(xì)致考慮，經(jīng)常出現(xiàn)師生互動(dòng)的形式化問題，互動(dòng)中“對不對”“是不是”的低效性問答較為普遍，缺乏及時(shí)的追問或者能夠引發(fā)學(xué)生深度思維的問題，導(dǎo)致互動(dòng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的幫助不大，也就影響了互動(dòng)教學(xué)效果。

四、英語課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及有效性策略

1.教師轉(zhuǎn)變觀念，用新理念指導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，在教學(xué)中亦是如此。要想使廣大英語教師有效解決當(dāng)前課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，用新時(shí)期的新理念來指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，為在課堂教學(xué)中有效開展互動(dòng)式教學(xué)打好基礎(chǔ)。

首先，教師一定要切實(shí)樹立“以生為本”的教學(xué)理念，即在英語課堂教學(xué)中要“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”，一切為了學(xué)生就是要從學(xué)生實(shí)際需求來考慮教學(xué)，需要教師逐步摒棄功利化的應(yīng)試主義教學(xué)思維；而高度尊重學(xué)生必須要尊重學(xué)生的主體性，多從學(xué)生角度去思考教學(xué)設(shè)計(jì)；全面依靠學(xué)生則是要多給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會，減少教師的“大包大攬”，從而使學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人。其次，要以培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)來開展課堂教學(xué)活動(dòng)，即要從培養(yǎng)學(xué)生英語的必備品格和關(guān)鍵能力出發(fā)，從語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面著手來推進(jìn)，進(jìn)而意識到課堂教學(xué)互動(dòng)對培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的價(jià)值和意義，使廣大英語教師重新審視自己的課堂教學(xué)，把互動(dòng)教學(xué)提升到一個(gè)新高度。最后，要強(qiáng)化對新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究意識，新課程標(biāo)準(zhǔn)是義務(wù)教育階段開展英語學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，它對如何有效開展英語課堂教學(xué)有著明確的規(guī)定和教學(xué)實(shí)施的建議，教師可以在深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上嘗試對教材學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，以解決教學(xué)時(shí)間緊張的問題，力爭在課堂教學(xué)中能夠給學(xué)生提供更多師生互動(dòng)的機(jī)會。

2.落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，開展多樣化教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師在當(dāng)前的英語教學(xué)中要“秉承英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀來組織和實(shí)施教學(xué)”，同時(shí)也要“創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用”，針對目前英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)用講授法過多，進(jìn)而影響課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的問題，英語教師要切實(shí)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，針對不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，重視推進(jìn)師生互動(dòng)。

首先，要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助教學(xué)功能，教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)便捷、多樣化呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)勢，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成探究性的問題來呈現(xiàn)給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中分析和解決問題，這不僅發(fā)揮了學(xué)生主體作用，也有利于提高課堂教學(xué)效率。其次，創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的熱情，情境教學(xué)法是新課改中備受推崇的一種有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方法，它利用情感與認(rèn)知相互影響的原理，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好首先給學(xué)生營造能夠激發(fā)其情感共鳴的情境，并把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入情境中來順利推進(jìn)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)When is your birthday 這課時(shí)，教師可以在上課開始就給學(xué)生播放Happy Birthday 歌曲，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跟唱，然后給學(xué)生提出問題“When is your birthday？”鼓勵(lì)學(xué)生在充分預(yù)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試用英語進(jìn)行回答，這樣學(xué)生就容易積極主動(dòng)地參與自主學(xué)習(xí)并且嘗試與教師進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力就被激發(fā)出來。最后，通過角色扮演進(jìn)行師生互動(dòng)，英語是一門工具性學(xué)科，教材中的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是以對話的形式呈現(xiàn)，這也為師生互動(dòng)提供了契機(jī)，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生初步熟悉教材知識、語法的基礎(chǔ)上開展師生之間、生生之間的角色扮演模式下的互動(dòng)，在互動(dòng)中全面鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)。

3.面向全體學(xué)生，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。義務(wù)教育階段的英語教學(xué)屬于奠基階段，其目標(biāo)是要惠及所有學(xué)生，即要使學(xué)生人人都能夠參與到英語課堂學(xué)習(xí)中來，并使學(xué)生人人都能夠在學(xué)習(xí)中有收獲。為了解決在英語課堂教學(xué)中師生互動(dòng)機(jī)會不均等的問題，教師可以從兩個(gè)方面嘗試進(jìn)行改進(jìn)：第一，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)要注意所設(shè)計(jì)互動(dòng)問題的層次性，即互動(dòng)問題的設(shè)計(jì)要著眼于不同層次的學(xué)生需求，把優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生全面考慮進(jìn)來，尤其是針對學(xué)困生要特別予以關(guān)注，可以把課標(biāo)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)相結(jié)合來設(shè)計(jì)互動(dòng)問題，確保學(xué)生能夠“跳一跳夠得著”；第二，可以適當(dāng)組織小組合作學(xué)習(xí)輔助師生互動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法也是新課改所提倡的一種教學(xué)方式，教師可以結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)分組，其原則一般是“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”，同時(shí)安排好小組負(fù)責(zé)人、明確小組成員職責(zé)。在此基礎(chǔ)上，教師可以把師生互動(dòng)的內(nèi)容以任務(wù)的形式推進(jìn)到每一個(gè)小組中，開展生生之間的有效互動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流、研討。這更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)的效果。

4.關(guān)注互動(dòng)細(xì)節(jié)，不斷優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)實(shí)效。細(xì)節(jié)決定成敗，在英語教學(xué)中也需要從細(xì)節(jié)做起。為了使課堂教學(xué)中師生互動(dòng)更具實(shí)效，英語教師要從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)著手進(jìn)行細(xì)化準(zhǔn)備與操作。在備課環(huán)節(jié)，教師一定要在深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材時(shí)強(qiáng)化對學(xué)情的分析，了解學(xué)生能力與需求，再去設(shè)計(jì)互動(dòng)的問題，并把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)滲透其中；在上課環(huán)節(jié)，要提升教師的掌控力，尤其是把握好師生互動(dòng)中學(xué)生真實(shí)的生成性資源，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而提升互動(dòng)效率；在課后，教師鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問，把課堂上的師生互動(dòng)延伸到課下，這就能夠起到查漏補(bǔ)缺的作用，有利于進(jìn)一步提升課堂互動(dòng)教學(xué)的效果。

德國著名教育家第斯多惠曾經(jīng)說：“一個(gè)壞的教員奉送真理，一個(gè)好的教員則教人發(fā)現(xiàn)真理。”新課改下的英語教學(xué)中，要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這需要教師在教學(xué)中要給學(xué)生留下“空白地帶”，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、解疑，而思維就是從疑問和驚奇開始的。在課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)就能夠起到這樣的效果，因此英語教師不僅要意識到在課堂上互動(dòng)教學(xué)的重要性，還要結(jié)合英語教學(xué)的特點(diǎn)去不斷推進(jìn)課堂上的師生互動(dòng)，用互動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，力爭打造充滿活力的英語課堂。